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1多媒體技術(shù)應用于輔助教學將帶來教育、教學方式的優(yōu)化改革

計算機技術(shù)的快速發(fā)展,使之可以輕易地顯示圖像、動畫、聲音、視頻,使得課堂上不易語言表達的知識點,都可以模擬仿真,可以出現(xiàn)虛擬的世界。幾乎所有的具體學科,其研究對象都可以實際表示,也就是說,所有學科的教學在計算機上都可以進行。應該說,多媒體技術(shù)的出現(xiàn)是教育技術(shù)在知識表示方面的重大突破。

機械類專業(yè)的課程涉及機械制圖、機械基礎、機械零件、液壓傳動系統(tǒng)等內(nèi)容。在以往傳統(tǒng)的課堂教學模式下,學生普遍覺得枯燥無味。許多零件和機構(gòu)變化的過程用平面的,靜態(tài)的圖片和簡單的教學模型無法達到的教學效果;一些內(nèi)容因為缺乏實物性相應的經(jīng)驗而變得難以理解,而多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡資源在機械類專業(yè)課堂教學中的應用為施教者提供了一種全新的思路。因此,用多媒體課件的形式來展開機械類專業(yè)課堂教學是適用目前職業(yè)學校專業(yè)課堂教學需要的。

我們知道,職業(yè)學校的學生大多是初中畢業(yè),總體學習能力還不強,空間想象力不夠開闊。為了激發(fā)學生的學習興趣,充分調(diào)動學生的學習積極性,筆者曾利用多媒體課件在《機械制圖》中讀組合體視圖一節(jié)做過嘗試,把組合體的組合方式、各基本體之間的表面連接關(guān)系表現(xiàn)得清清楚楚。例如,讀組合體視圖的第一個問題,就是幾個視圖聯(lián)系起來看,書中給出四組不同物體的主、俯視圖。俯視圖都一樣,但它們代表了四種不同物體的俯視圖。緊接著又給出了四組不同物體的主、俯、左視圖,主、俯視均相同,但同樣代表了四種不同形狀的物體。要求學生想象出兩組八種不同物體的空間形態(tài)。第一組較簡單,第二組難一些。對于第一組的問題大部分學生根據(jù)前面所學知識都能想象出四種不同物體的空間形狀,但少數(shù)空間想象力較差的學生很難做到,這就很容易挫傷他們學習的積極性,對于較深層次的問題就更容易失去學習的信心。如果利用多媒體課件教學,在適當?shù)臅r間、適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié),將四種不同物體的軸測圖和軸測動畫展現(xiàn)在學生面前,具有較強的直觀性和感染力,既培養(yǎng)了學生的空間想象力又激發(fā)了他們學習的熱情。特別是制圖中被普遍認為較難的截交線、相貫線部分,通過多媒體技術(shù)中的動畫效果做成課件進行教學,學生一下子被形象、生動的動畫深深吸引住,大大地縮短了感知、認知的過程。這樣既能使基礎好的學生加強鞏固所學知識,又能使基礎不太好的同學更好地理解所學內(nèi)容。

與傳統(tǒng)“黑板+粉筆,教案+作業(yè)”的教學方式相比較,多媒體網(wǎng)絡具有無可比擬的優(yōu)勢,具體表現(xiàn)在:

多媒體教學網(wǎng)絡有利于激發(fā)學生的學習積極性,如在《機械基礎》中講到軸系零件時,如適時用課件投影展示軸,鍵和軸上零件配合的動畫或錄像視頻,配以相關(guān)聲音解說,此時利用多媒體的強大表現(xiàn)力,吸引學生的注意,激發(fā)學生的學習動力,也就調(diào)動了學生學習的積極性。

多媒體教學可以營造個性化的教學環(huán)境,同時提供師生交流平臺,提高教學質(zhì)量和效率,優(yōu)化了教學過程。應用多媒體教學技術(shù)教學系統(tǒng)使學生占有的時空不斷擴大,在課堂教學時可以時而圖紙空間,時而實物空間,學生可以時而由文字空間到視頻空間,增強了學生學習的趣味性和多樣性。同時,也培養(yǎng)了學生的空間想象能力,完成教學目的。

用多媒體教學手段,使許多原來不能搬到課堂上的零件加工過程及機器的裝配過程等難以用語言清晰表述的教學內(nèi)容在課堂上形象生動地展現(xiàn)出來,具有明顯的直觀立體優(yōu)勢。采用多媒體教學,典型零件的加工過程、裝配體的工作原理、傳動路線和裝配過程都能配備相應的動畫,通過對典型零件加工過程的模擬仿真和動畫演示,為學生提供了一種機械加工全過程的虛擬現(xiàn)實,使學生猶如走進了生產(chǎn)加工和裝配現(xiàn)場,讓學生身臨其境地體驗加工和裝配全過程,使他們提前接觸和具備了學習機械類專業(yè)知識應具備的基本設計和加工工藝知識,從而使學習零件圖和裝配圖就變得簡單易懂,縮短了理論與實踐之間的距離。例如在講解讀減速器裝配圖時,好多用語言不能表達清楚的抽象部分通過課件的演示,將組成減速器各種零件的結(jié)構(gòu)形狀、各零件之間的裝配過程、裝配順序、連接方式、傳動路線、工作原理等表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)、恰到好處。這些對讀減速器的裝配圖發(fā)揮了非常重要的作用。

我們還可利用多媒體課件制作裝配干線來描述零件之間的裝配關(guān)系,利用多媒體課件來分析零件的結(jié)構(gòu)形狀,將零件的內(nèi)、外結(jié)構(gòu)表現(xiàn)得一目了然。因此,多媒體教學使空間概念變得直觀具體,變得親近真實,使教與學變得形象生動、妙趣橫生,這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性,從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

利用多媒體課件進行課堂教學,可以增加單位時間內(nèi)的教學內(nèi)容、優(yōu)化教學過程。從教學實踐來看,學生們能較快地掌握教學內(nèi)容,課內(nèi)還有部分時間供學生們做練習,大大地提高了教學效率。2利用多媒體技術(shù)輔助于教學的幾個教學原則

教學性原則。多媒體技術(shù)應用的目的是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),提高課堂教學效率,既要利于教師的教,又要利于學生的學。所以考慮利用多媒體進行教學的必要性。具體考慮以下幾點:(1)選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示的內(nèi)容;(2)選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題,即教學的重點難點;(3)選取能通過提供與教學相關(guān)的媒體信息(如加工過程的視頻),創(chuàng)造良好的教學環(huán)境、資源環(huán)境,擴大學生的知識面、信息源的內(nèi)容。

可操作性原則。在多媒體課件設計中,應考慮多媒體課件在制作完成之后應易于操作。內(nèi)容突出重點、難點,以解決教學中存在的問題為中心;知識點結(jié)構(gòu)合理,方便教師在教學過程中合理運行輔助教學。運用過程應以學生為中心,充分利用各種信息資源,來支持學生的自主學習和協(xié)作式探討,完成對新知識的構(gòu)建。

結(jié)合性原則。不論是傳統(tǒng)教學手段還是現(xiàn)代化教學手段都有其自身的優(yōu)點和缺點,因此,在教學過程中,我們應該把傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代化教學手段有機地結(jié)合起來,充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢,尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,使教學過程更加形象、直觀,使教學效果達到最佳。多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動影像的功能,在課堂上充分運用多媒體的形象化教學,可以彌補傳統(tǒng)教學方法在直觀感、立體感等方面的不足,取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

實踐表明,在運用多媒體輔助教學的整個教學過程中學生愛學愛看,反映積極,在愉快的氣氛中學到了知識,并且記憶深刻,能比較靈活的運用到實際問題中去,從而提高了學生空間想象、思維能力及理解能力。計算機多媒體技術(shù)手段引入課堂,緊緊抓住課堂教學這條實施素質(zhì)教育的主渠道,增進學生的學習興趣,使學生用最少的時間掌握最多的知識,在輕松愉快的環(huán)境中既掌握了知識又提高了自身綜合素質(zhì)。

總之,現(xiàn)代化教學手段有著傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)越性,在充分運用現(xiàn)代化教學手段的過程中,必須堅持“適當、適度”的原則,使教學效率切實得以提高。當然,現(xiàn)代化教學手段只是一種工具,我們在運用過程中,應該以一貫之地尊重學生的主體性、創(chuàng)造性,注重師生間的合作、互動等性,保持信息傳遞的雙向性,保證多媒體播放進程與學生思維進程的一致性,才能最終達到激發(fā)學生的學習興趣、提高職業(yè)學校學生整體素質(zhì)的目的。

參考文獻

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[2]郝蕾蕾.Authorware課件制作[M].北京:中國水利水電出版社,2002.

摘要:討論了多媒體技術(shù)的應用對機械專業(yè)教育教學方式的改革,通過實例說明了如何運用現(xiàn)代化教學手段,切實提高機械專業(yè)課的教學效率,豐富教學內(nèi)容,增強教學效果。將理論與實踐有機結(jié)合起來,把握好“適時、適度”原則,從而達到激發(fā)學生的學習興趣、提高職業(yè)技術(shù)學校學生整體素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)教學手段;多媒體教學;信息;教學效率