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內(nèi)容摘要：開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文首先從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特殊意義闡明我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性，同時(shí)針對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀指出高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面存在的不足，提出學(xué)校和社會(huì)要共同努力，采取有效對(duì)策，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)策

創(chuàng)業(yè)教育是世界教育發(fā)展的方向，也是中國(guó)教育體制深化市場(chǎng)導(dǎo)向改革的必然選擇，有人預(yù)言它是21世紀(jì)中國(guó)高等教育改革的新亮點(diǎn)。在我國(guó)現(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意義

創(chuàng)業(yè)教育（Enterpriseeducation）。創(chuàng)業(yè)教育證書(shū)被稱為繼文化知識(shí)證書(shū)（畢業(yè)證）、職業(yè)技能證書(shū)后的“第三本教育護(hù)照”，這可以理解為：進(jìn)行從事各項(xiàng)事業(yè)策劃、開(kāi)辦、拓展的教育；探索、冒險(xiǎn)、創(chuàng)造精神與技能的教育等。

創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵、側(cè)重教育創(chuàng)新和學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。適合世界教育發(fā)展和改革的趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家思維的新一代創(chuàng)業(yè)家，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有特殊意義。

（一）有助于解放思想，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是培養(yǎng)冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新精神，培育務(wù)實(shí)趨利、理性進(jìn)取的商業(yè)精神。大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，有助于從深層次上改變新一代創(chuàng)業(yè)者基于文化習(xí)慣的心智結(jié)構(gòu)，有利于擴(kuò)大我國(guó)解放思想、開(kāi)放改革的成果；有利于營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為創(chuàng)業(yè)家和企業(yè)家孕育和成長(zhǎng)提供更適宜的環(huán)境。

（二）內(nèi)生出高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者，為發(fā)展經(jīng)濟(jì)積蓄力量

發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移會(huì)帶給欠發(fā)達(dá)地區(qū)許多商機(jī)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一批商業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)者能在專業(yè)化分工協(xié)作和第三產(chǎn)業(yè)的需求中找到創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。大學(xué)生具有文化知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，且在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)年代的當(dāng)今，這些較高素質(zhì)的大學(xué)生應(yīng)該是我國(guó)創(chuàng)業(yè)者的主體，是在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體。但現(xiàn)狀是許多大學(xué)生不具有起碼的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，既使有創(chuàng)業(yè)的愿望，在沒(méi)有項(xiàng)目、資金的條件下，可望不可及。創(chuàng)業(yè)教育正是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，通過(guò)適應(yīng)性的教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)信心，掌握創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)會(huì)捕捉商業(yè)機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)業(yè)管理的能力。大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)產(chǎn)業(yè)政策激勵(lì)大學(xué)生開(kāi)辦自己的企業(yè)，能夠借助產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的契機(jī)，孕育出一批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者。他們的創(chuàng)業(yè)，不僅能帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)創(chuàng)新，而且能夠提高產(chǎn)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)高度化，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有重大意義。

（三）有利于打造高校核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高校創(chuàng)新發(fā)展

在未來(lái)的高校競(jìng)爭(zhēng)中，高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力將是培養(yǎng)學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制和能力。教育部進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，就是探索教育改革的新路徑，就是要在高等教育規(guī)模的擴(kuò)大中，推動(dòng)精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。在未來(lái)的發(fā)展中，高校必須有正確的定位，才能辦出自己的特色。特別是民營(yíng)高校，雖在全國(guó)占有一席之地。但要維持現(xiàn)有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須面向市場(chǎng)、深化改革，提升能力。大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力，將是我國(guó)高校的創(chuàng)新發(fā)展、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，起始于20世紀(jì)90年代末期，而將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)則更晚。2002年4月教育部才開(kāi)始啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，比國(guó)外晚了20多年。由于起步晚，推進(jìn)慢，創(chuàng)業(yè)教育特別是進(jìn)課堂的工作還沒(méi)有形成強(qiáng)大的聲勢(shì)，也沒(méi)有引起各高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)業(yè)教學(xué)還處于開(kāi)展討論、提高認(rèn)識(shí)、少數(shù)試點(diǎn)的階段，還不具備全面推開(kāi)、普遍實(shí)施的氣候和條件。

（一）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系

創(chuàng)業(yè)教育要納入教學(xué)，其涉及方面廣，實(shí)踐起來(lái)比較復(fù)雜。北京航空航天大學(xué)專門(mén)成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院”，他們面向本科生的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的必修課有三門(mén)，即創(chuàng)業(yè)管理入門(mén)、商務(wù)溝通與交流、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)。選修課則有五門(mén)，即團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、公司法與合同法、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)。很顯然，對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)講，因?yàn)殛P(guān)系教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課時(shí)的調(diào)整，增加很多創(chuàng)業(yè)方面的課程是不現(xiàn)實(shí)的。更深層的原因是，創(chuàng)業(yè)教育涉及到教學(xué)的系統(tǒng)改革，創(chuàng)業(yè)教育也不是開(kāi)設(shè)幾門(mén)課就能解決的問(wèn)題，而是要滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到學(xué)生培養(yǎng)的方方面面，這就牽涉到學(xué)校的教學(xué)改革問(wèn)題，涉及到學(xué)生培養(yǎng)模式的改革問(wèn)題。因此，對(duì)一般的學(xué)校來(lái)講，創(chuàng)業(yè)教育真正納入教學(xué)還需時(shí)日。（二）教師積極性不高

創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)在老師，創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)也要靠老師，而老師對(duì)這件事的積極性并不是很高。原因有三：一是這門(mén)課還處于摸著石頭過(guò)河的情況，沒(méi)有現(xiàn)成的教材，沒(méi)有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。二是這門(mén)課程即使開(kāi)起來(lái)了，學(xué)時(shí)不會(huì)很多，而現(xiàn)在很多高校教師的獎(jiǎng)酬金分配是與學(xué)時(shí)掛鉤的，這就牽涉到老師的切身利益問(wèn)題。三是講課的難度大，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)方面的課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的，而大多數(shù)老師本身缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，他們也只能紙上談兵，有學(xué)生歡迎程度的問(wèn)題。

（三）創(chuàng)業(yè)資金的落實(shí)困難

無(wú)庸諱言，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要資金，否則只能是紙上談兵。目前解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的資金主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、民營(yíng)企業(yè)家設(shè)立的投資風(fēng)險(xiǎn)基金以及學(xué)校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金。從總體情況看，目前這類基金不是很多，并且設(shè)立的門(mén)檻也很高，學(xué)生很難獲得。那么作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施者的學(xué)校，理應(yīng)解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的資金問(wèn)題，事實(shí)上這也不現(xiàn)實(shí)。北京航空航天大學(xué)的創(chuàng)業(yè)基金為300萬(wàn)，復(fù)旦大學(xué)的創(chuàng)業(yè)基金為1000萬(wàn)，上海交通大學(xué)與上海市徐匯區(qū)政府、上海創(chuàng)業(yè)投資有限公司共同設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金則高達(dá)1.5億。但他們的示范作用是十分有限的，大部分高校很難拿出大筆資金投入學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（四）創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地落實(shí)較難

如果要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，那就要有場(chǎng)所，要有陣地，否則就只能在電腦上虛擬，在紙上設(shè)計(jì)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)地大致有兩類：一類是有著特殊要求的場(chǎng)地，應(yīng)該基本能模擬創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)，甚至對(duì)一些簡(jiǎn)單項(xiàng)目可以實(shí)施。一類是簡(jiǎn)易的，只要具備一定條件就可以，主要用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生某種能力，或者進(jìn)行某種實(shí)驗(yàn)。既然是場(chǎng)地就應(yīng)該有房子、設(shè)備，除少部分條件好的學(xué)校外，大部分學(xué)校用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)地都非常缺乏，要么是把牌子掛在某個(gè)辦公室，沒(méi)有建設(shè)專門(mén)的場(chǎng)所。（五）高校的處境尷尬

特別是在就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的情況下，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要性顯得非常必要，高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此都有清醒認(rèn)識(shí)，但在投與不投，建與不建的問(wèn)題上，學(xué)校也處于尷尬的境地。不投不建，教育需要，學(xué)生需要；投了建了，達(dá)不到預(yù)期效果，又會(huì)造成浪費(fèi)，何況已經(jīng)有前車之鑒。

推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的建議

解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)行動(dòng)。我國(guó)《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)”。創(chuàng)業(yè)教育正是世界教育發(fā)展的方向，創(chuàng)業(yè)教育是中國(guó)教育體制深化市場(chǎng)導(dǎo)向改革的必然選擇，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育正是引導(dǎo)我國(guó)教育走向世界、走向未來(lái)、走向現(xiàn)代化的一條有效途徑。面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育這新生事物，一方面要通過(guò)學(xué)習(xí)把握教育發(fā)展的趨勢(shì)；另一方面要大膽探索，可以設(shè)立一批創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，摸索適合實(shí)情的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式。

轉(zhuǎn)變觀念，特別是要轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的觀念。不能只認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)了，只是要找一份工作。要改變單純的就業(yè)觀念，樹(shù)立既要就業(yè)又可以創(chuàng)業(yè)的新觀念。在這方面，我們的學(xué)校、老師的觀念還相對(duì)滯后。要真正開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，教師隊(duì)伍建設(shè)就該有所改造。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，一方面應(yīng)該制定新措施，鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)一線去兼職，甚至可以有計(jì)劃地選派有潛力的青年教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；另一方面，可以請(qǐng)一些企業(yè)、一些經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家做創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師，在教師隊(duì)伍上要有所創(chuàng)新。教育部已連續(xù)兩年舉辦了創(chuàng)業(yè)骨干教師培訓(xùn)，專門(mén)舉辦培訓(xùn)班，來(lái)培訓(xùn)大學(xué)教師怎樣進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

扎實(shí)開(kāi)展高校的創(chuàng)新。高校是高等教育市場(chǎng)的行為主體，要通過(guò)課程設(shè)置推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)要吸引企業(yè)加盟。我國(guó)許多高校多年來(lái)積極參加團(tuán)中央和科技部、教育部組織的“挑戰(zhàn)杯”，并且組織豐富多彩的課余活動(dòng)。這些都為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育打下了一定基礎(chǔ)。在創(chuàng)業(yè)教育的操作方面，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)形成合理的機(jī)制，學(xué)校和學(xué)生個(gè)人應(yīng)當(dāng)形成一種有效的合力，學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)是通過(guò)深化教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的自由個(gè)性、自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力、綜合人文素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，并且為學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供資金、環(huán)境、政策和其他條件方面的支持和保證；而學(xué)生方面的重點(diǎn)是在熟練掌握所學(xué)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自主性、自由個(gè)性和開(kāi)創(chuàng)性，不拘泥于某一種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式，盡可能自主地開(kāi)發(fā)和開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，大到創(chuàng)辦一個(gè)公司和企業(yè)，小到提出一個(gè)“點(diǎn)子”或新想法，都應(yīng)當(dāng)納入創(chuàng)業(yè)教育的范疇。此外，創(chuàng)業(yè)教育的操作和實(shí)踐可以包括直接的資金運(yùn)作、商務(wù)服務(wù)，直到各種各樣的模擬實(shí)驗(yàn)和模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。高校可以先開(kāi)講座，傳播創(chuàng)業(yè)學(xué)的理論，逐漸從選修課，到專修課，通過(guò)設(shè)置創(chuàng)業(yè)的課程，使不同院校、不同專業(yè)的學(xué)生都能接受一些基本的創(chuàng)業(yè)教育理念，一旦有創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，任何專業(yè)的大學(xué)生都可能成為創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)教育注重實(shí)踐，高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)要充分利用企業(yè)的資源，通過(guò)適合市場(chǎng)的方式，多渠道籌辦基金?？烧?qǐng)企業(yè)家走上講臺(tái)，用創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷教育學(xué)生，也要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸企業(yè)，了解企業(yè)或者利用創(chuàng)業(yè)基金創(chuàng)辦企業(yè)。

政府要制定各種優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是要讓大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)技能、參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)習(xí)借鑒上海、天津的經(jīng)驗(yàn)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入社會(huì)創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)中，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面享有“國(guó)民待遇”。要制訂系列優(yōu)惠政策，通過(guò)貸款擔(dān)保，基金支持引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，且要建立專家診所，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。研究表明，風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制的有效性，是科技型企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技含量要高一些，因此在建立政府和社會(huì)支持體系時(shí)，要探索新的金融機(jī)制，要通過(guò)地方中小銀行的建設(shè)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

要加大對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)扶持的工作力度，建設(shè)完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。在談到深化教育體制改革時(shí)，強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，全面推行素質(zhì)教育，增強(qiáng)國(guó)民的就業(yè)能力，創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力變成人力資源優(yōu)勢(shì)從系統(tǒng)論的角度看，大學(xué)生、下崗職工、農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)民教育大體系中相互關(guān)聯(lián)的子系統(tǒng)，這三個(gè)子系統(tǒng)的有效協(xié)調(diào)運(yùn)行，可以提高資源配置效率，產(chǎn)生協(xié)調(diào)效應(yīng)和波及效應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生111大于3的整體效應(yīng)。促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)、平衡、可持續(xù)發(fā)展。