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一、想——展開學(xué)生想象的翅膀。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力則概括著一切，推動著世界的進(jìn)步”。世界上很多發(fā)明和創(chuàng)新，都是從“想”開始的。所以教師在設(shè)計作業(yè)時，要徹底屏棄機(jī)械重復(fù)的“題海式”訓(xùn)練，精心設(shè)計一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的“想象性”作業(yè)內(nèi)容。語文教材多半是故事，而童話故事又占多數(shù)，有的故事讀后回味無窮。如《狼和小羊》這樣的文章我們可以創(chuàng)編不同形式的故事結(jié)尾。（1）獵人來了救了小羊（2）狼撞到了石頭上，死了；（3）小羊一閃，躲到一邊，狼撲了個空，掉到河里……先請學(xué)生充分展開想象，然后互相交流、討論，最后再結(jié)合自己所思所說續(xù)寫一則小故事。這樣的作業(yè)調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、演——展示學(xué)生的表演才能。

英國教育家洛克說過：“把身體上的與精神上的訓(xùn)練互相變成一種娛樂，說不定是教育上的最大秘訣之一”。讓學(xué)生參與課文內(nèi)容的表演活動，很符合他們好動好表現(xiàn)好新鮮的心理特點(diǎn)。如學(xué)完《太陽》一文后，我讓學(xué)生根據(jù)課文中所學(xué)到和課外學(xué)到的有關(guān)太陽的知識，扮演太陽公公，向大伙作自我介紹。這樣的具有情境性的課外活動類作業(yè)，很容易調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的興趣，同時為了扮演太陽公公，學(xué)生還會主動地閱讀課外讀物，收集有關(guān)太陽的資料，既豐富了學(xué)生的課外知識，也更好地挖掘了學(xué)生的表演才能，有利于發(fā)展兒童個性，讓他們嘗到創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂。

三、畫——發(fā)展學(xué)生的形象思維。

如果課文內(nèi)容是風(fēng)景詩或?qū)懢盃钗镱愑洈⑽?，課外作業(yè)可以這樣設(shè)計：認(rèn)真閱讀課文，請根據(jù)自己的理解為課文畫一幅或一組插圖。例如古詩《江畔獨(dú)步尋花》詩中所描畫的是一幅洋溢暗合歡愉、欣喜和暢快之情的“喜春圖”。學(xué)生通過想象用彩筆去描畫。再如學(xué)完《五彩池》一文后，我就要求學(xué)生根據(jù)課文的敘述和自己的理解，畫一幅五彩池的插圖。做這種課外作業(yè)時，小朋友不但興致高昂，而且進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解，要把抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，需要想象，需要創(chuàng)造，形象思維能力的到了很大發(fā)展。

除了畫插圖，還可以布置“畫”日記的課外作業(yè)。所謂“畫”日記，就是在日記中既有簡短的文字，又有和日記內(nèi)容相配的圖畫，圖文并茂，一改令學(xué)生頭疼的作文呆板面孔。這樣，既激發(fā)了學(xué)生細(xì)致觀察生活、走近大自然的濃厚情趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、審美力，鍛煉了學(xué)生作文選材及概述能力，發(fā)展了形象思維。

四、做——培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

通過一些實(shí)際的動手作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)，使創(chuàng)新思維的成果物化，讓學(xué)生體會到創(chuàng)新的樂趣。在教完《桂林山水》、《林?！返日n文后，我讓學(xué)生以“祖國的大好河山”為主題開展手抄報的活動。首先同學(xué)們給自己的報紙起了個動聽而又有意義的名字。接著，開始收集資料、剪裁紙張、進(jìn)行排版和美術(shù)設(shè)計。最后還進(jìn)行了謄寫、插圖等修飾。一份份新穎的報紙展現(xiàn)在大家面前，每一份報紙都體現(xiàn)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，成為學(xué)生展示自我的空間。

五、編——發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話說的是興趣的重要性，興趣是創(chuàng)造的動力。漢字中有許多容易混淆的形近、音近及同音字，學(xué)生常常分辨不清，如果還是讓學(xué)生抄抄寫寫，只會給學(xué)生帶來厭倦感，不如讓學(xué)生編寫辨字兒歌，教師可以先舉例講講編辨字兒歌的方法，然后請學(xué)生仿例試編兒歌。如：為了辨析“密”和“蜜”，可以這樣編兒歌：“密蜜同聲不同形/山蟲有別要分清/烏云密布遮山頭/蜜蜂采蜜正辛勤”。這樣，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，很快將這些字記得牢，用得準(zhǔn)，也能夠很快進(jìn)入創(chuàng)編兒歌的創(chuàng)新活動訓(xùn)練狀態(tài)中，并且在這個過程中動腦，提高了辨別、分析、判斷的能力。

開放的作業(yè)將想、演、畫、做、編等形式與傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫巧妙地結(jié)合，有利于促進(jìn)知識的橫向聯(lián)系與縱向滲透，滿足了學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在要求，激發(fā)了創(chuàng)新的潛能。

通過嘗試，我也深深地體會到，開放的小學(xué)語文作業(yè)的確可以成為學(xué)生主動探索、愉快體驗(yàn)、展示個性和大膽創(chuàng)新的樂園。