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學校管理工作的質(zhì)量和水平，很大程度上決定了學校工作的成敗。管理上的失誤往往是造成學校培養(yǎng)人才上的重大浪費和損失的根源。因此，提高學校管理效能是十分重要的。

怎樣提高學校管理的效能呢?它所涉及的因素很多。例如包括教師、財物、經(jīng)費、學生來源、外界干擾等諸方面。但是，校長的素質(zhì)和領導行為是第一位的。因此，上級領導機關(guān)和部門，在校長人選上，必須講究擇優(yōu)，選擇能力強的較成熟的校長。我們認為:校長也有一個不成熟到成熟的過程，但從校長任職開始，就應該是一個合格的領導人。怎樣才算合格的校長呢?根據(jù)我們的體會，應具備以下一些條件:一、要掌握辦學的幾個基本環(huán)節(jié)。其中最重要的是要有正確的辦學思想，堅持四項基本原則。二、要有過硬的領導和組織才能，在群眾中享有威信。三、要明確校長的職務、職責，并具備相應的智能結(jié)構(gòu)。四、要有科學的工作方法和民主作風。五、要有不斷學習，不斷探索，不斷提高自己的計劃和精神。目前校長職業(yè)成熟度如何?有人在某省首批重點中學校長會議上采取整群取樣調(diào)查，對37名校長問卷測評。研究者把校長的行為分為A型、中間型和B型。調(diào)查結(jié)果見下表:

表1:重點中學校長的行為類型表

A型校長有進取心，有競爭性，給自己訂出高標準計劃，嚴格要求自己，有緊迫感，能圓滿完成任務。B型校長較為自在，隨和，工作上不拼命競爭，無緊迫感，不愿意完成日益增多的任務。中間型校長在行為上低于A型校長，高于B型校長。再從積極性和工作績效來看，見下表2

由此所見，某省重點中學校長工作成績大、效果好的人占整體的86.5%。他們素質(zhì)好、工作熱情高，有改革精神，是中學教育工作的中堅力量。據(jù)此，我們認為，校長的職業(yè)成熟度，大致可以歸納為三類:

第一，成熟型。有些中老年校長，經(jīng)過數(shù)十年的勤奮努力和磨煉，已成為相當成熟，達到較高層次的管理水平，他們在領導學校中已做出巨大成績，一般都被命名為國家級和省、市級的先進學校的模范單位，在集體中有數(shù)量較多的教師獲得各種榮譽稱號。他們具有較高的學歷，知識基礎雄厚，精通兩門以上的學科，具有教育家的氣度，有些人參加多種學術(shù)團體活動，有著作，在社會上有一定影響。他們很重視思想政治修養(yǎng)，有較高的馬列主義理論水平，重視實踐，能把握辦學方向，熟悉掌握國家有關(guān)教育的各項方針政策，他們具有多種才能，興趣廣泛，組織能力強，在教師中享有較高的威信。這樣的校長表現(xiàn)出:

①事業(yè)心強，有責任感，高度熱愛自己所從事的工作，.對待生活中的一切事務都一絲不茍，對社會對學校有高度負責的態(tài)度。

②有正義感，有追求和捍衛(wèi)真理的態(tài)度，勇于承認和改正錯誤。獎懲分明，說到的能做到，言行一致，嚴格要求，帶領大家遵守規(guī)章制度。

③有自我調(diào)節(jié)的能力。主要表現(xiàn)在有適應力，適如環(huán)境的變化，場所的更改，工作的變動，以友人際關(guān)系中偶發(fā)事件等，都能靈活巧妙地處理好)耐受力，(如為了事業(yè)，能忍受和克服勞累、疾病和一切來至多方面的困難，也能不受情緒上遭受干擾和打擊的影響等)控制力(控制自身情緒和行為的調(diào)節(jié)功能)。

④對事物有敏銳感和有進取心。善于觀察事物，經(jīng)過分析，能抓住事物的本質(zhì)，善于動腦筋，能反映客觀事物。進取心是健康的樂觀的積級向上的。它體現(xiàn)在對事業(yè)對工作對真理的追求。

⑤有適應群體的能力。表現(xiàn)在有協(xié)作性，能團結(jié)周圍的一切人，有氣度，心胸開闊，有容人容事的態(tài)度，善于調(diào)節(jié)和維持整體的平衡。這種類型的校長為少數(shù)。

第二，雙向互補型。有較好的文化素養(yǎng)和一定的組織能力，思想認識水平較高，對工作積極認真負責。對來至上級領導的文件、指示比較敏感，主動努力貫徹。態(tài)度謙虛，辦事謹慎，能以身作則，很注意自己在群眾中的威信。由于獨立工作能力一般，預見性不夠，常常表現(xiàn)出離不開別人的協(xié)助。緊緊依靠副校長和教師中的能手來完成。為自己出謀劃策，甚至有些校長的事務推給副校長來完成，他只是把握大政方針，領導處理比較大的事情，，對于具體的一些事宜不太過問，別人怎么做，就怎么算。這說明領導是雙向性的，領導和被領導者是緊密不可分離的。在這種情況下要想把工作做好，必須要互相信任和理解，如果產(chǎn)生了矛盾，工作就會出現(xiàn)失誤。

互補形態(tài)，就是互相依存.，通過對物質(zhì)、信息和能量、情感的交流，而使各自的需要得到滿足。這樣的校長一般只能完成任務，缺乏創(chuàng)造性，在工作上保持“比上不足，比下有余”的中間型狀態(tài)。其表現(xiàn):

①有實干精神。能根據(jù)教育政策、教育目標和學?，F(xiàn)狀，依靠群體制定出可行的工作計劃和安排，強調(diào)各處室各部門和教師的工作計劃，并能認真檢查，監(jiān)督實施。

②有依靠群眾的民主作風，比較會用人，平時細心觀察和接近教師，去發(fā)掘人才，并以誠待人，講求分層次負責，透過別人專長的腦和手，來把學校事情辦好。發(fā)動大家參與校務領導，凡事注意和大家商量，集思廣益，取得共同認識。

③有苦干精神，能任勞任怨，不求物資生活的享受，不計較待遇多少，有為教育事業(yè)奉獻的精神。同時，他也能經(jīng)常不辭勞苦研究進修，閱讀書刊，參觀比較，向先進學習，不愿做不合格的校長。這種類型的校長占多數(shù)。

第三、依賴性。有一定的工作經(jīng)驗，但對新事物不能敏感，注重自己的進修和學習，但不能聯(lián)系實際改進工作。能緊跟形勢，愿意完成上級交付給的工作任務，極度依賴上邊的安排和同級黨委的決定。他雖有一定的能力，但自信心不強，自覺難以獨立，不如依賴別人為好，辦事不果斷，缺乏判斷力，總是依靠別人為自己作出決定或指出方向，由于工作不起色，來自各方面的攻擊較多，既不做處理，又不愿外露‘心理自卑，行為退縮，面對各種挑戰(zhàn)采取回避態(tài)度和無能應付。這種校長過分地關(guān)心自己，又不能接受別人的批評意見，以極端的眼光看待別人，順我者一切都好逆我者一無是處，有報復心理，不能容人。因此，人際關(guān)系緊張，學校工作有大的失誤。這種類型校長極為少數(shù)。成熟型校長不是一朝一夕就可形成的，成熟型校長必須具備教育家的政治思想水平和優(yōu)良的道德品質(zhì)，有相當好的文化索質(zhì)犯科研精神，在長期的教育工作實踐和學校管理活動中，逐步形成。在校長成熟過程中，目前可采取以下一些措施:

一、上級教育行政領導部門，對現(xiàn)有校長進行嚴格的考查評估。要支持校長的工作，表彰和獎勵做出較大成績的成熟型校長，鼓勵和幫助雙向互補型校長向成熟型校長學習和看齊，要他們通過自己的努力，逐步過渡發(fā)展為成熟型校長。對依賴型校長要做具體分析，區(qū)別對待，可以采取集中培訓的辦法，提高他們的領導素質(zhì)。對不適于做領導工作的可以調(diào)整做別的工作。

二、樹立典型，經(jīng)過老校長的“傳幫帶”，耳濡目染，培養(yǎng)校長的管理道德情感，提高校長的領導素質(zhì)，從五十年代以來，在長期的學校管理活動實踐中，已經(jīng)造就了一批德高望重的著名校長。他們高風亮節(jié)，無私奉獻，業(yè)績輝煌，請他們“傳幫帶”，可以提高校長的領導素質(zhì)。

三、學校領導班子里，應形成“老中青”層次結(jié)構(gòu)，在實踐中自覺運用管理道德約束，形成和不斷強化校長管理行為。把管理目標、管理規(guī)范要求內(nèi)化為自己的內(nèi)心信念。在這個基礎上，更為重要的是，自覺加強實際管理鍛煉，提高自己的管理水平，向更高層次的成熟型校長管理水平邁進.在領導班子內(nèi)部，領導者之間是相互影響的，每個人的認識、情感、態(tài)度、行為和意識傾向，都受別人的影響，同時也影響著別人。這種影響力，超過一般人際關(guān)系的影響力，因為他們有共同的目標，共同的任務，共同的職責，共同的內(nèi)部心理環(huán)境。領導者之間的信息溝通是協(xié)調(diào)領導關(guān)系，統(tǒng)一認識的基礎，要使領導者之間的關(guān)系融洽，齊心協(xié)力，共同努力做好工作，提蘆每一個領導人的素質(zhì)，必須溝通信息渠道，建立必要的例會制度，使他們隨時交流思想，互相學習，共同提高。

四、加強督導工作，民主評議校長，建立完善的校長管理評估檔案。前面已講過，對校長評估，有指揮導向作用、激勵作用和調(diào)節(jié)作用。因此，要充分發(fā)揮對校長評估的作用。督導部門要建立制度，深入學校，及時了解和掌握校長管理活動中的行為;同時，運用民主的手段，讓廣大教師監(jiān)督校長工作，定期召開教代會，民主評議校長。

通過一系列信息反饋，一方面使校長良好的管理行為得到強化，另一方面使校長本人對不良管理行為進行反思，運用自我調(diào)節(jié)機制，促進不良的管理行為的轉(zhuǎn)化，在學校管理中，由低層次向高層次的領導方式前進，由雙向互補型向成熟型發(fā)展。

五、上崗前和上崗后的集中培訓。明確校長的職責、任務和應有的管理道德和管理方傳問題加組織認真學習有關(guān)文件，正確領會國家的教育方針、政策，從思想上認識上明確校長的管理行為規(guī)范，系統(tǒng)學習管理理論，從而提高校長應具備的素質(zhì)。