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高校體育教學(xué)中心理健康教育滲透摘要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)公共課程,它是一門(mén)注重培養(yǎng)操作技能的課程,現(xiàn)已成為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課程之一。本文探討了該門(mén)的教學(xué)方法及過(guò)程。

關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、中職學(xué)校、教學(xué)方法、

引言

隨著計(jì)算機(jī)與通信的發(fā)展,計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已滲透到各個(gè)領(lǐng)域。高校作為培養(yǎng)人才的高等學(xué)府,必須通過(guò)教育滿足社會(huì)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本技能的要求,因此,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》已成為大多數(shù)高校學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程,也成為學(xué)生步入社會(huì)必學(xué)的一門(mén)技術(shù)。由于本門(mén)課在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中處于入門(mén)的位置，多數(shù)學(xué)生開(kāi)始時(shí)往往抱著濃厚的興趣。然而按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)必須先掌握大量抽象的基礎(chǔ)知識(shí)和枯燥的操作要領(lǐng)，再進(jìn)行操作訓(xùn)練。顯然，這與學(xué)生預(yù)先的想象和急欲動(dòng)手的要求是有矛盾的，會(huì)使其濃厚的熱情與積極性頗受打擊。而本課程的教學(xué)任務(wù)就是為了使學(xué)生了解和把握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟練把握典型機(jī)型和軟件，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。那么，教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中應(yīng)采取何種教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),如何能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)迅速把握、融會(huì)貫通計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作。已成為今后計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中值得探討的重要課題?，F(xiàn)將教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下:

一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的幾種教學(xué)法

（一）范例教學(xué)法

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)教給學(xué)生什么?從課程目標(biāo)角度看,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng);從學(xué)科角度看,則應(yīng)該使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的基本框架結(jié)構(gòu)、各種知識(shí)間的聯(lián)系,建立對(duì)信息社會(huì)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的整體認(rèn)識(shí)、全局觀念。在課堂教學(xué)中選擇具有典型范例作用的個(gè)別例子,使學(xué)生能夠依靠特殊(范例)掌握一般,并借助這種“一般”獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,在進(jìn)行Word基本技巧的講解之后，還增加了如何通過(guò)Word制作銷(xiāo)售協(xié)議書(shū)、如何通過(guò)Word制作年度工作計(jì)劃等的小案例進(jìn)行情景教學(xué)。在課后作業(yè)里，布置了通過(guò)Word制作銷(xiāo)售管理手冊(cè)、項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告等練習(xí)項(xiàng)目。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律,作出總結(jié)。

（二）教師演示法

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的工具性學(xué)科,要學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作,教師必須首先示范操作。只有通過(guò)實(shí)際操作,才能讓學(xué)生了解操作的步驟和方法。筆者在教學(xué)“如何通過(guò)Excel制作工資分析表等”這章內(nèi)容時(shí),課堂演示,個(gè)別指導(dǎo)。除此之外,還充分利用有關(guān)教學(xué)光盤(pán)、學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行演示操作,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的自主性和探究性。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

教師在把握總體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)隱含新知識(shí)點(diǎn)的“任務(wù)”，布置給學(xué)生并要求學(xué)生完成的方法。讓學(xué)生有目的、任務(wù)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。比如，在學(xué)習(xí)Excel電子表格軟件時(shí)，給每人發(fā)一張包含本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)的操作題，在下課前十五分鐘，對(duì)上機(jī)指導(dǎo)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解。

（四）分組學(xué)習(xí)法

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是一門(mén)應(yīng)用性課程,而非理論性課程,既要求學(xué)生積極參與、積極探究和合作,更要求學(xué)生親身體驗(yàn)、具體操練、反復(fù)練習(xí)。因此,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練是非常必要的。將學(xué)生分成幾個(gè)組，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與、積極思考，有的放矢地自覺(jué)訓(xùn)練會(huì)在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，“放羊式”的上機(jī)是不能取得實(shí)效的。每組內(nèi)有一兩個(gè)好學(xué)生，這樣做不僅對(duì)于后進(jìn)生是一種幫助、輔導(dǎo)，而且對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也是一種知識(shí)的鞏固、技能的深化過(guò)程，讓所有的學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，在老師忙不過(guò)來(lái)的時(shí)候，成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生可以指點(diǎn)一下后進(jìn)生。

（五）分層次教學(xué)法

目前，由于技校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，相對(duì)來(lái)說(shuō)，城市學(xué)生在接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間比農(nóng)村學(xué)生多，甚至有些農(nóng)村學(xué)生從沒(méi)碰過(guò)計(jì)算機(jī)。這樣的現(xiàn)象，給技校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的困難。有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因“吃不了”常常會(huì)失去信心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們也可以試著進(jìn)行分層次教學(xué)。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試。基礎(chǔ)差的學(xué)生需要按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識(shí)，使用計(jì)算機(jī)；對(duì)教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，他們對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，并具備了一定的自學(xué)能力，可根據(jù)他們的興趣，安排另外的任務(wù)。

二、教師計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

（一）注重課程知識(shí)基礎(chǔ)性和實(shí)驗(yàn)性

通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的功能和它在工作、學(xué)習(xí)、日常生活中的重要作用；知道計(jì)算機(jī)的組成部分和重要的配置，學(xué)習(xí)它的基本操作，了解多媒體技術(shù)；學(xué)會(huì)并熟練掌握Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、排版系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等；掌握Windows的基本操作及Windows環(huán)境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的應(yīng)用軟件；了解因特網(wǎng)的初步知識(shí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，具備分析和處理知識(shí)及與人交流的能力。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)人機(jī)交融

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講要有效的多。所以，每節(jié)課，我在對(duì)知識(shí)進(jìn)行必要的講解、演示后，立即結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)布置一些練習(xí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。而且在練習(xí)的過(guò)程中不同的學(xué)生，對(duì)問(wèn)題的掌握程度不同，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，所以每次在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，我都是隨機(jī)輔導(dǎo)，最后，把學(xué)生掌握比較薄弱的地方總結(jié)出來(lái)，再次演示、講解，這樣，每節(jié)課遇到的疑難問(wèn)題，都能隨時(shí)解決，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，還可以自由的討論，發(fā)揮他們的想象力，這也提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)只是單純?cè)O(shè)計(jì)自己的教案，而是既設(shè)計(jì)自己的‘教’，又要考慮學(xué)生參與的‘學(xué)’。

例如，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，當(dāng)學(xué)習(xí)Word字處理軟件后，要求學(xué)生完成畢業(yè)自薦表、賀卡、板報(bào)、?？仍O(shè)計(jì)制作；當(dāng)學(xué)習(xí)Excel電子表格軟件后，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，增設(shè)“Excel在統(tǒng)計(jì)和會(huì)計(jì)中應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)完網(wǎng)頁(yè)制作后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。學(xué)習(xí)多媒體制作后，增設(shè)“多媒體演示文稿設(shè)計(jì)”的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生邊學(xué)邊設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)緊跟技術(shù)發(fā)展潮流的方法，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。在以上實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)中，教師要注重的是學(xué)生的思路和方法，允許過(guò)程的多樣性，而且只作適當(dāng)提示、恰當(dāng)點(diǎn)撥，最終都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，并將實(shí)驗(yàn)成績(jī)作為考試成績(jī)的一部分。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)查找資料、動(dòng)手設(shè)計(jì)和上機(jī)操作，一方面增強(qiáng)了其主動(dòng)參與的意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來(lái)“要我學(xué)”，變成了“我要學(xué)”。另一方面提高了其自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，用人單位對(duì)高職高專畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求必將越來(lái)越高。高職高專院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要任務(wù)。只有在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能不斷推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展，為高職高專教育工作總體改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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