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教師教學(xué)中的情緒狀態(tài)思考論文

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教師教學(xué)中的情緒狀態(tài)思考論文

摘要:教師情緒狀態(tài)是其生物性需要和社會性需要是否得到滿足的心理體驗(yàn)形態(tài)。它是影響教學(xué)活動的一個(gè)重要因素。教師在教學(xué)活動中要保持積極的情緒狀態(tài),一是要有高尚的政治思想修養(yǎng),二是要具有良好的意志品質(zhì)。

關(guān)鍵詞:教師情緒教學(xué)活動

在教學(xué)活動中,不少教師可能會有這樣的體會:每當(dāng)上課情緒狀態(tài)好時(shí),就會思路清晰,語言流暢,輕松自然??芍^得心應(yīng)手,左右逢源。課下準(zhǔn)備十成,課上能講出十成,甚至?xí)桨l(fā)揮。學(xué)生也聽得興趣盎然,與教師配合默契。課堂氣氛活躍,能收到事半功倍的效果。反之,如果上課時(shí)情緒狀態(tài)不好,就會思路模糊,語言阻塞,吃力呆板。無論如何總覺得不順手。課下準(zhǔn)備十成,課上只能講出七八成,甚至更少。學(xué)生則是反映冷淡,注意力分散,啟而不發(fā)。課堂氣氛沉悶。教學(xué)效果當(dāng)然不會好。這反映出教師的課堂情緒狀態(tài)對教學(xué)水平發(fā)揮和教學(xué)效果有直接的影響。

人的情緒,從心理學(xué)上講,是一種人腦的生理機(jī)能,是與人的生物性需要和社會性需要相聯(lián)系的一種最基本的自身體驗(yàn)。人的情緒狀態(tài)則是這種生物性需要和社會性需要是否得到滿足的心理體驗(yàn)形態(tài)。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是兩極性。即積極和消極兩方面。當(dāng)一個(gè)人的需要(在現(xiàn)在社會里主要是社會性需要)得到滿足時(shí),就會產(chǎn)生積極的情緒狀態(tài),如滿意、愉快等;當(dāng)需要得不到滿足時(shí),就會產(chǎn)生消極的情緒狀態(tài),如不滿、悲傷等。二是蔓延性。某種情緒狀態(tài)的產(chǎn)生,開始是指向一定對象的,但隨著時(shí)間的推移,它會蔓延到與原指對象相關(guān)或無關(guān)的其他事物。形成在一段時(shí)間里無一定指向的、相對穩(wěn)定的心理形態(tài)。三是感染性。某人的一定情緒狀態(tài)對周圍的人或多或少都會產(chǎn)生一定影響,好的情緒狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響,不好的情緒狀態(tài)產(chǎn)生消極的影響,并且會因周圍的人與某人關(guān)系的疏密而受不同程度的影響。四是一定的支配作用。某種情緒狀態(tài)對人的行為表現(xiàn)有一定的支配作用,致使其所有的情感體驗(yàn)無不打上這種情緒狀態(tài)的烙印,表現(xiàn)在一個(gè)人處在積極的情緒狀態(tài)中時(shí),會看什么都順眼,想什么都順心,做什么都順手。這就能促進(jìn)人的活動能力;若處在消極的情緒狀態(tài)時(shí),則會看不順眼,想不順心,做不順手。這樣就會抑制人的活動能力。古人所謂“憂者見之則憂,喜者見之而喜”,就說明了一定的情緒狀態(tài)對人的行為表現(xiàn)的支配作用。

基于人的情緒的以上特點(diǎn),作為一名教師,其工作具有特殊性,只有通過語言交流和感情交流來完成自己的工作任務(wù)。因而教師的情緒對學(xué)生會產(chǎn)生直接而深刻的影響,特別是對年齡較小的學(xué)生,影響會更大。并由對學(xué)生自然情緒的影響,進(jìn)而影響到學(xué)生的行為情緒—聽課情緒和學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生的行為情緒再進(jìn)一步影響到教學(xué)活動的效果。因此,教師在教學(xué)活動中保持良好的情緒狀態(tài),對于獲得良好的教學(xué)效果來說,是非常重要的。下面主要從兩方面談?wù)劷處熢诮虒W(xué)活動中怎樣保持積極的情緒狀態(tài)。

首先,要具有高尚的政治思想修養(yǎng)。高尚的政治思想修養(yǎng)主要表現(xiàn)為對黨的教育事業(yè)的忠誠、熱愛和敬業(yè)精神。魯迅先生說:“教育后代是一種義務(wù)的、利他的、犧牲的工作”。從事教育工作就意味著奉獻(xiàn)和犧牲,忠誠是一種信念,熱愛屬于志趣;信念而至于志趣,就會產(chǎn)生對事業(yè)的高度責(zé)任感和飽滿的熱情、理想追求等均由極大的激勵(lì)作用。它能促進(jìn)教師的行為需要始終指向社會性需要這一目標(biāo),并把社會性需要轉(zhuǎn)化為自身需要,從而產(chǎn)生并保持對行為對象(教學(xué)活動)的持久的積極的情緒狀態(tài)。因此,教師高尚政治思想修養(yǎng)是保持其積極的情緒狀態(tài)的最根本的內(nèi)在動因。

其次,要具有良好的意志品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)主要表現(xiàn)在處理問題慎重、耐心,既有毅力又善于自我控制。人生活在客觀環(huán)境中,由于受自然、社會等諸多因素的影響,很難時(shí)時(shí)處處都處在良好的心境和積極的情緒狀態(tài)中。這就需要我們—尤其是教師,具備自我心理調(diào)控能力,盡量排除或減少那些消極因素的影響,自覺接受那些積極因素的影響,以保持良好的心境和情緒。在這方面,我們應(yīng)該向演員學(xué)習(xí)。一個(gè)演員,在他(她)演出前可能正在承受著內(nèi)心的巨大痛苦或悲哀,而他的角色卻需要他表現(xiàn)無比的喜悅,出色的演員能夠通過自我心理調(diào)控,迅速進(jìn)人角色,獲得演出的成功(當(dāng)然,如果沒有敬業(yè)精神和對藝術(shù)的獻(xiàn)身精神也是做不到的)。作為教師,其工作性質(zhì)在一定程度上也同演員有相似之處,在教學(xué)活動中同樣需要較強(qiáng)的自我心理調(diào)控能力。不要把消極的情緒帶進(jìn)課堂,要精神飽滿、激情盎然地出現(xiàn)在學(xué)生面前,先在情緒上給學(xué)生積極的感染,以利于教學(xué)活動的順利開展。

以上兩個(gè)方面,前者受一定的世界觀、人生觀的支配,后者受一定的個(gè)性特點(diǎn)的影響,二者的融合,則表現(xiàn)出一個(gè)教師的整體素質(zhì)水平,當(dāng)一個(gè)教師在教學(xué)活動中始終保持良好的情緒狀態(tài)時(shí),就會表現(xiàn)出對工作的濃厚興趣和高度熱情,表現(xiàn)出對學(xué)生的無比熱愛。對于繁重的教育教學(xué)活動,不但不會感到是一種重負(fù),反而會覺得是一種需要;教師和學(xué)生不僅會表現(xiàn)出行為上的默契,而且會產(chǎn)生心靈上的共鳴。所以,教師不但要充分認(rèn)識到良好的情緒狀態(tài)對教學(xué)活動的影響作用,而且要自覺排除不良的情緒干擾,保持積極的情緒狀態(tài),以利于獲得良好的教學(xué)效果。

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