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論文關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)學(xué)校教育教書(shū)育人

論文摘要：學(xué)校教育一般人認(rèn)為，就是技能教育、知識(shí)教育，但無(wú)數(shù)的案例已經(jīng)證明沒(méi)有人文素質(zhì)做底蘊(yùn)，再好的知識(shí)教育對(duì)于人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事。幾乎所有的老師的工作重心，其實(shí)都在培養(yǎng)學(xué)生怎么就業(yè)上，而嚴(yán)重忽略了人的素質(zhì)的另外構(gòu)成——人文素質(zhì)。學(xué)校教育只有三年或四年，但如果不認(rèn)真對(duì)待，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一輩子的不良影響。如何加強(qiáng)學(xué)校的人文教育，是本文探討的核心問(wèn)題。

案例一：2007年5月的一天，網(wǎng)上流傳著這樣一段視頻：坐在教室一側(cè)戴著耳釘?shù)哪泻⑾葘?duì)著鏡頭，“這就是地理課”，畫(huà)面中的一個(gè)聲音說(shuō)。隨后“耳釘男”走上講臺(tái)，伸手要摘掉老師的帽子。老師像有所防備，迅速將帽子放在了衣兜里，“耳釘男”則回到了座位上。此過(guò)程中，老師講課的話語(yǔ)沒(méi)有停止。學(xué)生們不停地尖叫和罵著臟話。另一名坐在教室最后一排的學(xué)生拾起一個(gè)塑料瓶向老師擲去。

案例二：2008年3月20日，《信息時(shí)報(bào)》報(bào)道了這樣一則消息：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)中文學(xué)院文秘專業(yè)課堂上，老師和學(xué)生正如火如荼地商討如何“打劫銀行”，聽(tīng)起來(lái)讓人毛骨悚然。原來(lái)，這是任課老師在對(duì)之前布置的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。作業(yè)如下：人物：1名首領(lǐng)、1名開(kāi)鎖工、1名司機(jī)、2名搶劫員、1名；時(shí)間：必須在7分半鐘內(nèi)完成。(因?yàn)殚_(kāi)鎖工一碰到后門(mén)警鈴就會(huì)響，屆時(shí)警察就會(huì)來(lái)到現(xiàn)場(chǎng))；限制：從銀行后門(mén)到前門(mén)需要45秒；開(kāi)鎖工開(kāi)后門(mén)需要2分鐘；從后門(mén)到保險(xiǎn)柜的距離為1分鐘；前門(mén)的人就位需要30秒；穿過(guò)柜臺(tái)需要30秒；洗劫柜臺(tái)需要3分鐘；撤退需要45秒；組織：5～6名學(xué)生為一小組。要求：根據(jù)以上的人員以及時(shí)間限制，運(yùn)用人力資源配置等的方法，以搶劫銀行為目的，撰寫(xiě)一份企劃書(shū)。

這兩則消息，值得所有教育工作者深思?！岸斈小睂?duì)于自己的老師竟然用泯滅人性的手段肆意侮辱，這是對(duì)我們教育效果的極大諷刺。而作為“傳道、授業(yè)和解惑”的老師，為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意能力，居然講解起了如何搶銀行，可悲，可嘆。一個(gè)是學(xué)生的無(wú)知，一個(gè)是老師的荒唐。這樣的老師和學(xué)生共同折射出了我們的人文教育的脆弱和缺失。

人的素質(zhì)構(gòu)成應(yīng)該有兩種：一是技能素質(zhì)，一是人文素質(zhì)，兩者缺一不可。三國(guó)有一個(gè)真正活在了人們心目中的人物：關(guān)羽，他武功高，講忠義，兩種素質(zhì)都具備。形成鮮明對(duì)比的是呂布，天下第一的武藝，本應(yīng)贏得當(dāng)時(shí)以及后人的尊敬，可是，因?yàn)槠洳恢v信用反復(fù)無(wú)常小人之心最終遭到了羅貫中和后人的鄙視。人在社會(huì)上其實(shí)就是展現(xiàn)了這兩種素養(yǎng)，那么在我看來(lái)，更重要的算是人文素養(yǎng)。學(xué)生在算題的時(shí)候可能慢了些，英語(yǔ)單詞記得有不那么準(zhǔn)確，或者專業(yè)技能要到社會(huì)上才能真正提高和完善，但在人文素質(zhì)上一旦喪失或殘缺不全，那就幾乎宣告了這個(gè)人整體上的失敗。學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)的專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)動(dòng)畫(huà)的，得具備制作動(dòng)畫(huà)的能力；學(xué)廣告的，得具備創(chuàng)意制作設(shè)計(jì)的能力；學(xué)新聞采訪的，得具備寫(xiě)作攝影等能力等。許多高校的課程都圍繞培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力設(shè)置，人文素質(zhì)則靠一些社團(tuán)活動(dòng)、校園文化等自然事件隨機(jī)培養(yǎng)，有些學(xué)生由于性格等原因其實(shí)是游離于學(xué)校活動(dòng)之外的。人文素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該有目的有計(jì)劃的實(shí)施，不能使學(xué)生成為高能低質(zhì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)者。早年在云南大學(xué)出現(xiàn)的馬加爵事件就是個(gè)有力的證明，以知識(shí)能力來(lái)判斷他，他應(yīng)該是個(gè)優(yōu)秀者?？稍谒娜烁駱?gòu)成里，某些成分的缺失，綜合判定他則是一個(gè)徹頭徹尾的失敗者，甚至葬送了自己的生命。

在我看來(lái)，學(xué)校教育首先要保證培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)好人，其次，才考慮培養(yǎng)其成為能人，專業(yè)技能教育和人文教育應(yīng)雙管齊下彼此呼應(yīng)，厚此薄彼，勢(shì)必會(huì)為人才成長(zhǎng)埋下隱患。李俊，一個(gè)技校畢業(yè)的中專生，一個(gè)從未接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的電腦愛(ài)好者，一個(gè)被殺毒軟件公司拒之門(mén)外的年輕人，荼毒了小半個(gè)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)。如果不是地震引發(fā)海底光纜故障，那只頷首敬香的“熊貓”，還將“遷徙”到更遠(yuǎn)的地方。從網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的角度看，李俊具備了令人贊賞肯定的一切專業(yè)技能，但人文情懷的冷酷以及人文素質(zhì)的不足終使其成為一名囚犯。聽(tīng)說(shuō)國(guó)內(nèi)著名公司隨即宣布等他出獄后要以百萬(wàn)年薪聘請(qǐng)他，筆者不否定此做法，但提醒該公司應(yīng)鑒定一下李俊品質(zhì)方面修葺的完好程度后再做決定。

如何在學(xué)校教育階段培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)呢?筆者建議從以下幾個(gè)角度考慮：首先，是增加人文課程課時(shí)量。在不影響專業(yè)課程的前提下，利用教學(xué)計(jì)劃內(nèi)課時(shí)或選修課，給學(xué)生灌輸做人的思想和理念。其次，一定在評(píng)價(jià)體系上做調(diào)整。對(duì)于學(xué)生期末評(píng)價(jià)以及畢業(yè)評(píng)價(jià)不要單一地看其對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與否，還應(yīng)從品質(zhì)德行上給予可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然，“處事”能力是看得見(jiàn)的，“為人”似乎不太好評(píng)價(jià)，盡管如此，也要盡量制定出較為科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，至少給學(xué)生傳遞一個(gè)信息，專業(yè)能力只是你素養(yǎng)的一部分而已，還有更多的關(guān)乎生命本真人只本性的東西需要學(xué)生自己自覺(jué)修養(yǎng)大力完善；第三，多舉辦人文方面的講座。舉辦講座的作用不僅在于聽(tīng)過(guò)講座后所獲得的積極影響，校園內(nèi)關(guān)于講座宣傳的海報(bào)本身就是對(duì)人文精神的傳遞；第四，專業(yè)教學(xué)也不能忽略人文素養(yǎng)的引導(dǎo)；第五，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的地位和影響。傳統(tǒng)文化對(duì)于真善美的表述和引導(dǎo)會(huì)起到特殊的效用，現(xiàn)在無(wú)論是大學(xué)生還是高職高專學(xué)生，對(duì)于傳統(tǒng)的繼承力十分脆弱，價(jià)值觀漸漸向功利化方向傾斜，快餐文化盛行，做事能力有余，做人根基不深，需要傳統(tǒng)文化的介入使其“君子慎其獨(dú)也”、使其“善養(yǎng)吾浩然之氣”等。

提高人文素質(zhì)的辦法很多，需要更多教育界同仁探討。我們的社會(huì)在飛速發(fā)展，“發(fā)展”指的是經(jīng)濟(jì)；某某高中的教學(xué)質(zhì)量很好，“教學(xué)質(zhì)量”指的是學(xué)生的考試能力；某某大學(xué)的就業(yè)率和高，“就業(yè)率”指的是學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后還要有很長(zhǎng)的人生道路要走，學(xué)校教育不能只圖一時(shí)之成就，忽略為學(xué)生建立一生強(qiáng)健的人文根基。所以，從國(guó)家人才的需要看，從教育的基本規(guī)律看，從人格的完整程度看，筆者還是要再次雖無(wú)新意卻不遺余力地呼吁：警惕學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失！

參考文獻(xiàn)：

［1］朱俊偉.2007年最新中國(guó)大學(xué)人文教育理念實(shí)踐與展望.中國(guó)科技文化出版社.

［2］周金聲.人文素質(zhì)：從博于學(xué)問(wèn)到志于成人.河南教育，2008.