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摘要：責(zé)任感是人格因素中，最起碼而又最重要的因素之一?，F(xiàn)代的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，他們受長輩和父母的寵愛，自立意識差，依賴性強，尤其是缺乏責(zé)任心、責(zé)任感。本文主要闡述在學(xué)習(xí)、管理、活動中來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、責(zé)任感，使學(xué)生的人格得到全面和諧的發(fā)展。

中心詞：人格因素責(zé)任心責(zé)任感

心理學(xué)專家一致認(rèn)為，一個人專門知識上的缺陷不一定影響他的一生，“條條道路通羅馬”；而人格上的缺陷將貽害一輩子。在報紙上經(jīng)?？梢娨恍┨觳派倌暝诰W(wǎng)絡(luò)上傳病毒，竊機密，給國家和企業(yè)造成巨大的經(jīng)濟損失的報道。這說明現(xiàn)代的學(xué)生對所學(xué)知識的了解不夠，沒有對知識負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。這意味著現(xiàn)代教育不僅要有認(rèn)知教育，而且更要重視人格教育，而責(zé)任感是人格中最樸素而又最可貴的人格因素。

一、剖析學(xué)生缺乏責(zé)任感的原因。

現(xiàn)代的學(xué)生絕大多數(shù)缺乏責(zé)任感、責(zé)任意識和責(zé)任心，特別是缺乏對自己、對父母、對學(xué)校、對社會的責(zé)任，本人認(rèn)為主要有以下幾方面的原因：

（1）在社會生活方式和價值觀念變化的狀況下，受物欲和金錢背后不良風(fēng)氣的影響，小學(xué)生在“過?！钡奈镔|(zhì)擁有背后，承受著嚴(yán)重的精神營養(yǎng)“饑荒”和精神“消化不良”。他們的理想、追求和人生觀產(chǎn)生了模糊,更談不上責(zé)任感。

（2）離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭比例的增多。受這些不利家庭環(huán)境的影響，給小學(xué)生帶來多種多樣嚴(yán)重而復(fù)雜的心理沖突和精神危機，他們喪失了應(yīng)有的責(zé)任心。

（3）受獨生子女家庭教育中不利因素的影響。小學(xué)生在“小太陽”、“小公主”般的“寵養(yǎng)”中，自私、依賴、享受之類的“并發(fā)癥”正不斷滋生蔓延。再加上社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展、生活水平的提高，人們更加重視自己的孩子，更疼自己的孩子，也不可避免地溺愛自己的孩子。他們大多數(shù)大膽、活潑、求知欲望強，但自立意識和生活處理能力差，依賴性強，責(zé)任意識也就有所欠缺。

的確，正是由于以上諸多原因，小學(xué)生的人格不能獲得全面健康的發(fā)展，更抑制了整體素質(zhì)的全面提高。

二、培養(yǎng)責(zé)任感是歷史賦予我們的使命。

1、責(zé)任感是國民素質(zhì)的重要標(biāo)志。

責(zé)任感是國民素質(zhì)的一個重要方面，一個國家的公民有無責(zé)任感或責(zé)任感強弱，可以從這個國家的精神面貌中很快地表現(xiàn)出來。在當(dāng)今強調(diào)淡化榮譽感，強化責(zé)任感和使命感的同時，我們應(yīng)讓學(xué)生有更多的時間和精力來履行自己的職責(zé)。有了責(zé)任感，學(xué)生才能像老一輩科學(xué)家那樣把自己的學(xué)習(xí)同國家的前途命運結(jié)合起來，義無返顧地投入到學(xué)習(xí)知識和本領(lǐng)中去，勤奮扎實地學(xué)習(xí)、工作，長大擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國的重任。

責(zé)任感的培養(yǎng)越來越引起人們的關(guān)注。曾一再強調(diào)過：要增強青少年的社會責(zé)任感。美國的西點軍校還將“責(zé)任”二字作為校訓(xùn)。如果把社會比喻成一座大廈，那么每個公民的責(zé)任感就是這座大廈的基石，有了責(zé)任感，人們才會去關(guān)注生活中的點點滴滴；有了責(zé)任感，才會時刻準(zhǔn)備著伸出一雙援助之手；有了責(zé)任感，才會將個人融入到社會的海洋中，充分發(fā)揮個人的才干，為國效力。

中華民族一向崇尚“國家興旺，匹夫有責(zé)”，這是我們國家歷經(jīng)磨難而不斷奮斗崛起的最可貴的精神財富。我們不可能要求每個學(xué)生做到心系天下，但我們盡可能努力增強學(xué)生的責(zé)任感、責(zé)任意識和責(zé)任心。來提高全民族的整體素質(zhì)，這樣我們的社會就會不斷進步，我們國家就會更快發(fā)展。

2、責(zé)任感是現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)。

二十一世紀(jì)人類將面臨著各種挑戰(zhàn)，而列為首位的是人的道德、倫理、價值觀的挑戰(zhàn)。責(zé)任反映一個人的品質(zhì)。責(zé)任感的培養(yǎng)是一個人健康成長的必由之路，也是一個成功者的必備條件。一個人的學(xué)識、能力、才華很重要，但缺乏責(zé)任感、責(zé)任意識、責(zé)任心，就不堪人用。沒有責(zé)任感的人，什么事情也難以干成，任何事情也做不好。具有了責(zé)任心的為事之德，就會收獲一個金色的人生。現(xiàn)在用人單位的人事主管最看重的是責(zé)任感，招聘人才時一再強調(diào)：一個人只有充滿責(zé)任感，才會主動承擔(dān)起對家庭的責(zé)任，對社會的責(zé)任，才會努力工作，報效祖國。

因此，呼喚學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，是當(dāng)前教師刻不容緩的重要任務(wù)。每個教育工作者，尤其是作為班主任，不僅應(yīng)教給學(xué)生文化知識，更重要的是教會他們做人的道理。我們必須從點點滴滴的小事抓起，使學(xué)生逐漸做到對自己負(fù)責(zé)，對家庭負(fù)責(zé)，對班級負(fù)責(zé)，最終培養(yǎng)起對國家、對民族的強烈責(zé)任感，將來成為建設(shè)祖國的有用人才。為了塑造未來，我們面臨的挑戰(zhàn)與肩負(fù)的責(zé)任將是巨大的，這是歷史賦予我們的重任。

三、培養(yǎng)責(zé)任感的措施和途徑。

那么，我們該如何培養(yǎng)和確立現(xiàn)代人必備的素質(zhì)——責(zé)任感，如何培養(yǎng)學(xué)生的自立意識和處理能力，成為有責(zé)任心的現(xiàn)代少年呢?要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，教師首先要有責(zé)任心，找準(zhǔn)教育的突破口。教師要愛每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)。家長希望孩子受到一流的教育，學(xué)多少知識固然重要，但是更重要的是在學(xué)生的責(zé)任心中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教育學(xué)生明確作為一個學(xué)生的職責(zé)、任務(wù)，努力做好自己的每一件事情。結(jié)合平時的工作實踐，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心，應(yīng)從多方面抓起。

（一）學(xué)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。

學(xué)生主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機是搞好學(xué)習(xí)的動力。正確的學(xué)習(xí)動機是一種對自己、對父母、對老師、對祖國的責(zé)任感的體現(xiàn)。動機的層次越高，學(xué)習(xí)動力越強、越持久，因此，我特別重視在激發(fā)學(xué)習(xí)動機中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感。我不僅讓學(xué)生交流“為中華之崛起而讀書”的事跡，還教育學(xué)生面對知識不要單從興趣出發(fā)，要磨練自己學(xué)習(xí)的意志。在學(xué)習(xí)中能吃苦，有恒心和毅力，就說明學(xué)習(xí)的責(zé)任心強。在教學(xué)中，我對學(xué)生進行嚴(yán)格要求，促使他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，以便主動學(xué)習(xí)新知識。在預(yù)習(xí)中要求他們對于不懂的知識要做好存疑，為聽課做好準(zhǔn)備。課上，我激勵他們主動參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們動腦去想、動手去做、動嘴去說，有問題就問，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進思維發(fā)展。目前，由于學(xué)生們學(xué)習(xí)動機的逐步解決和動機層次逐步提高，使他們能夠主動地參與學(xué)習(xí)，探索知識，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)成績不斷提高。

2、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固學(xué)習(xí)責(zé)任感。

從學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度中，可以看出他們是否有責(zé)任心。一年來，我培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個字、認(rèn)真完成每一項作業(yè)、認(rèn)真改正每一道錯題。比如，練就學(xué)生寫出一筆工整、漂亮的字。四年級學(xué)生剛開始學(xué)寫鋼筆字，打好字的基礎(chǔ)是關(guān)鍵，我不要求學(xué)生人人寫字有字體，但要求學(xué)生有認(rèn)真寫好每一個字的責(zé)任心。我發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，字跡大都潦草，說明平時的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。學(xué)生字寫好了，作業(yè)本干凈整齊了，就說明學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，作業(yè)的正確率自然就提高了?？梢娬J(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度正是學(xué)生表現(xiàn)責(zé)任心的行動。翻看著同學(xué)們整齊的作業(yè)本，老師笑了、家長樂了。學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)狀況，在全班普遍，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃了。同學(xué)們追著老師訂錯題，免作業(yè)的同學(xué)自己找題做，希望老師多指導(dǎo)?？梢姡瑢W(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感已落到實處。

在當(dāng)前改革開放的新形勢下，各行各業(yè)需要品學(xué)兼優(yōu)的人才，作為跨世紀(jì)的新人，要想適應(yīng)社會的要求，從現(xiàn)在起就必須樹立為建設(shè)祖國而努力學(xué)習(xí)的動機，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，出色完成每一項學(xué)習(xí)任務(wù)，這是責(zé)任感具體表現(xiàn)。有了這種責(zé)任感，學(xué)生學(xué)習(xí)就會有動力，學(xué)習(xí)就會有目標(biāo)。

3、挖掘教材因素，培養(yǎng)為人處事責(zé)任感。

我非常重視自己所任教的課程中，（例語文課、思品課、勞動課等）用心滲透與課堂教學(xué)知識相關(guān)的人格教育，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學(xué)生潛移默化地長期受到教育的影響。課堂教育具有“滴水穿石”的作用，我很少給學(xué)生講大道理。如小學(xué)語文教材中的許多主要人物，在對待為人處事時，所表現(xiàn)出來的責(zé)任感非常令人敬佩，這些課文都是對小學(xué)生進行責(zé)任感教育的好教材。例《司馬光》一課中，面對小伙伴失足落入大水缸的險情，小司馬光沉著機智，砸缸救人，多么令人敬佩?！队曛小罚蝗核夭幌嘧R的過路人，冒雨幫助一位運蘋果的姑娘撿起撒了滿地的蘋果，這一幕讓人回味無窮?！缎∩旱稀愤@位窮孩子，在生命危在旦夕的時刻，心里惦記的是自己可憐的弟弟和還給別人四個便士，他的悲慘遭遇和高尚品質(zhì)催人淚下。在語文學(xué)習(xí)中，只要我們教師能引導(dǎo)學(xué)生感受課文人物的高尚品格和他們的人格扭力，學(xué)生就能在潛移默化中受到感染和熏陶，增強為人處事的責(zé)任感。

在各科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對他人、對國家、對世界的責(zé)任感，教師應(yīng)該從教材實際出發(fā)，抓住關(guān)鍵情節(jié)，進行巧妙的滲透，做到文道結(jié)合水乳交融。這樣才能既落實了知識的教育，又進行了生動形象的人文素養(yǎng)教育。

（二）班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

1、確立奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)集體責(zé)任感。

在班級管理中，我十分重視樹立班級的奮斗目標(biāo)，在明確奮斗目標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。我們班級的奮斗目標(biāo)是“學(xué)校無小事，事事有教育；做好每件小事，爭當(dāng)優(yōu)秀班集體”。每周的班隊課，我做到專時專用。在一點一滴的小事中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛集體的責(zé)任心。在做事情時，我要求學(xué)生應(yīng)該努力去做，做完后每人要反思“我盡力了嗎？我努力了嗎？”作為集體的一份子、一滴水，要為集體爭光，集體的榮譽就是個人的榮譽。每位同學(xué)要有自己的奮斗目標(biāo)，我們班分層次設(shè)立的個人榮譽有：星級特長生、優(yōu)秀隊干部、優(yōu)秀值日生和進步生。學(xué)習(xí)方面的單項獎有：背誦記憶大王、聽講思考學(xué)者、答問交際專家、書朗誦明星、寫字繪畫書法家。通過平常學(xué)習(xí)生活的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的獎勵標(biāo)志，獲得對應(yīng)的獎勵榮譽，每月和期末的各項評選工作落在實處。這樣有意識的培養(yǎng)，使學(xué)生感到自己是班級的小主人，增強了集體責(zé)任感。

2、明確分工職責(zé)，培養(yǎng)工作責(zé)任感。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級的管理，是培養(yǎng)學(xué)生工作責(zé)任感不可少的途徑。在班干部的隊伍建設(shè)中，班委沒有名額的限制，夠標(biāo)準(zhǔn)就上，為的是“班上人，人人有事做！”；在集體的奮斗方向和個人的奮斗目標(biāo)中，學(xué)會做事，為的是“班上事，事事有人做！”。班級管理的最終目的是注重不同層次學(xué)生的素質(zhì)全方面發(fā)展，讓每個學(xué)生尋求自我實現(xiàn)的價值。得到了鍛煉，又提高了自我管理的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體，勤于為集體做好事的責(zé)任心。跳繩達標(biāo)有體育委員負(fù)責(zé)記載個數(shù)，對沒達標(biāo)的同學(xué)個別輔導(dǎo)，督促他們反復(fù)練習(xí)；清潔衛(wèi)生有勞動委員負(fù)責(zé)排值日、檢查清潔情況；個人衛(wèi)生有衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)檢查，并及時有記載，有公布；出黑板報，有宣傳委負(fù)責(zé)排版，學(xué)習(xí)委員提供文稿……班級各個方面都有專人負(fù)責(zé)管理，也都取得了理想的成績：跳繩達標(biāo)個個通過，清潔衛(wèi)生全學(xué)期做到無扣分現(xiàn)象，黑板報得全校最高分。學(xué)生有責(zé)任感真好！

成就感激發(fā)了委員們的責(zé)任感，責(zé)任感促使委員們更好地履行職責(zé)，取得更大的成就。責(zé)任感總使一些人出類拔萃！從內(nèi)心爭做一個人格完美的人，責(zé)任心可以幫助學(xué)生塑造完美的人格。

（二）班級活動中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

1、精心設(shè)計班隊活動，培養(yǎng)責(zé)任感。

在班級活動中，我針對不同時期的不同情況，結(jié)合學(xué)生思想實際和心理特點，及時召開了班隊活動進行責(zé)任心教育。如在教師節(jié)前夕，我在班上召開了“我們愛您——老師！”的主題活動。會上由同學(xué)們自己講述了各個老師認(rèn)真?zhèn)魇谥R和耐心教育他們的事跡，講述了偉人們尊敬老師的故事，并引導(dǎo)學(xué)生懂得是老師們的事業(yè)心和責(zé)任感才贏得了人們的尊敬，老師們的事業(yè)心和責(zé)任感就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。這樣一來，學(xué)生們更加熱愛和尊敬老師，而且責(zé)任感逐步加強。又如在“貴州寧波---手拉手愛心助學(xué)”活動中，我及時召開這一系列的班隊活動，讓同學(xué)們把平時所見所聞關(guān)于失學(xué)兒童經(jīng)歷的事說說，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，在同學(xué)們心中產(chǎn)生一種同情心，讓他們也獻出一份愛，久而久之，這份同情心也會升華為一種責(zé)任感。

2、在實踐體驗活動中，培養(yǎng)責(zé)任感。

在各種實踐體驗中，培養(yǎng)少年兒童責(zé)任感是條有效的途徑。內(nèi)容可豐富多彩：在家庭生活中體驗——“我愛我家”，培養(yǎng)少年兒童家庭責(zé)任感；在少先隊集體生活中體驗——“大雁齊飛”，培養(yǎng)少年兒童集體責(zé)任感；在社會生活中體驗——“走進社會”，培養(yǎng)少年兒童社會責(zé)任感。我將實踐活動、體驗要求、雛鷹爭章活動有機結(jié)合。

例這學(xué)期大隊部開展的感悟親情活動，要求每個學(xué)生在家里擔(dān)任各種角色，學(xué)會各種家務(wù)。教育學(xué)生要有責(zé)任協(xié)助家長做一些家里的事，在力所能及的范圍內(nèi)對家庭負(fù)責(zé)。一學(xué)期來，學(xué)生們用自己的愛心、孝心、細(xì)心，持之以恒地幫家長干了許多家務(wù)活。從中理解了父母的責(zé)任感，體驗到勞動的艱辛，都寫出了具有真情實感的親情日記。例《學(xué)會負(fù)責(zé)》、《今天我當(dāng)家》、《我是小保姆》等親情日記，獲少先隊評比優(yōu)秀獎。

這一感悟親情體驗活動，培養(yǎng)了學(xué)生們應(yīng)有的家庭責(zé)任感，體驗勞動的艱辛與價值，同時更好地了解各行各業(yè)勞動在社會中的意義，增強責(zé)任意識，樹立人生理想。

3、及時報道新聞媒體，適時進行責(zé)任感教育。

如：大連的一名公交車司機，開車時突然心臟病發(fā)作，在生命的最后一分鐘里他做了三件事：把車緩緩?fù)Ｔ隈R路邊，將發(fā)動機熄火，打開車門讓乘客安全下車……，死之前的一刻是最痛苦的時候，這位司機能夠在這時竭盡全力保證他人的生命的安全，不僅說明他具有驚人的毅力，更體現(xiàn)了他盡職盡責(zé)的可貴精神，正是有了這種精神，人的生命才熠熠生輝。可是也有這么一些人，玩忽職守，連最基本的職責(zé)都不能或不愿盡到。且看何北省稅務(wù)長李真玩弄職守，貪污好幾百萬，給國家人民造成重大損失，最后被送上砍頭臺，令人氣憤之至！這兩篇對比的材料，在同學(xué)們的心中，引起了極大的震撼，并非只有當(dāng)小干部才有責(zé)任，其實每個同學(xué)，每個崗位都有自己的一份責(zé)任。從而也認(rèn)識到不負(fù)責(zé)任對集體對社會的危害之大。

在實施素質(zhì)教育的同時，我將責(zé)任感的培養(yǎng)寓于一切活動中，使學(xué)生認(rèn)識到，作為社會一員，就要對自己，對集體，對社會都要有責(zé)任。總之，在平時教育工作中我談得最多的一個話題就是“讓我們共同呼喚學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感！”平時教育工作中我問學(xué)生最多的一個問題就是“你努力了嗎？你認(rèn)真了嗎？”。幾年來，我在學(xué)生人格教育中，始終貫穿的主線是“呼喚責(zé)任心，培養(yǎng)責(zé)任感”。班級穩(wěn)定了，學(xué)生成長了，我看到了成績。