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第一篇：小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀研究

摘要：進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的中后期，只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等基礎(chǔ)性學(xué)科難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求和真理的探索，因此，小學(xué)科學(xué)進(jìn)入到小學(xué)生學(xué)習(xí)的視野中。學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、增強(qiáng)動(dòng)腦意識(shí)具有重要意義。同時(shí)，也可以為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后學(xué)習(xí)化學(xué)、生物等理科知識(shí)打下實(shí)踐與理論基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有積極作用。但是目前我國(guó)小學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，現(xiàn)在，筆者針對(duì)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探究，并提出一些可行的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教育教學(xué)現(xiàn)狀；分析與探究；具體措施

一、目前我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于科學(xué)的重視程度不夠，過(guò)分看重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，忽視科學(xué)教學(xué)，課前備課簡(jiǎn)單敷衍，課上對(duì)應(yīng)教材朗讀；有些學(xué)生在座位上聽(tīng)得一知半解，遇到難題難點(diǎn)與不敢向教師請(qǐng)教；有些學(xué)生在座位上昏昏欲睡，跟不上教師的講課進(jìn)度。教師教學(xué)的不認(rèn)真、學(xué)生學(xué)習(xí)的不仔細(xì)、課堂沉悶、壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)效率底下，考試成績(jī)不理想。這些不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從短期講，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高；長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，無(wú)法提高學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主探究意識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生不利影響。

二、我國(guó)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀原因分析

1.教學(xué)理念錯(cuò)誤，教學(xué)方式偏差

在小學(xué)階段，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)較為基礎(chǔ)，主要以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文為主，分?jǐn)?shù)比例高、教學(xué)課程多、學(xué)習(xí)歷史悠久，教師對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)科有著充分的重視；而小學(xué)科學(xué)作為“新生代”課程，在我國(guó)科學(xué)發(fā)展的歷史較晚，教學(xué)體系不完善，容易引起國(guó)民心態(tài)上的不重視，而作為教師，就很容易把這種情緒帶到工作中去，教學(xué)理念錯(cuò)誤，對(duì)于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的過(guò)分偏重，對(duì)于科學(xué)的嚴(yán)重忽視，體現(xiàn)在行動(dòng)上就是擠壓科學(xué)的課程、輕視科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。而這種思想也潛移默化的影響著學(xué)生，給學(xué)生造成不良影響。此外，小學(xué)科學(xué)為作為一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科，教師在課堂授課的同時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，用實(shí)踐來(lái)感受理論。有些教師過(guò)分重視課堂指導(dǎo)的作用，沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐去操作的意識(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不夠，無(wú)法發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

2.教師素質(zhì)不高，設(shè)施資源匱乏

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校師資分配時(shí)將大部分教師都分配給了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主干性、基礎(chǔ)性課程，科學(xué)學(xué)科的師資力量薄弱，一名科學(xué)教師同時(shí)兼任著幾個(gè)班、甚至是幾個(gè)年級(jí)的課程，教師兼顧不暇，分身乏術(shù)，只顧數(shù)量，難以顧及質(zhì)量，課堂有效性難以提高；教師大多是其學(xué)科兼職，教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)性不高，對(duì)于知識(shí)一知半解，對(duì)于學(xué)科的了解也只局限在教材之上，只能采取照書(shū)畫(huà)圖、死記硬背的教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程中遇到難題也只能敷衍應(yīng)付，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。有的小學(xué)學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不健全，實(shí)驗(yàn)器材不完善，科學(xué)道具不嚴(yán)謹(jǐn)，這都嚴(yán)重影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤，學(xué)生興致不高

教師的學(xué)科素質(zhì)不高、教學(xué)理念偏差、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不健全就集中導(dǎo)致了教師的教學(xué)方式錯(cuò)誤，只能在有限的資源里做力所能及的事，課上采用看書(shū)說(shuō)話、對(duì)應(yīng)文字背誦教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高；小學(xué)生由于受理解能力、學(xué)習(xí)廣度所限，學(xué)習(xí)陌生的學(xué)科本就吃力，這時(shí)教師應(yīng)該采用循循善誘、引導(dǎo)、發(fā)掘的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心。錯(cuò)誤的教學(xué)方法使學(xué)生下意識(shí)地對(duì)科學(xué)課堂產(chǎn)生抵觸情緒，甚至衍生了厭學(xué)、逃避的心理和對(duì)實(shí)踐性學(xué)科的反感，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)是不利的。

三、改變小學(xué)科學(xué)不良學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的可行化建議

1.轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念，多樣化教學(xué)

改變小學(xué)科學(xué)不良學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，首先應(yīng)該從改變教師的錯(cuò)誤教學(xué)觀念入手。伴隨著新課改的不斷深入和推進(jìn)，國(guó)家越來(lái)越重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，不只是把“全面發(fā)展”作為一個(gè)口號(hào)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，從行動(dòng)入手，重視小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，精心教學(xué)設(shè)計(jì)，在每一環(huán)節(jié)、每一步驟都認(rèn)真執(zhí)行。課前認(rèn)真?zhèn)浒?，?duì)課堂精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)區(qū)別分類(lèi)，有計(jì)劃、有深淺、有規(guī)律的教學(xué)；在課堂上進(jìn)行改變，改變文字霸占課堂的模式，采用多樣化的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助工具，將文字與圖形、聲音、視頻相結(jié)合，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生不理解的問(wèn)題，教師要是實(shí)事求是、認(rèn)真講解，避免直接告訴學(xué)生最后答案，而是啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

2.注重課堂實(shí)踐，提高教師素質(zhì)

科學(xué)課程作為理論與實(shí)踐的學(xué)科，教師應(yīng)該重視實(shí)踐操作的重要性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的前提下，注重課堂扎實(shí)性與實(shí)踐趣味性的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受科學(xué)、愛(ài)上科學(xué)、學(xué)好科學(xué)。如在學(xué)習(xí)《校園里的小動(dòng)物》一節(jié)時(shí)，在授課前，教師可以進(jìn)行導(dǎo)入，首先組織學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外觀察，觀察校園里的蝸牛、螞蟻，看池塘里的金魚(yú)，在觀察中教師發(fā)揮輔助引導(dǎo)作用，不斷為學(xué)生提問(wèn)：小動(dòng)物的外貌、生活特點(diǎn)、吃什么、住在哪等問(wèn)題，為學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐提供方向，真正做到寓教于樂(lè)。這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)于生命、對(duì)于大自然的熱愛(ài)之情，也有利于課堂教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該不斷重視對(duì)自身的建設(shè)，提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高教學(xué)的耐心，端正教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生對(duì)溝通、多交流，解決學(xué)生的知識(shí)困惑；加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與閱讀，學(xué)習(xí)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，拓寬知識(shí)廣度，增強(qiáng)知識(shí)深度，才能更好提高教學(xué)水平。

小學(xué)科學(xué)是學(xué)生對(duì)于生命、對(duì)于實(shí)踐、對(duì)于科學(xué)知識(shí)的初探，小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐操作、動(dòng)手探究學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探究真理時(shí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯有很大的幫助。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該加大對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方式，注重課堂實(shí)踐的作用，不斷提高自身素質(zhì)，不斷提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬永蓮.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)[J].2014年10期

[2]佟碧云.初中語(yǔ)文新課改的若干思考[J].新課程•中學(xué).2015年5期

[3]李宏偉.多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究.[J].決策與信息（下旬刊），2014年12期

[4]陳莉.有效教學(xué)從關(guān)注課堂細(xì)節(jié)開(kāi)始——以主題為“Sea⁃sonalChanges”的一節(jié)語(yǔ)法課為例.[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2014年6期

作者：董濤 單位：山東省肥城市河西小學(xué)

第二篇：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升研究

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題，如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)這幾年的教育教學(xué)實(shí)踐探索，要提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，就要立足激發(fā)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練。

一、好故事激發(fā)興趣，生活化展現(xiàn)魅力

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。故事化是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)的魅力所在，生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)追求的迷人天籟。我們六年級(jí)的老師都有著極強(qiáng)的責(zé)任心，抓住語(yǔ)文的故事化、數(shù)學(xué)的生活化，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的每一天都能夠輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)。

二、聽(tīng)講認(rèn)真細(xì)思考，記好筆記效率高

“課堂效率高，學(xué)習(xí)效果好。”老師人人都能夠在解讀教材、鉆研教材、活用教材方面花大力氣、下苦功夫，在挖掘教材的興趣點(diǎn)、激情點(diǎn)、閃光點(diǎn)、經(jīng)要點(diǎn)不遺余力，抓住學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)、筆記點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)講能夠集中注意力，保持一段較長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)講興趣，記筆記不會(huì)影響聽(tīng)講，記筆記還會(huì)促進(jìn)他們思考，保持聽(tīng)講的注意力，留下鞏固課堂內(nèi)容的憑借，拓展問(wèn)題的空間，還會(huì)有一定的成就感，筆記的展示和交流是學(xué)生提升學(xué)習(xí)力的高效平臺(tái)。

三、問(wèn)題出現(xiàn)就解決，拓展問(wèn)題講策略

“問(wèn)題是興趣之父，問(wèn)題是動(dòng)力之源?！眴?wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和解決問(wèn)題的及時(shí)性，一直是我們追求的目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)有大大小小不同的問(wèn)題，我們要求學(xué)生“問(wèn)題不過(guò)夜，解決不畏難”，對(duì)陸續(xù)出現(xiàn)的問(wèn)題逐一攻破，典型的問(wèn)題老師拿到班上討論交流，群策群力求答案，拓展問(wèn)題講策略，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中享受探索的過(guò)程。教材、試題年年都在變，切忌以不變應(yīng)萬(wàn)變，要主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受新的知識(shí)、新的理論、新的教法，力求達(dá)到新舊銜接、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、思想活躍。同時(shí)要注意克服師生陷入題海之中無(wú)法脫身，為做題而做題，學(xué)生累，老師苦，效率低下。抓住問(wèn)題的解決這個(gè)“牛鼻子”，拓展問(wèn)題的深度與廣度，激活學(xué)生的語(yǔ)言敏感和數(shù)學(xué)思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之萌生，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣便隨之源源不斷。

四、《錯(cuò)題集》助推創(chuàng)新，新的境界更迷人

“學(xué)校就是允許學(xué)生犯錯(cuò)并改正錯(cuò)誤的地方?！睂W(xué)習(xí)上那些大大小小的錯(cuò)誤，同樣需要及時(shí)糾正，還要講究科學(xué)的方法。我們提倡學(xué)生問(wèn)題不過(guò)夜，錯(cuò)誤及時(shí)糾，錯(cuò)題要集中，為題多拓展?！跺e(cuò)題集》是助推我們學(xué)生前進(jìn)的平臺(tái)：新課的鞏固、知識(shí)的拓展、復(fù)習(xí)的捷徑、考試的法寶。針對(duì)不同層次的學(xué)生，我們提倡建立不同的《錯(cuò)題集》：學(xué)困生重在字詞句和計(jì)算及簡(jiǎn)單應(yīng)用題；中等生在句段的讀寫(xiě)、應(yīng)用題的歸類(lèi)方面多花力氣；學(xué)優(yōu)生加大讀寫(xiě)的力度和在應(yīng)用題的變式方面做出努力。學(xué)生在各自的錯(cuò)誤中反復(fù)探討，適當(dāng)舉一反三，學(xué)習(xí)的境界就會(huì)一次次進(jìn)步，直至提升學(xué)習(xí)力，找到適合自己的學(xué)習(xí)的方法，享受“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的種種驚喜，走進(jìn)新境界，發(fā)現(xiàn)新天地。

五、閱讀寫(xiě)作多磨礪，讀寫(xiě)結(jié)合出學(xué)力

小學(xué)生寫(xiě)作技能與方法的提高，必先有大量的閱讀與吸收作積淀、作存儲(chǔ)、作借鑒、作仿照，然后才能有文思泉涌的暢快淋漓的寫(xiě)作與表達(dá)。而寫(xiě)作水平的提升，又會(huì)促進(jìn)更加多而好的閱讀。閱讀與寫(xiě)作是一對(duì)相互依存的孿生弟兄。兩者相輔相成，相互促進(jìn)。著名語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)：“閱讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練不行，寫(xiě)作能力是不會(huì)提高的……寫(xiě)作基于閱讀?！彼终f(shuō)：“閱讀與寫(xiě)作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫(xiě)作程度沒(méi)有不提高的?！?/p>

著名語(yǔ)文教育家劉國(guó)正說(shuō)：“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)之一，是學(xué)生獲得寫(xiě)作范例的唯一途徑?！蔽覀儗?duì)讀寫(xiě)結(jié)合，每次教研活動(dòng)都有專(zhuān)人專(zhuān)題的研究探索來(lái)引領(lǐng)。數(shù)學(xué)同樣需要閱讀的訓(xùn)練，閱讀課本中的概念和例題、應(yīng)用題，分析能力在閱讀中提高，數(shù)學(xué)思想在閱讀中增強(qiáng)，數(shù)學(xué)生活化的感悟也會(huì)提高；數(shù)學(xué)的問(wèn)題解決成為當(dāng)今的研究熱點(diǎn)，我們也有專(zhuān)人專(zhuān)題來(lái)分享這個(gè)熱點(diǎn)。閱讀是基礎(chǔ)，寫(xiě)作是關(guān)鍵，閱讀能力增強(qiáng)，寫(xiě)作水平自然提高，數(shù)學(xué)思維也會(huì)隨之進(jìn)步。讀寫(xiě)水平的高度，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高度。我們要努力磨礪學(xué)生的讀寫(xiě)水平，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的日漸提升，也欣賞著學(xué)生學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)迷人。

六、制度保障聚人心，師生齊力

“摘桃子”“跳一跳摘桃子，成就感是動(dòng)力之源?！睂W(xué)校要有一系列的考核制度，促進(jìn)著老師工作的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那些懸掛得高高矮矮的“桃子”，人人只要努力，都有可能摘到；付出的努力越多、效率越高，摘到的“桃子”越大；只要努力，大家都能各得其所。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆旭.提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)［J］.現(xiàn)代校長(zhǎng)與管理藝術(shù)，2009（6）.

作者：李俊 單位：重慶市云陽(yáng)縣黃石鎮(zhèn)黃石小學(xué)

第三篇：小學(xué)教育教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)探析

摘要：在現(xiàn)今快速發(fā)展的社會(huì)浪潮中，事物的發(fā)展和進(jìn)步都離不開(kāi)創(chuàng)新。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)的義務(wù)教育，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。這也就要求小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在小學(xué)教育教學(xué)中的重要性，并對(duì)在小學(xué)教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提出了可行性建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)

隨著教育體制的逐漸改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，我國(guó)現(xiàn)行的素質(zhì)教育更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。這就要求我國(guó)學(xué)生必須具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。作為小學(xué)的教育工作者，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

一、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在小學(xué)教育教學(xué)中的重要性

（一）創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力

一個(gè)國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步離不開(kāi)技術(shù)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、制度創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族的靈魂和必然趨勢(shì)。創(chuàng)新關(guān)系到國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，關(guān)系到民族是否能屹立于世界民族之林。創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)和選擇的一個(gè)重要指標(biāo)。人類(lèi)文明的發(fā)展是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而我們國(guó)家的快速發(fā)展同樣是不斷創(chuàng)新的歷史。在當(dāng)今的新形勢(shì)下，創(chuàng)新也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有利于學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和民族精神。

（二）創(chuàng)新意識(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性

人類(lèi)和社會(huì)只有在不斷的創(chuàng)新中才能快速的發(fā)展和進(jìn)步，如果沒(méi)有創(chuàng)新社會(huì)的發(fā)展就會(huì)停滯不前，而人類(lèi)也只能處于世界的最底端。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅關(guān)乎一個(gè)國(guó)家和民族的興旺，更是一個(gè)人綜合能力的一種體現(xiàn)。人只有具備了創(chuàng)新思維，才能在學(xué)習(xí)和工作中不斷進(jìn)步，成為被社會(huì)所認(rèn)可的優(yōu)秀人才。小學(xué)生作為祖國(guó)的花朵和未來(lái)的希望，承擔(dān)著建設(shè)國(guó)家和民族的重要使命。因此，在我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是十分必要的，應(yīng)該得到學(xué)校和老師的高度重視。

二、在小學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑

（一）革新教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者和指導(dǎo)者，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要從自身做起轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能只是一味的注重學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在教學(xué)中要注重要以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。其次，革新教學(xué)方法。教師在教學(xué)的過(guò)程中不能只依靠講授法，還要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，只有教師自己具備了創(chuàng)新意識(shí)，才能在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師可以利用新興的多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，多媒體教學(xué)可以直觀、形象、全面的演示知識(shí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《長(zhǎng)方體和正方體》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體演示很多關(guān)于長(zhǎng)方體的物品和正方體的物品，讓學(xué)生討論長(zhǎng)方體與正方體的區(qū)別，然后在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生可以在多媒體中直觀、形象的看見(jiàn)長(zhǎng)方體和正方體的區(qū)別，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。最后，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中不能只依靠教材進(jìn)行授課，教師要充分掌握學(xué)生的特點(diǎn)，在不脫離教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的課程。教師在授課的過(guò)程中可以增加一些教材中沒(méi)有的趣味內(nèi)容，如插畫(huà)、游戲、自編小兒歌等，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是教師教學(xué)的主體，在日常的教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該“以學(xué)生為中心”，尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果要好于被動(dòng)接受的效果，因此，教師想要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以增加一些創(chuàng)新性的習(xí)題訓(xùn)練，新題型能夠吸引學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能讓學(xué)生在新的解題思路中不斷更新自己的解題方法，提高學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以結(jié)合小學(xué)生的童性，讓學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓學(xué)生做“小老師”，學(xué)生在親自經(jīng)歷了教與學(xué)的過(guò)程中可以不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把知識(shí)記憶的更加深刻。因此，在小學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)中教師一定要注重學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，在學(xué)生提高自主能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

知識(shí)源于生活，同時(shí)又適用于生活。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際生活，在實(shí)際生活中收集相關(guān)的教學(xué)案例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是為了更好的指導(dǎo)以后的實(shí)踐，因此，教師的教學(xué)過(guò)程中不僅要結(jié)合實(shí)際生活，還要積極的引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外體驗(yàn)課，給學(xué)生分配角色，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身感受文中的人物形象。通過(guò)這種創(chuàng)新的教學(xué)手段，讓學(xué)生在實(shí)際生活中還原課文內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生掌握文章的中心思想，還可以讓學(xué)生在課外演練的過(guò)程中不斷的創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)理念，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都需要?jiǎng)?chuàng)新，而小學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望更加需要?jiǎng)?chuàng)新能力。因此，教師在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際生活，不斷革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中不斷提高自身的學(xué)生能力和綜合素質(zhì)。廣大的小學(xué)教育工作者在教育活動(dòng)中要高度的重視創(chuàng)新意識(shí)的重要性，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的全部力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者：郝艷 單位：長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)上河灣中心小學(xué)