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論文關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育職業(yè)成熟度發(fā)展過程

論文摘要：本文試圖根據(jù)教師的成長規(guī)律，指出在不同的發(fā)展階段要有針對性地對教師進(jìn)行繼續(xù)教育，提高教師的職業(yè)成熟度。

職業(yè)成熟度是指某種職業(yè)知識、技能和道德、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、成功動機(jī)、事業(yè)心責(zé)任感及解決問題的能力的完善程度。衡量一個教師的職業(yè)成熟度的標(biāo)準(zhǔn)主要有三個方面:一是對成就感的向往水平。這種向往越充實(shí)，越強(qiáng)烈，越實(shí)際，則其成熟度就越高;二是承擔(dān)責(zé)任的愿望與能力;三是對其工作所具備的知識和經(jīng)驗(yàn)。教師職業(yè)成熟是有其自身規(guī)律的。教師在其成長過程中，一般都要經(jīng)歷影響質(zhì)量期(25一30歲)、迅速進(jìn)展期(30一35歲)、高原期(35一45歲)、成熟期(45一55歲)四個發(fā)展階段。如下圖:

如何遵循教師成長的規(guī)律，在不同的發(fā)展階段有針對性地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，是我們繼續(xù)教育工作應(yīng)探討的課題之一。

一、影響質(zhì)量期(25一30歲)的職業(yè)培訓(xùn)

高師畢業(yè)的教師，在任教的2、3年內(nèi)，處在影響質(zhì)量期。雖然他們的知識結(jié)構(gòu)比較新，學(xué)歷層次比較高，基本素質(zhì)比較好，但是他們?nèi)鄙侔炎约旱闹R轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)能力。表現(xiàn)在課堂上組織教學(xué)不好，講課的速度過快或過慢，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)，控制不好教學(xué)局面，有時不能按時完成教學(xué)計(jì)劃。這是新教師影響質(zhì)量期的一些特征與表現(xiàn)。調(diào)查中，校長們普遍反映，青年教師驟增，教學(xué)能力呈下降趨勢。主要原因則是教學(xué)基本功薄弱。不能有效地完成教學(xué)任務(wù)。因此，青年教師要把知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)能力，必須首先加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練。

1.課堂教態(tài)

教態(tài)是指教師在教學(xué)時的衣著打扮、儀表風(fēng)度、行為舉止和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。它不僅反映教師的思想作風(fēng)和內(nèi)心世界，也是影響學(xué)生的重要因素。教態(tài)的核心是教師如何正確對待學(xué)生的問題。怎樣對待好學(xué)生與“差生”，能否面向全體學(xué)生，這不僅反映教師的教育思想，而且是教師職業(yè)道德的重要體現(xiàn)。因此，教師對學(xué)生的愛，應(yīng)該有意識地加以培養(yǎng)。

2.語言表達(dá)能力

教師思想情感的交流，知識的傳授都要通過語言來完成。語言表達(dá)能力直接影響教學(xué)效果，是重要的教學(xué)基本功。我們在繼續(xù)教育中應(yīng)該加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，使教師做到語言表達(dá)準(zhǔn)確清楚，簡明扼要、生動幽默、語調(diào)和諧，體現(xiàn)教學(xué)的思想性與藝術(shù)性。

3.板書

寫字是一個教師的第二儀表，是師生交流信息的重要手段。教師通過精心設(shè)計(jì)的板書，能充分概括教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)知識的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生抓住教材的重點(diǎn)，理解教材內(nèi)容，訓(xùn)練思維的條理性。在培訓(xùn)中力爭使教師做到，寫字整齊規(guī)范，大方美觀。板書要重點(diǎn)突出，層次清楚，條理分明，布局合理。

二、迅速進(jìn)展期(30一35歲)的職業(yè)培訓(xùn)

青年教師一般教了一個循環(huán)以后(初中或高中)，對教材已經(jīng)基本掌握了，具備了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基本功，能夠獨(dú)立承擔(dān)并完成教學(xué)任務(wù)，這時就進(jìn)入到了迅速進(jìn)展期。這個時期是青年教師出成果的最佳時期，也是涌現(xiàn)新秀的重要階段。部分青年教師進(jìn)步比較快，教學(xué)能符合大綱要求和實(shí)際，講課能突出重點(diǎn)、難點(diǎn);課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，師生感情融洽;語言準(zhǔn)確簡練，自然流暢;板書主次分明，條理清楚。迅速進(jìn)展期時間不長，但是是青年教師第一次開始分化的階段。因此，在繼續(xù)教育中要采取以下兩種方式，以促進(jìn)教師合理的分流與發(fā)展:

1.舉辦青年骨干教師提高培訓(xùn)班。培訓(xùn)班可選擇較高層次的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)青年教師上匯報(bào)課或基本功表演課。開展教材教法研究與教育科研，同時指定優(yōu)秀教師搞好傳、幫、帶，促進(jìn)青年骨干教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)他們成為業(yè)務(wù)能手。

2.舉辦青年教師教學(xué)基本功提高培訓(xùn)班。選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，采取有效的措施，指導(dǎo)青年教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們找出問題，克服困難，再樹信心，爭取有更大的進(jìn)展。

三、高原期(35一45歲)的職業(yè)培訓(xùn)

青年教師一般經(jīng)過兩個循環(huán)后(初中或高中)，就進(jìn)入了比較穩(wěn)定的時期即高原期，提高的幅度就不十分明顯了。教師處在這個時期能夠承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù);但其成果一般，少有重大的突破和進(jìn)展。表現(xiàn)在教學(xué)上沒有形成自己的特點(diǎn)，老辦法老套路，教學(xué)缺少新意，按步就班;教學(xué)效率不高，主要靠加班加點(diǎn);有的安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。教師的高原現(xiàn)象是普遍存在的。60%一80%的教師到高原期后就不發(fā)展了，有的教師一生沒有進(jìn)入成熟階段。幫助教師突破高原期是繼續(xù)教育工作又一重點(diǎn)。

1.舉辦中年教師業(yè)務(wù)提高培訓(xùn)班。以提高教學(xué)能力為突破口，加強(qiáng)知識的更新和業(yè)務(wù)訓(xùn)練，努力提高教師的綜合能力和素質(zhì)。

2.定期舉辦專家、學(xué)者專題報(bào)告會。聘請優(yōu)秀教師介紹提高課堂教學(xué)效率的方法與經(jīng)驗(yàn)。組織他們到較好的學(xué)校任課，學(xué)習(xí)，參觀，擴(kuò)大教師的視野，以期重新認(rèn)識自己，重新樹立目標(biāo)，突破高原關(guān)。3.立足本校抓好教學(xué)研究活動。組織專題討論、教學(xué)觀摩和教改實(shí)驗(yàn)。有意識地讓高原期教師承擔(dān)課題實(shí)驗(yàn)，使之在教學(xué)改革中有所創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)過程中有所發(fā)展。

四、成熟期《45一55歲)的職業(yè)培訓(xùn)

教師突破高原關(guān)后就進(jìn)入了成熟期。其特點(diǎn)是:能夠熟練地掌握大綱教材，科學(xué)地組織加工教學(xué)內(nèi)容;重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當(dāng);語言修養(yǎng)提高，生動形象;講課深入淺出，善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生;訓(xùn)練有素，培養(yǎng)有方，特色鮮明，效果理想;能巧妙地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)組織教學(xué)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，受到學(xué)生的擁戴與歡迎。一個學(xué)校如果有20%的教師達(dá)到成熟水平，那么這個學(xué)校的教學(xué)水平就相當(dāng)可觀了。因此，這一階段繼續(xù)教育重點(diǎn)要放在專家型教師提高培訓(xùn)方面。

1.舉辦優(yōu)秀教師培訓(xùn)班。組織各種專業(yè)研究會和學(xué)術(shù)活動，指導(dǎo)優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，進(jìn)行專題科學(xué)研究，以科研促教學(xué)，使他們成為專家型的優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人。

2.造成優(yōu)秀教師到國內(nèi)外著名學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)或任教。在學(xué)習(xí)交流中提高教學(xué)能力和水平，擴(kuò)大影響，提高知名度。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要鼎立支持。要創(chuàng)造條件幫助成熟期教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和出成果，形成自己的特色和教學(xué)風(fēng)格。