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【摘要】當代教育是一個信息化時代的教育，我們追求教育信息化的一個重要的目標，就是達到教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育技術(shù)在學校，成為實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重中之重，所以，在今天，已經(jīng)不會有人再去爭論學校計算機要不要買，或者要不要建校園網(wǎng)的問題了。但學校的現(xiàn)代教育技術(shù)依然存在一個最大的問題：用得如何？這就讓我們從更深的層次來思考一個問題：多媒體教學設(shè)施的普及與廣泛運用，目的都是為了教學，而我們解決了實質(zhì)性的問題了嗎？本文就多媒體教學設(shè)施及校園網(wǎng)絡(luò)等情況來探討我校教育技術(shù)的應(yīng)用狀況。

【關(guān)鍵詞】教育信息化教育現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)施教育技術(shù)應(yīng)用

院校的教育教學質(zhì)量，是關(guān)系到人才培養(yǎng)優(yōu)劣的關(guān)鍵問題，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本所在。廣泛運用現(xiàn)代教育技術(shù)如“多媒體技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)”等，已日益成為教育教學質(zhì)量的新的“增長點”。我們都知道，現(xiàn)代教育技術(shù)是以教育學的理論為基礎(chǔ)，運用現(xiàn)代科學技術(shù)成果和系統(tǒng)科學的觀點和方法，探求提高教學效果的技術(shù)手段和教學過程最優(yōu)化的理論與方法。教育技術(shù)94定義講到：教育技術(shù)是關(guān)于學習資源和學習過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。該定義將教育技術(shù)的研究對象表述為關(guān)于“學習過程”與“學習資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學生學習能力的重大轉(zhuǎn)變?？梢?，教育技術(shù)在教學過程中起著舉足輕重的作用。

一、多媒體教學系統(tǒng)

我們可以把教育技術(shù)分為兩個方面：一個是硬件方面，那就是大家熟知的多媒體教學設(shè)施等的硬件配備；另一個就是軟件方面，通?？梢灾附處煹慕逃虒W能力，教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)、運用網(wǎng)絡(luò)提高自身專業(yè)能力以及自身運用現(xiàn)代化教育設(shè)施的能力。經(jīng)過調(diào)查，我校多媒體教學設(shè)施在2005前，多媒體教學室為38個，2005-2006年為48個，2007-2008年達120個，并設(shè)有多媒體教學控制室，全面監(jiān)控多媒體教學室的使用狀況。在硬件資源配備上，最高經(jīng)費達100余萬元/年，在軟件資源配備上，最高經(jīng)費達10余萬元/年。從這個數(shù)據(jù)我們可以看到，我校多媒體教學設(shè)施的日益強大，在多媒體教學的硬件裝備上已處于一個比較高的水平層次。

作為以應(yīng)用為主的學校管理和教學，我們每天都在利用多媒體進行課堂教學，開展課余講座，學術(shù)報告等。利用網(wǎng)絡(luò)進行工作與業(yè)余學習，而用得如何，實在是難以用一個簡單的或“規(guī)范”的標準來衡量，無論從哪個角度，脫離了“用”，什么技術(shù)都沒有任何意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)一個最突出的特點，就是可以使教學達到最優(yōu)化，突破傳統(tǒng)教學的束縛，運用圖、文、聲、像等多感觀、多刺激來激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的元認知水平，提高學生的認知能力與創(chuàng)新性思維。教育技術(shù)不但可以提高教師的教學質(zhì)量，還可以促進創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用技能，推進素質(zhì)教育，同時，還可以減輕教師的負擔，縮短教學時間等。目前我們大部分教師都越來越喜歡運用多媒體進行教學，也越來越自覺地翻閱資料并自制多媒體課件來進行教學。

二、校園網(wǎng)絡(luò)

1.對教師：校園網(wǎng)絡(luò)組建多年，實現(xiàn)了網(wǎng)上辦公、數(shù)字校園、網(wǎng)絡(luò)課程、學生寢室上網(wǎng)、學生校園一卡通等一系列網(wǎng)絡(luò)自動化設(shè)施。這無疑為我們的教育信息化、教育現(xiàn)代化打下了堅實的基礎(chǔ)。對教師而言，可以通過校園網(wǎng)絡(luò)進行電子備課，資料查詢，自身專業(yè)發(fā)展以及教學科研等。從認知理論來看，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將各種教學媒體與手段融為一體，教學媒體是硬件資源，那么教學手段就是軟件資源。教學手段的提高，離不開教師的自身專業(yè)水平與教育教學能力同時，通過校園網(wǎng)絡(luò)，各種網(wǎng)絡(luò)課程，可以實現(xiàn)教育信息化，提高教師的教育教學手段。而數(shù)字校園、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)為辦公自動化打下了良好的基礎(chǔ)。

2.對學生：學習過程是學習者通過與信息、環(huán)境的相互作用獲取知識和技能的認知過程，學習資源是學習過程中所要利用的各種信息和環(huán)境條件。新的教學理論要求學生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極進行信息處理的主動學習者，而教師要提供能幫助和促進學生學習的信息資源和學習環(huán)境。現(xiàn)代教育技術(shù)，不光給教師的教學帶來方便，也給學生的學習與生活帶來便利。教師課堂上布置的教學任務(wù)，學生可以在寢室利用校園網(wǎng)絡(luò)進行資料查詢，校園圖書館的網(wǎng)絡(luò)化也給學生查詢資料提供便利，學生通過校園網(wǎng)對自己感興趣的東西進行課外學習，遠程學習，不光拓展了自身的知識面，還增進了師生間的溝通與了解。同時，學校組建的校園一卡通服務(wù)系統(tǒng)，為學生的校園學習與生活提供了便捷。

三、教育技術(shù)應(yīng)用存在的一些問題

1.教師使用教育技術(shù)媒體授課的思想觀念不夠。這里教師的所指，應(yīng)該是一小部分教師，特別是年老的教師，他們認為粉筆+黑板的教學模式就夠了，沒必要運用多媒體進行教學，有的從來都不上一堂多媒體課，因而他們運用多媒體技術(shù)的能力也十分潰乏。

2.教師運用媒體的技術(shù)不高。盡管我們每年至少會針對教師舉行一次全校性的多媒體技能培訓(xùn)，但受思想觀念的影響，有的不想學，有的認為沒必要學，教學與技術(shù)脫節(jié)。特別是新型多媒體教學系統(tǒng)的引入，教師對新系統(tǒng)的基本操作不熟練，使得每堂課都需有專業(yè)人員為他們糾正操作錯誤，或者是指導(dǎo)他們操作。嚴重情況會造成系統(tǒng)罷工而無法上課。

3.學校對教師運用多媒體技術(shù)的宣傳力度不夠。認為教師的主要任務(wù)是課堂教學，而運用媒體的技術(shù)可以由教育技術(shù)專業(yè)人員來完成，這樣就造成了教學與技術(shù)的脫節(jié)，因此教師參不參加教育技術(shù)培訓(xùn)、上不上多媒體課都無關(guān)緊要，只要能把課上好就行，當然這與學校對此的重視程度有關(guān)。

4.教師制作課件的隨意性大。我們說課堂教學的課件可以不如比賽課件那么做得精致，你也沒有那么多時間把每堂課都做得精致。但是我們要懂得一般課件的基本要素，即要有一個好的教學設(shè)計，選擇一個合適的制作軟件，課件畫面要有一定的視覺效果，不一定要很美，但是要覺得合理。一個課件并不是簡單的文字的堆砌，滿屏文字的出現(xiàn)與傳統(tǒng)黑板教學沒有區(qū)別。近年來，學校提出要把好課件質(zhì)量關(guān)，對多媒體課件進行審核，不符合要求的課件不予以在多媒體教學室上課，我想這一舉措對提高課件質(zhì)量有很大的幫助。

現(xiàn)代教育技術(shù)可以充分調(diào)動教與學兩方面的積極性，優(yōu)化教學信息的組織和管理，提高教師和學生之間信息交流的效率與質(zhì)量，從而真正實現(xiàn)教學相長；現(xiàn)代教育技術(shù)還可以促進教學手段和方法的更新，推動教學樣式的多樣化發(fā)展，從而真正實現(xiàn)因材施教。我?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，特別是先進多媒體教學系統(tǒng)的運用，校園網(wǎng)絡(luò)的全面建設(shè)與運用，迎合了信息時代對教育的要求，為我們實現(xiàn)教育信息化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化打下了良好而又堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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