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讀了周承歡老師《初中代數(shù)兩次質的飛躍》一文，給我很大的啟迪．原文指出，“從算術數(shù)發(fā)展到有理數(shù)，又從有理數(shù)發(fā)展到用字母表示的代數(shù)式，是初中代數(shù)從簡單到復雜，從具體到抽象的兩次質的飛躍，也是初中學生學習代數(shù)的兩大難關”，并為怎樣突破這兩大難關提出了很好的教學建議．筆者認為，初中代數(shù)還有一次質的飛躍，就是由代數(shù)式（常量）到函數(shù)（變量）的飛躍．本文就怎樣實現(xiàn)這一飛躍談一點體會．

一、加強函數(shù)概念的教學

函數(shù)是中學數(shù)學中的重要概念．它既是從客觀現(xiàn)實中抽象出來的，又超越了千變萬化的客體的個性，其內涵極為深刻，外延又極為廣泛．所以它既是重點，又是難點．教學時，教師應采取以下有效的措施：

1．注意早期滲透

事實上，函數(shù)觀念的培養(yǎng)在小學已經(jīng)開始了．進入中學，隨著代數(shù)式、方程的研究已滲透了這一觀念．例如，含有一個字母的代數(shù)式，就可看作它所含字母的函數(shù)．這是因為，含有一個字母的代數(shù)式的值，是由這個字母所取的值唯一確定的，它符合函數(shù)的定義．因此，在代數(shù)式的教學中，要有意識地滲透函數(shù)的概念．

2．注重概念的引入

為引入函數(shù)概念，課本上講了四個例子，教師可根據(jù)學生的實際再增加一些例子．對每個例子都要進行分析，揭示它們的共同特性：

（1）問題中所研究的兩個變量是互相聯(lián)系的；

（2）其中一個變量變化時，另一個變量也隨著發(fā)生變化；

（3）對第一個變量在某一范圍內的每一個確定的值，第二個變量都有唯一確定的值與它對應．

3．準確理解定義

課本中函數(shù)的定義包含著三層意思：

（1）“x在某一范圍內的每一個確定的值”，是說自變量是在某一范圍內變化的，它揭示了自變量的取值范圍；

（2）“y都有唯一確定的值和它對應”，它既揭示了所研究的函數(shù)是單值函數(shù)，又反映了兩個變量間有著一個相互依存的關系，即函數(shù)的對應法則；

（3）誰是誰的函數(shù)要搞清．定義中說的是“y是x的函數(shù)”．

4．不斷深化概念

在幾類具體函數(shù)的研究過程中，要注重把所得的具體函數(shù)與函數(shù)的定義進行對照，使學生進一步加深對函數(shù)概念的理解．

二、強化函數(shù)性質的應用

不同的函數(shù)有不同的特性，探求并掌握一個新函數(shù)的性質是我們追求的目標．在掌握函數(shù)性質的同時，要注重強化學生應用函數(shù)性質的意識．應用函數(shù)性質時還應注意以下兩點：

1．借助函數(shù)解題

我們知道，代數(shù)式、方程、不等式與函數(shù)有著密切的關系，因此可構造函數(shù)，利用函數(shù)的性質解決有關的問題．例如構造二次函數(shù)研究一元二次方程根的分布問題、解一元二次不等式等．

2．利用函數(shù)解決實際問題

利用函數(shù)知識解實際問題是近幾年中考出題的熱點．這類題目可以培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，增強學生用數(shù)學的意識．但教材中這類題目設計得較少，應根據(jù)學生的實際補充一定的例題或習題．

三、加強數(shù)學思想方法的教學

新大綱把數(shù)學思想方法納入數(shù)學基礎知識的范疇，因此要加強數(shù)學思想方法的教學．函數(shù)這一章主要體現(xiàn)了以下思想或方法：

配方法．這一方法要求所有的學生都要掌握．

待定系數(shù)法．這一方法是求函數(shù)解析式的重要方法，要切實掌握．教學中，還可以根據(jù)學生的實際，介紹待定系數(shù)在其他方面的應用．

數(shù)形結合法．數(shù)形結合是數(shù)學的重要思想方法．在幾類具體函數(shù)的研究過程中，要始終抓住數(shù)與形的結合，即根據(jù)解析式畫出圖形，又依靠圖形揭示函數(shù)的性質．數(shù)形結合也是一種重要的解題方法，要引導學生利用數(shù)形結合法解題，以開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。