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一、調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象調(diào)查對(duì)象為某示范性職業(yè)院校的所有班級(jí)，每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取部分學(xué)生，共1307名學(xué)生。調(diào)查方法從2010年9月開(kāi)始，根據(jù)《高校文明單位評(píng)估指標(biāo)》的要求，設(shè)計(jì)制作了《師德師風(fēng)（學(xué)生）調(diào)查問(wèn)卷》，并計(jì)劃通過(guò)學(xué)校OA系統(tǒng)定期進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)掌握學(xué)校師德師風(fēng)動(dòng)態(tài)。1307名學(xué)生到學(xué)校機(jī)房分批參加問(wèn)卷調(diào)查。目前共進(jìn)行了3個(gè)學(xué)期的調(diào)查。問(wèn)卷對(duì)1~10題的A、B、C、D4個(gè)選項(xiàng)按照每個(gè)檔次降低25分的原則，分別從高到低賦予分值：A：100分；B：75分；C：50分；D：25分。問(wèn)卷11~15題的A、B、C、D、E5個(gè)選項(xiàng)按照每個(gè)檔次降低20分的原則，分別從高到低賦予分值：A：100分；B：80分；C：60分；D：40分；E：20分。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行深度分析，針對(duì)學(xué)生反映比較集中的問(wèn)題對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行深度訪談。

二、某示范性職業(yè)院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析

1.客觀題分析某示范性職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)情況總體良好。學(xué)生對(duì)某示范性職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)3個(gè)學(xué)期的綜合評(píng)分的平均分均超過(guò)了90分，分別為91.67分、90.83分、92.38分。根據(jù)“高校文明單位（和諧校園）測(cè)評(píng)指標(biāo)體系”學(xué)生滿意率85％以上的要求，該示范性職業(yè)院校的師德師風(fēng)建設(shè)水平達(dá)到了文明單位（和諧校園）的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。教師在儀容儀表方面得到肯定。從3個(gè)學(xué)期的得分來(lái)看，學(xué)生對(duì)“您認(rèn)為教師在儀表整潔得體方面”評(píng)價(jià)達(dá)到了97.84分、97.67分、97.12分的高分，緊隨其后的是對(duì)“您認(rèn)為教師在舉止文明、禮貌待人方面”的評(píng)價(jià)達(dá)到了96.89分、96.51分、97.23分。這說(shuō)明該示范性職業(yè)院校教師整體素質(zhì)較高，一方面對(duì)自己要求嚴(yán)格，另一方面能夠平等對(duì)待學(xué)生，起到了榜樣的作用。教師語(yǔ)言文明規(guī)范，堅(jiān)持使用普通話。從3個(gè)學(xué)期的評(píng)分來(lái)看，學(xué)生對(duì)“您認(rèn)為教師在語(yǔ)言文明規(guī)范，堅(jiān)持使用普通話方面”的評(píng)分排名第3，分別為：95.62分、93.94分、95.98分。這說(shuō)明該示范性職業(yè)院校教師在授課中注意使用普通話，贏得了學(xué)生的認(rèn)可。關(guān)心學(xué)生不夠，缺少交流溝通。對(duì)“您認(rèn)為教師在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)及生活方面”學(xué)生普遍評(píng)價(jià)不高，評(píng)分在3個(gè)學(xué)期均處于倒數(shù)第4位，分別為：90.04分、88.46分、90.56分。這說(shuō)明學(xué)生認(rèn)為教師與學(xué)生的交流溝通太少，特別是在關(guān)心學(xué)生方面做得不夠。教學(xué)質(zhì)量需進(jìn)一步提高，課堂紀(jì)律有一定改善。對(duì)“您認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中使用移動(dòng)通訊工具方面”學(xué)生評(píng)價(jià)較低，3個(gè)學(xué)期均排在倒數(shù)第2位，分別為：87.63分、86.88分、88.31分。這說(shuō)明學(xué)校教師上課時(shí)使用手機(jī)現(xiàn)象較多，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生非常反感教師在上課時(shí)使用手機(jī)。指導(dǎo)樹(shù)立正確的“三觀”及習(xí)慣品德養(yǎng)成方面需進(jìn)一步提高。對(duì)“您認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的‘三觀’及習(xí)慣品德養(yǎng)成方面”學(xué)生的評(píng)價(jià)最低，說(shuō)明教師在教學(xué)中未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，特別是在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.主觀題分析通過(guò)對(duì)3個(gè)學(xué)期117項(xiàng)學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議進(jìn)行歸納和匯總，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該示范性職業(yè)院校師德師風(fēng)反映出來(lái)的問(wèn)題主要集中在3個(gè)方面，分別是：希望繼續(xù)堅(jiān)持優(yōu)良教風(fēng)的占29.36%；希望教師加強(qiáng)與學(xué)生交流溝通的占20.00%；希望進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的占15.74%。希望繼續(xù)堅(jiān)持好的教風(fēng)。學(xué)生在建議中寫出了“教師做得很好，希望教師繼續(xù)努力”、“已經(jīng)很好了,沒(méi)有什么好改的，只希望教師能夠保持下去”、“希望教師再接再厲”、“希望教師能夠延續(xù)這種作風(fēng)”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，說(shuō)明該示范性職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)情況總體良好，與客觀題反映的情況可以互相印證。（2）希望教師能與學(xué)生多溝通多交流。學(xué)生提出了“多與學(xué)生交流，師生之間交流太少了”、“希望各位教師多與學(xué)生交流，多了解一下各位學(xué)生的情況”、“學(xué)?？梢远ㄆ诙嚅_(kāi)展活動(dòng)，同時(shí)讓教師和學(xué)生多交流”等意見(jiàn)和建議，說(shuō)明增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)在學(xué)生中的呼聲很高。在教學(xué)質(zhì)量方面對(duì)教師提出了更高要求。學(xué)生提出了“希望教師上課能主動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量”、“上課不要講究速度，盡量在不影響教學(xué)的情況下，照顧大多數(shù)學(xué)生”、“上課死板，無(wú)交流，互動(dòng)少”、“教師水平參差不齊”、“希望教師能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的上課熱情”，說(shuō)明教師在教學(xué)質(zhì)量上仍需提高。

三、對(duì)策和建議

1.繼續(xù)保持優(yōu)良傳統(tǒng)和教風(fēng)該示范性職業(yè)院校在50多年的發(fā)展歷程中，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，取得了輝煌的成績(jī)。學(xué)校采取的一系列加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的措施取得了顯著成效，要在原有的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)的研究，繼續(xù)適應(yīng)新形勢(shì)、新發(fā)展的變化，把師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，常抓不懈。加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流機(jī)會(huì)從主客觀題分析來(lái)看，學(xué)生非常希望能夠與任課教師進(jìn)行全方位、多渠道的交流和溝通。但是某示范性職業(yè)院校教師大部分住在市區(qū)，如果在下課后直接與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，必然延誤班車，如果不坐班車，回家路途非常遠(yuǎn)，因此要教師留下來(lái)多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通顯得有些不現(xiàn)實(shí)。所以課題組建議：可以在學(xué)生課程中專門安排交流課，這樣既能夠滿足學(xué)生迫切希望與教師交流溝通的愿望，也能解決教師下班后必須趕班車的問(wèn)題。

2.提高教育教學(xué)質(zhì)量雖然學(xué)生對(duì)該示范性職業(yè)院校教師的教風(fēng)評(píng)價(jià)比較高，但不可避免的是，隨著新形勢(shì)的發(fā)展，一些教師的授課語(yǔ)言、形式、內(nèi)容等將與學(xué)生的要求存在一定差距。因此課題組建議：按照學(xué)校暑期推行的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，教師在積極備課的基礎(chǔ)上，要以學(xué)生的能力和素質(zhì)提高為基本出發(fā)點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生。同時(shí)，在平時(shí)的理論授課中也要注意使用PBL教學(xué)法等多種教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教師的需求為導(dǎo)向，創(chuàng)造關(guān)心關(guān)愛(ài)教職工生活與發(fā)展的環(huán)境和氛圍在師德師風(fēng)建設(shè)中，要關(guān)注教師的需求，關(guān)心他們的日常生活和職業(yè)發(fā)展。一方面通過(guò)座談會(huì)、交流會(huì)等形式，關(guān)心教職工的利益訴求、身心健康及生活；另一方面，要關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)成才，要鼓勵(lì)青年教師，積極為他們提供各種進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展業(yè)務(wù)指導(dǎo)和“傳、幫、帶”工作，使青年教師在教學(xué)和科研等方面得以提高。綜上所述，職業(yè)院校師德師風(fēng)的建設(shè)不單是教師的問(wèn)題，也需要學(xué)校進(jìn)行總體的頂層設(shè)計(jì)，并為教師提供良好的環(huán)境，創(chuàng)造全員育人的氛圍。

作者：南德紅杜崢章舒瑩單位：上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校