前言：本站為你精心整理了中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心并自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中大量的信息和無(wú)人監(jiān)督看管的情況下，學(xué)習(xí)者能主動(dòng)地、積極地、獨(dú)立地選擇、接受和理解信息的動(dòng)力來(lái)源于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果具有關(guān)鍵作用。主要表現(xiàn)在：

1.驅(qū)動(dòng)功能

在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師和學(xué)習(xí)者處于一種相對(duì)分離的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果如何，主要取決于學(xué)習(xí)者自覺(jué)性和積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)驅(qū)力，它可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，高漲的學(xué)習(xí)熱情，驅(qū)使學(xué)生積極采取一系列學(xué)習(xí)行為去接受信息，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)。

2.導(dǎo)向功能

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)資料、媒體和手段作出自主選擇，相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。面對(duì)豐富的教育教學(xué)信息，學(xué)生容易迷茫困惑、無(wú)所適從。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)猶如指南針，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從紛繁復(fù)雜的信息中選擇有意義的、自己感興趣的信息，避免無(wú)關(guān)信息，采取有意義的學(xué)習(xí)行為，直到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.維持和監(jiān)督功能

良好的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我控制的意識(shí)和能力是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中必須具備的條件。而這種能力不是與生俱來(lái)的，而是學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)和鍛煉出來(lái)的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就如“加油站”，不斷地給學(xué)生打氣加油。

二：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：傳統(tǒng)教育心理學(xué)把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為激發(fā)與維持學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因。但現(xiàn)代教育心理學(xué)賦予這一概念更多的含義。如沃爾夫克（Woolfolk,A.E.,2001）說(shuō)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不只是涉及學(xué)生要學(xué)或想學(xué)，還涉及更多含義，包括計(jì)劃、目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)所要學(xué)與如何學(xué)的任務(wù)的反省認(rèn)知意識(shí)，主動(dòng)尋求新信息，對(duì)反饋的清晰知覺(jué)，對(duì)成就的自豪與滿意和不怕失敗。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“驅(qū)動(dòng)器”。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾指出：“一般稱為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)動(dòng)決定成分，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力?！闭J(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解的需求，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的需要，也稱之為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激起的學(xué)習(xí)活動(dòng)的滿足在學(xué)習(xí)過(guò)程本身，而不在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的獎(jiǎng)賞或分?jǐn)?shù)，可以說(shuō)是“樂(lè)在其中”。例如：有的兒童對(duì)閱讀文藝作品很感興趣，一有空就讀文藝作品，從中不僅獲得知識(shí)，而且獲得語(yǔ)言表達(dá)技能。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了獲得和保持長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng)、教師等）的贊許與認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的把學(xué)習(xí)搞好的一種需求。后兩者也稱外部動(dòng)機(jī)。無(wú)論是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，都是促使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)取得預(yù)期效果的重要的支持性條件。

三：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素

影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是非常廣泛的。一般認(rèn)為，和其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也主要概括為三個(gè)方面：內(nèi)部學(xué)習(xí)需要、外部學(xué)習(xí)誘導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感。

學(xué)習(xí)需要是教育發(fā)展的根源，現(xiàn)代辯證唯物主義和歷史唯物主義的創(chuàng)始人馬克思曾經(jīng)深刻指出：“沒(méi)有需要，就沒(méi)有生產(chǎn)”。學(xué)習(xí)需求的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)意向，這種愿望和意向是驅(qū)動(dòng)主體學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，也稱內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。內(nèi)部學(xué)習(xí)需要是最根本的驅(qū)動(dòng)力。外在學(xué)習(xí)誘導(dǎo)是指外界環(huán)境施與學(xué)習(xí)者的誘導(dǎo)和產(chǎn)生的壓力。人是一個(gè)“社會(huì)人”，必然受到外界環(huán)境的誘惑和影響，如外在的獎(jiǎng)懲或害怕考試不及格等。就像很多中國(guó)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但為了出國(guó)，不得不學(xué)習(xí)英語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感有助于激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增加對(duì)學(xué)習(xí)的努力程度和堅(jiān)持性。Schunk(1984)發(fā)現(xiàn)自我效能感不僅僅能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)層面，維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程中的耐力，而且能將學(xué)習(xí)由被動(dòng)的知識(shí)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的求知過(guò)程。

四：激發(fā)和維持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

網(wǎng)絡(luò)課程中融會(huì)了教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略、激勵(lì)方法。網(wǎng)絡(luò)課程在激勵(lì)作用方面設(shè)計(jì)好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)而言是這樣的重要，但目前我國(guó)對(duì)其沒(méi)有給予足夠的重視，現(xiàn)實(shí)狀況不容樂(lè)觀。而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展到現(xiàn)在其有效性還受到懷疑，需要尋找有效的途徑和切入點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)其有效性。所以這些都要求我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持。考慮到它的影響因素和網(wǎng)絡(luò)課程在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的作用，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)出既能激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的網(wǎng)絡(luò)課程是解決該問(wèn)題的有效的途徑。以下從幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)這樣的網(wǎng)絡(luò)課程。

1.設(shè)計(jì)能滿足學(xué)生需要的教學(xué)目標(biāo)

心理學(xué)家認(rèn)為，人的許多行動(dòng)都可以用目標(biāo)指向來(lái)解釋，目標(biāo)對(duì)人有激勵(lì)作用。其原因有三：第一，目標(biāo)能指導(dǎo)人的注意，使之集中精力去完成當(dāng)前任務(wù)，第二，目標(biāo)能激發(fā)人的努力，“鼓足干勁，力爭(zhēng)上游”第三，目標(biāo)能增加人的持久性，“不達(dá)目的誓不罷休”。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體、明確的表述。同樣教學(xué)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，必須讓學(xué)習(xí)者了解預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，這樣，他們才能明確成就的性質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)行目標(biāo)清晰的成就活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。第一，為學(xué)習(xí)者設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要考慮到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)，把長(zhǎng)期的、困難的目標(biāo)分解成具體的、近期的、簡(jiǎn)單的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者看到從事復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一點(diǎn)進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己還有潛力可挖。如教學(xué)目標(biāo)可包括課程教學(xué)目標(biāo)，章教學(xué)目標(biāo)，節(jié)教學(xué)目標(biāo)以及知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)等4個(gè)層次。但它們有著層次區(qū)分和領(lǐng)域劃分的體系，并逐層體現(xiàn)細(xì)化。第二，教學(xué)目標(biāo)要有靈活性和貼切性。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者大多數(shù)是成年人，他們是帶著工作或生活中的需要來(lái)學(xué)習(xí)的，因此網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須具有一定的靈活性和貼切性，允許學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有所選擇。為了提高課程目標(biāo)的貼切性，也可以讓學(xué)習(xí)者參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容就是將網(wǎng)絡(luò)課程所表現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的需要和網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解、重組，并根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，選擇各種不同的資源類型，使教學(xué)面容以更適宜于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式和手段表現(xiàn)出來(lái)。為了使學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并吸引他們的注意。在內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意幾點(diǎn)：第一、應(yīng)用多種表達(dá)方式。通過(guò)采用文字、圖象、動(dòng)畫、視頻等多種媒體呈現(xiàn)知識(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料濃厚興趣。第二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)注意問(wèn)題要小而具體，新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，有啟發(fā)性，同時(shí)與學(xué)生的需要和生活相貼切。第三、應(yīng)該不斷動(dòng)態(tài)更新學(xué)習(xí)資源。一成不變的內(nèi)容會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭倦。

3.提供簡(jiǎn)單實(shí)用的交互

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是“交往”，是對(duì)話，也就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的“交互”。根據(jù)穆?tīng)柕慕换シ诸惱碚摚W(wǎng)絡(luò)教育中存在三種交互類型，學(xué)生與內(nèi)容的交互，師生間的交互，生生間的交互。提供一個(gè)簡(jiǎn)單易用的交互，能確保交互的有效進(jìn)行，能提高學(xué)習(xí)者的自我效能感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在師生和生生的交互設(shè)計(jì)中，可以通過(guò)NetMeeting，聊天室，BBS，E-mail等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)學(xué)生與內(nèi)容的交互時(shí)，交互不應(yīng)該只是單向進(jìn)行的，內(nèi)容作用于學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者也應(yīng)該作用于內(nèi)容，允許學(xué)習(xí)者對(duì)資源進(jìn)行相關(guān)的操作、添加注釋、發(fā)表感想，提供筆記本、小字典、書(shū)簽等等。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出相應(yīng)的反饋。

4.設(shè)計(jì)能給予及時(shí)反饋和歸因反饋的作業(yè)測(cè)試

作業(yè)和測(cè)試在維持學(xué)習(xí)者積極性方面起到一定的作用。在作業(yè)測(cè)試的設(shè)計(jì)時(shí)要注意幾個(gè)問(wèn)題：1.提供及時(shí)反饋和歸因反饋。W.漢尼（WsltHaney）(1991)的研究發(fā)現(xiàn)，及時(shí)反饋是學(xué)習(xí)本身固有的成分并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并指出，立即給予反饋都比測(cè)驗(yàn)完成一天后給予反饋更有效，同時(shí)還指出指導(dǎo)學(xué)生怎樣確定正確答案的反饋比僅僅指出對(duì)錯(cuò)的反饋更能促進(jìn)學(xué)習(xí)。2.給予學(xué)生自由選擇他們感興趣或?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)更富有意義的題目的機(jī)會(huì)。3.評(píng)分要公平，且平分機(jī)制要公布。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出的公平理論可知，學(xué)習(xí)者的得分的公平性對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性有影響。

5.提供激勵(lì)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有激發(fā)學(xué)習(xí)者行為動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極性的作用。具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)必須具備下列性質(zhì)。第一、盡可能提供肯定性評(píng)價(jià)?？隙ㄐ栽u(píng)價(jià)能使學(xué)習(xí)者受到鼓舞，產(chǎn)生成功感、自尊感和自信感，從而不斷地提高成就動(dòng)機(jī)，煥發(fā)積極的熱情，做出更大的努力。第二、實(shí)行激勵(lì)性、多元化的評(píng)價(jià)制度。對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)，尤其是一些差生以及積極性不高的學(xué)生，要降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在其取得相對(duì)較小的成功時(shí)要及時(shí)給予鼓勵(lì)。倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)制度，盡可能挖掘?qū)W習(xí)者的長(zhǎng)處，給他們充分展現(xiàn)自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)要努力著眼于指導(dǎo)和幫助被評(píng)對(duì)象改進(jìn)學(xué)習(xí)，取得更好的成績(jī)。經(jīng)驗(yàn)和研究都表明，在一定限度內(nèi)，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績(jī)的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激勵(lì)作用。第三、提供對(duì)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思他們的個(gè)人成就時(shí)，他們就學(xué)會(huì)了在他們的能力限度內(nèi)進(jìn)行學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]童金皓，邊玉芳.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的自我效能感.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育[J]2005，3

[2]馮銳，張浩.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效策的研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào).2005，9

[3]王守恒主編，教育動(dòng)力論.人民教育出版社[M]

[4]李新宇.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激活[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2003，4

[5]唐清安，韓平，程永敬等主編.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[M].人民郵電出版社2003，10

[6]云南省教育廳組織編寫.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)[M]，2005，1

【摘要】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)成效關(guān)系呈倒U性曲線，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱也直接影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果，而網(wǎng)絡(luò)課程承擔(dān)著激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的使命。本文首先闡述了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念及其對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，然后在分析其影響因素的基礎(chǔ)上提出了設(shè)計(jì)能激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的網(wǎng)絡(luò)課程。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)課程

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和因特網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為一種非常重要的教育模式。但是，在實(shí)施過(guò)程中還存在一些不足。如在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)言語(yǔ)、形態(tài)、眼神等激勵(lì)手段來(lái)激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，然而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于師生的時(shí)空分離，教師不能及時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)手段來(lái)維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣日益衰減，沒(méi)毅力繼續(xù)學(xué)習(xí)，結(jié)果造成一些學(xué)習(xí)者中途退出學(xué)習(xí)行列。網(wǎng)絡(luò)課程既凝聚了教學(xué)內(nèi)容的信息，又融會(huì)了教師的激勵(lì)措施，即應(yīng)該具有激勵(lì)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。本文就圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、作用、設(shè)計(jì)具有激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的網(wǎng)絡(luò)課程等問(wèn)題展開(kāi)探討。