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摘要：本文根據(jù)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，就多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系作了一些探討，并對(duì)多媒體教學(xué)課件運(yùn)用和教師多媒體教學(xué)能力的提高提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體設(shè)備多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)能力

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，校園網(wǎng)、多媒體等成套設(shè)備成為必備設(shè)施在中小學(xué)校得到普及。多媒體教學(xué)也從原來(lái)教學(xué)中的點(diǎn)綴轉(zhuǎn)而成了日常教學(xué)中的常規(guī)應(yīng)用，成為教學(xué)中不可或缺的部分。在多媒體教學(xué)帶給我們方便、實(shí)用、高效的同時(shí)，應(yīng)該看到多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的時(shí)間并不太長(zhǎng)，我們對(duì)多媒體的運(yùn)用規(guī)律還知之不多，存在著因使用不當(dāng)而帶來(lái)的諸多問(wèn)題，如何提高教師的多媒體教學(xué)能力，充分發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果和較高的課堂效率有待我們繼續(xù)探索和研究。

一、多媒體設(shè)備在使用中的問(wèn)題

1．管理與維護(hù)隨著多媒體教學(xué)的常態(tài)化，多媒體設(shè)備在教學(xué)應(yīng)用中處于長(zhǎng)時(shí)間、超負(fù)荷連續(xù)工作的狀態(tài)，電子設(shè)備又易受使用環(huán)境的影響，這些因素使設(shè)備的性能和可靠性變差，造成設(shè)備耗材更換頻繁，而投影機(jī)燈泡、電腦配件等價(jià)格又高，致使運(yùn)行成本居高不下。多媒體設(shè)備的維護(hù)和管理要具備一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)設(shè)備，普通中小學(xué)校規(guī)模較小，缺少專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，一般是教師兼職管理，對(duì)多媒體設(shè)備的特點(diǎn)、性能不熟悉，缺乏管理和維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，一旦設(shè)備出現(xiàn)故障，不能有效地維護(hù)或修復(fù)，而送專(zhuān)業(yè)維修部門(mén)響應(yīng)又慢，影響了正常教學(xué)。為此必須切實(shí)提高學(xué)校多媒體設(shè)備管理人員的素質(zhì)并建立必要的設(shè)備管理制度，為多媒體設(shè)備的運(yùn)行提供技術(shù)支持和保障。

2．教室光線(xiàn)環(huán)境目前教學(xué)投影大多選擇液晶投影機(jī)，盡管液晶投影機(jī)的技術(shù)性能有很大提高，但在白天應(yīng)用于普通教室中，即使是新燈泡，其亮度、對(duì)比度、清晰度離實(shí)際需求尚有差距。投影機(jī)使用的損耗主要來(lái)自燈泡，使用時(shí)間稍長(zhǎng)燈泡老化使這個(gè)問(wèn)題更加嚴(yán)重，一般做法就是拉上窗簾，這樣造成教室的光線(xiàn)昏暗，而學(xué)生還需要看書(shū)、看板書(shū)和記筆記，這就意味著學(xué)生在人為造成的不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的光線(xiàn)下學(xué)習(xí)，視覺(jué)容易疲勞，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的生理和心理健康不利。另一方面，拉上窗簾開(kāi)著電燈上課也是一種普遍的現(xiàn)象，造成白天時(shí)間教室環(huán)境如同晚上，這種做法與當(dāng)前節(jié)能減排的大環(huán)境極不協(xié)調(diào)。限于設(shè)備設(shè)施的客觀條件，此類(lèi)問(wèn)題短時(shí)間內(nèi)難以徹底解決，在安裝多媒體教室設(shè)備時(shí)應(yīng)該考慮光線(xiàn)條件和設(shè)備布局，教師在使用中也要及時(shí)調(diào)節(jié)控制好課堂采光環(huán)境。

二、多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)間的關(guān)系

就目前的實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，多媒體的運(yùn)用主要基于教學(xué)輔助的層面上，多媒體課堂教學(xué)要取得應(yīng)有的教學(xué)效果，也與教師的傳統(tǒng)教學(xué)基本功息息相關(guān)，有些教師包括一些專(zhuān)家名師在上課時(shí)，課件的內(nèi)容僅僅是幾個(gè)提綱、幾張圖片組成的幻燈片，沒(méi)有動(dòng)畫(huà)、沒(méi)有聲音也沒(méi)有色彩，憑著自己精湛的傳統(tǒng)教學(xué)基本功就能把課上得生動(dòng)、精彩，博得老師學(xué)生的好評(píng)，傳統(tǒng)教學(xué)的功可見(jiàn)一斑。當(dāng)然這樣運(yùn)用多媒體就是為了運(yùn)用本身，一套多媒體設(shè)備等同于一塊黑板或一張圖片，本質(zhì)上屬于傳統(tǒng)教學(xué)方式，從教學(xué)設(shè)備的效率來(lái)說(shuō)對(duì)教學(xué)資源是一種浪費(fèi)。許多籃球愛(ài)好者在圖像模糊停頓的情況下也愿意去看網(wǎng)絡(luò)的視頻直播，而不會(huì)去看文字直播，由此可見(jiàn)多媒體的魅力。學(xué)生們?cè)陬I(lǐng)略老師出色的傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)，肯定也希望欣賞老師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教學(xué)的精彩表現(xiàn)。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性是毋容置疑的，它具有豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性、方便的共享性等特點(diǎn)，能更方便地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)的功能。傳統(tǒng)教學(xué)模式是人們?cè)陂L(zhǎng)期教育實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，有它自己的特色和長(zhǎng)處，所以教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)后，不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)基本功的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)誰(shuí)主要誰(shuí)次要、誰(shuí)主導(dǎo)誰(shuí)輔助其實(shí)無(wú)關(guān)緊要，多媒體教學(xué)畢竟只是一種與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)的教學(xué)手段，所以片面追求某一種教學(xué)方式是不科學(xué)的，正確處理傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的辯證關(guān)系，尋找多媒體教學(xué)和常規(guī)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和要求綜合運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段，才能發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而達(dá)到課堂效益的最大化。

三、多媒體教學(xué)中內(nèi)容與形式的關(guān)系

中小學(xué)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平能完成一般的操作并編制簡(jiǎn)單的演示文稿，但真正能自己制作高質(zhì)量課件的教師還是不多的，一般都從網(wǎng)絡(luò)下載、購(gòu)買(mǎi)或請(qǐng)其他人幫助制作，課件的設(shè)計(jì)制作與使用分離，這些課件無(wú)法考慮到學(xué)生、教師的要求和課件運(yùn)行環(huán)境，缺乏針對(duì)性和獨(dú)創(chuàng)性，不能體現(xiàn)出教師自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，自然也難以達(dá)到多媒體課堂教學(xué)的最佳效果。

多媒體教學(xué)要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，必須遵循適時(shí)、適當(dāng)、適度的原則。教師要把握好多媒體手段使用的最佳時(shí)機(jī)，在需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解釋教材中的抽象概念、解決重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體手段就會(huì)取得事半功倍的效果，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育時(shí)，把地球受污染的圖片或視頻與楊利偉在太空拍攝的照片進(jìn)行一個(gè)對(duì)照展示，必定給學(xué)生以深刻的感受；講到物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、地理中的地形變化時(shí)，使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)就非常有效。有些教師在課件中使用太多的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果，片面追求課件演示效果，表面上看激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上分散了學(xué)生的注意力，思維空間被壓縮，使學(xué)生很難把握認(rèn)知主線(xiàn)并形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。多媒體的運(yùn)用要依據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境是否需要、是否有效擇要選用，如果沒(méi)有必要就干脆不用，以避免無(wú)用信息的干擾。從學(xué)生的角度看，學(xué)生在接受媒體信息時(shí)也存在明顯的個(gè)體差異，他們總是更樂(lè)于接受自己興趣所指向的媒體信息，視覺(jué)思維強(qiáng)的學(xué)生會(huì)傾向于動(dòng)畫(huà)、圖片等媒體，抽象思維能力強(qiáng)的學(xué)生更傾向于文本、數(shù)據(jù)等媒體，所以課件設(shè)計(jì)時(shí)注意各類(lèi)媒體的綜合運(yùn)用、合理組織才會(huì)取得更好的效果?？偟膩?lái)說(shuō)多媒體使用時(shí)科學(xué)性、知識(shí)性應(yīng)先于藝術(shù)性和審美性。

四、加強(qiáng)教師多媒體教學(xué)能力的培養(yǎng)

多媒體教學(xué)的簡(jiǎn)單應(yīng)用對(duì)教師來(lái)說(shuō)已不是難事，但教師的多媒體教學(xué)能力參差不齊，又缺乏對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用的研究，使用效果并不顯著。多媒體教學(xué)能力的培養(yǎng)是多媒體教學(xué)常態(tài)化下提高教師教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，教師多媒體教學(xué)能力包括：知識(shí)獲取和加工能力；多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)能力；多媒體教學(xué)互動(dòng)與溝通能力；多媒體教學(xué)組織能力；多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋能力等。不管多媒體教學(xué)在教學(xué)中的地位如何轉(zhuǎn)變，教師作為技術(shù)的操縱和組織者，始終是課堂的主宰，所以要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教師的全面素質(zhì)是關(guān)鍵。學(xué)校要有計(jì)劃有組織開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括媒體選擇使用、課件制作交流、資源儲(chǔ)存管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代信息理論等，具體方式可以是專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)介紹、課題研究、教學(xué)反思、案例交流、公開(kāi)課等，還可以在校園網(wǎng)建立教師交流平臺(tái)和資源共享環(huán)境，為教師相互協(xié)作交流提供方便。學(xué)校和相關(guān)管理部門(mén)要鼓勵(lì)和督促教師開(kāi)展多媒體教學(xué)應(yīng)用的研究，教師自身在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該重視對(duì)多媒體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和反饋，注重多媒體教學(xué)的總結(jié)和反思，在研究中實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)效果的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高，在提高中促進(jìn)研究，如此建立一個(gè)研究與提高的良性循環(huán)，循序漸進(jìn)地提高多媒體教學(xué)能力。