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第一，新課程以發(fā)揮人的潛能，全面提高人的素質(zhì)為已任，不單純的傳授知識(shí)。這是和應(yīng)試教導(dǎo)有著本質(zhì)的區(qū)別，而人的潛能需教師、學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)。潛能的發(fā)揮要教師引導(dǎo)，也要學(xué)生配合。所以，整個(gè)教導(dǎo)過程都要有一個(gè)良好的情感基礎(chǔ)，而不是照本宣科，強(qiáng)塞硬灌就可以完成的。由此，師和生都不能忽略其作用。兩者之間相互作用，方能完成新課程的任務(wù)。

第二，新課程要求教師面對全體學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，并依據(jù)個(gè)性特點(diǎn)最大可能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。既然面向全體學(xué)生，就要使學(xué)生"親其師而信其道"。師生關(guān)系如不健全，這自然難以做到。可見，新課程不能離開和諧的師生關(guān)系。否則，教導(dǎo)的目標(biāo)任務(wù)都不能完成，新課程只能成為一句空話。

怎樣建立新型的和諧的師生關(guān)系，本人認(rèn)為要切實(shí)做到四個(gè)轉(zhuǎn)變:

1、變“單向型”為“雙向型”。

應(yīng)試教導(dǎo)中的師生關(guān)系是“單向型”。所謂“單向型”是指在教導(dǎo)過程中，教師擔(dān)任文化知識(shí)的傳遞者和社會(huì)道德倫理的傳播者角色，學(xué)生被動(dòng)的接受教導(dǎo)。這種師生關(guān)系模式是傳統(tǒng)教導(dǎo)模式的承襲。所謂"師者"，所以"傳道，授業(yè)，解惑也"。它之所以能長期的存在，應(yīng)試教導(dǎo)的需求使之然。為了大面積、大容量的灌輸知識(shí)，這樣的師生模式是再合適不過的了。但是它的缺陷和弊端也顯而易見。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)喪失，在學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)展能力，進(jìn)行自我完善，作出獨(dú)立的判定。

新課程要求師生關(guān)系是“雙向型”。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)掘?qū)W生長處的過程，是進(jìn)行情感交流的途徑。

2、變“功利性”為“合作型”。

應(yīng)試教導(dǎo)本身就帶有鮮明的功利性。因此服務(wù)于它的師生關(guān)系也必然有著這種特點(diǎn)，為此，才能滿足各種衡量教導(dǎo)質(zhì)量的硬性指標(biāo)。師生圍繞升學(xué)率的指揮棒轉(zhuǎn)，而提高升學(xué)率所付出的代價(jià)是失卻了學(xué)生道德、情感的教導(dǎo)。更為嚴(yán)峻的是，功利性正有發(fā)展為物質(zhì)性的趨勢。"有償家教"、"集資贊助"等現(xiàn)象已越來越普遍，不僅嚴(yán)峻損害了教導(dǎo)者的形象，也給師生關(guān)系帶來了不良的影響。

所謂師生合作，即前之所說的互動(dòng)的師生關(guān)系。它在師生關(guān)系中處于較高的層次、境界。合作是現(xiàn)代生活中交際交往的重要內(nèi)容。"學(xué)會(huì)與他人一起生活"也是新課程的內(nèi)容之一。因此，師生合作也給予了學(xué)生自我完善的動(dòng)力，促使學(xué)生自我塑造，逐步形成各種社會(huì)交往中應(yīng)有的品質(zhì)。在教導(dǎo)實(shí)踐中，但凡勝利的班主任，都能善于精心培養(yǎng)班級團(tuán)結(jié)合作的精神。教師制定目標(biāo)，而不是包辦代替，充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，師生共同參與完成。

3、變“間離型”為“和諧型”。

“間離型”是師生活動(dòng)的功利性所產(chǎn)生的必然結(jié)果。唯應(yīng)試、升學(xué)為任，沒有情感的交流或少有之，怎能不產(chǎn)生隔膜，間離？此外，教導(dǎo)者自身也有不可推諉的責(zé)任，忽視學(xué)生思想、道德教導(dǎo)、缺少交心談心、"話語"單薄、單調(diào)使師生活動(dòng)日益生疏，愈發(fā)生疏。

師生主體論認(rèn)為，教導(dǎo)是在師生互動(dòng)基礎(chǔ)上，教導(dǎo)者對被教導(dǎo)者全面施加影響的過程。和諧的師生關(guān)系就是要求師生之間形成和諧的互動(dòng)，即師生共同參與教導(dǎo)。因?yàn)橹挥挟?dāng)教導(dǎo)的教學(xué)指向與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于一致時(shí)，才能達(dá)到最經(jīng)濟(jì)、快捷的教導(dǎo)效果。同時(shí)要求師生互相適應(yīng)，達(dá)成默契，相互補(bǔ)充。當(dāng)然這都要以和諧為基礎(chǔ)。前者是動(dòng)態(tài)，后者是靜態(tài)的。

我自己就有過這樣失敗的例子。在我的學(xué)生中有一位班干部，各方面素質(zhì)都不錯(cuò)，我對他的期望也非常高，一直把他做其他學(xué)生的榜樣。一次音樂課后，任課教師告訴我這堂課紀(jì)律非常不好，還指出幾個(gè)人的名字，其中就有這位班干部。聽了之后當(dāng)時(shí)我就氣過了頭，急匆匆走進(jìn)教室，大聲的責(zé)問全體學(xué)生是怎么回事，并當(dāng)眾訓(xùn)斥了這個(gè)班干部。事后我對自己發(fā)那么大的脾氣很懊悔，但沒想到的是我的小題大做給這個(gè)孩子帶來了很大的影響——本來話就不多的他言語更少了，輪到他值日的時(shí)候，登記本上總記了一大串名字。剛開始我還不知道是怎么回事，只到后來在意見箱中看到學(xué)生給他提的意見，說他動(dòng)不動(dòng)就記人名字，我才知道他的心因?yàn)槲业哪且淮芜^激的行為變得有狹隘傾向了。

雖然后來我通過多種渠道幫助這個(gè)學(xué)生糾正了過來，也讓每一個(gè)學(xué)生和我一起懂得了寬容對每個(gè)人的重要，師生關(guān)系和諧的重要。但這件事留給我的教訓(xùn)的確是非常深刻的。

4、變“主仆型”為“平等型”。

學(xué)生不是一張沒有思想的白紙，也不是一只空空如也的盛水的容器，更不是復(fù)印機(jī)和傳聲器。他是人，是發(fā)展的人。每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感觸，有著不同于成人的觀察、思索和解決問題的方式。

在傳統(tǒng)的師生人際關(guān)系中否認(rèn)了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和力量對學(xué)生的作用與影響，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的被動(dòng)載體。這樣的師生關(guān)系和學(xué)生觀不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，更不利于學(xué)生良好人格的養(yǎng)成，阻礙了教導(dǎo)教學(xué)的發(fā)展。”

在新課程背景下教師應(yīng)由教學(xué)中的主教轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。交往論承認(rèn)教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上完全平等，既師生之間只有價(jià)值的平等，而沒有高低、強(qiáng)弱之分。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立和表征的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教導(dǎo)力量的真正源泉，甚至反倒成了教導(dǎo)的阻力。在我們的教學(xué)實(shí)踐中常?？梢钥吹健昂眯淖鰤氖隆钡睦?。例如在教室門鎖了的情況下一個(gè)學(xué)生為了幫助同學(xué)拿丟在教室里的文具翻窗而入。我們的教師在碰到這樣的問題時(shí)該如何處理呢？我相信絕大部分老師首先會(huì)肯定孩子助人為樂的精神，然后再把翻窗的危險(xiǎn)性告訴他，再告訴他今后碰到這樣的事該如何處理，我也相信這個(gè)學(xué)生在今后的生活中會(huì)更樂于助人，而且處理事情起來也會(huì)成熟很多。我們再試想一下，假如教師采取相反的態(tài)度，忽視學(xué)生助人為樂這一美好動(dòng)機(jī)，而一味指責(zé)他違背校規(guī)爬窗戶這一行為，那將會(huì)帶來什么樣的后果？可想而知。

總之，我們要處理好師生關(guān)系，使師生之間存同去異，教學(xué)相長。當(dāng)然，和諧的師生關(guān)系，不是一朝一夕就能構(gòu)建的，它是教師艱苦勞動(dòng)的結(jié)果。最重要的是，教師要有愛心，并以此感染學(xué)生，因?yàn)?沒有愛就沒有教導(dǎo)"。只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。"三人行，必有我?guī)熝?。挖掘?qū)W生身上的向師性因素可以強(qiáng)化，激勵(lì)學(xué)生的自尊心，也能融洽師生關(guān)系，為師生合作打下基礎(chǔ)。

綜上所述，和諧的師生關(guān)系是新課程的重要組成部分，它能化為強(qiáng)盛的教導(dǎo)力量，激勵(lì)學(xué)生的自我完善，為教師運(yùn)用各種教學(xué)的教導(dǎo)手段提供條件！

人類面向二十一世紀(jì)需要新型的課程教導(dǎo)！

教導(dǎo)走向二十一世紀(jì)呼喚和諧的師生關(guān)系！

【內(nèi)容摘要】教導(dǎo)是人類認(rèn)識(shí)、改造社會(huì)的高級活動(dòng)。它的實(shí)施者是人，教導(dǎo)對象是人，評價(jià)者也是人。因此整個(gè)教導(dǎo)活動(dòng)的基礎(chǔ)也離不開人與人的關(guān)系。尤其是師生關(guān)系更是其核心。在新課程改革的今天，我們要學(xué)會(huì)“用大腦走路，用腳板思索。”教導(dǎo)觀念要轉(zhuǎn)變，教導(dǎo)手段要更新，建立新型的師生關(guān)系也日益成為教導(dǎo)改革的重要內(nèi)容--------新課程呼喚和諧的師生關(guān)系。怎樣建立新課程目標(biāo)下的新型和諧的師生關(guān)系?本文就此問題進(jìn)行探討。

【要害詞】新課程教學(xué)改革師生關(guān)系和諧

親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位教師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教導(dǎo)效果總是超出一般教師。

有人給師生關(guān)系打了一個(gè)形象的比喻，即電路適配器，相同的教導(dǎo)條件，教導(dǎo)對象，通過一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教導(dǎo)能量，產(chǎn)生積極的教導(dǎo)效益，或完全相反，會(huì)產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。

應(yīng)試教導(dǎo)中的師生關(guān)系正越來越成為教導(dǎo)發(fā)展的障礙。難以為培養(yǎng)合格人才提供基礎(chǔ)，非凡是對新課程而言，建立和諧的師生關(guān)系就顯得更加重要和迫切。

為什么說新課程在呼喚著和諧的師生關(guān)系呢？