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摘要：中國(guó)的學(xué)校數(shù)以萬(wàn)計(jì)，但真正獨(dú)具品牌特色者卻鳳毛鱗角，千里難求。因而，什么是特色學(xué)校，怎樣打造學(xué)校的品牌特色，有沒(méi)有捷徑可走？這些問(wèn)題，應(yīng)該是當(dāng)下困擾學(xué)校的共同難題。研究和破解這些難題，讓自己的學(xué)校迅速?gòu)那О偃f(wàn)所學(xué)校中脫穎而出，獨(dú)樹一幟，也應(yīng)該是不少學(xué)校共同的價(jià)值追求和夢(mèng)寐以求的辦學(xué)理想。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)建品牌特色學(xué)校辦學(xué)理想

世界上的任何一種事物，倘若沒(méi)有了個(gè)性，就會(huì)頓失光彩和魅力。世界上的所有事物，如果都是“千人一面”，那將不可避免的陷入單調(diào)和平庸。就如同為名山，華山以“險(xiǎn)”著稱，泰山因“雄”聞名，娥眉則憑借“秀美”而飲譽(yù)天下。辦學(xué)亦是同理。一所學(xué)校，只有在科學(xué)辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，客觀冷靜地分析學(xué)校的實(shí)際情況，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，選準(zhǔn)突破口，革故鼎新，打造品牌，創(chuàng)建特色，才可能在教育改革大浪淘沙的洪流中鶴立雞群，一枝獨(dú)秀。

一、特色學(xué)校的涵義

特色學(xué)校不是隨意的自我標(biāo)榜，不是亂帖的時(shí)尚標(biāo)簽。目前，比較科學(xué)的界定是：在辦學(xué)過(guò)程中形成的富有個(gè)性的、有所創(chuàng)新的、比較穩(wěn)定的教育整體特征。個(gè)性，是說(shuō)與一般不同，有獨(dú)到特點(diǎn)；創(chuàng)新，是說(shuō)在某些方面有所創(chuàng)造，有所發(fā)展；穩(wěn)定，是說(shuō)經(jīng)過(guò)提煉和內(nèi)化，逐步形成的固定風(fēng)格。也就是說(shuō)，是辦學(xué)者在辦學(xué)過(guò)程中開創(chuàng)的集中代表學(xué)校某種特征的教育教學(xué)實(shí)踐成果。需要說(shuō)明的是，特色學(xué)校并不等于學(xué)校特色。擁有少數(shù)特長(zhǎng)學(xué)生或有個(gè)別特色項(xiàng)目，但并不具備整體特征的，只能叫學(xué)校特色，而不能堂皇冠之“特色學(xué)?！敝Q號(hào)。

二、創(chuàng)建特色學(xué)校的途徑方法策略

1、突破“五育”創(chuàng)特色。

學(xué)校教育的內(nèi)容比較廣泛，一般來(lái)說(shuō)，德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等是基本內(nèi)容。學(xué)?？梢宰プ∑渲械哪骋弧坝弊鳛椤巴黄瓶凇?，對(duì)學(xué)校實(shí)行整體優(yōu)化，形成鮮明的品牌特色。

如德育方面，可以構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)立體的德育網(wǎng)絡(luò)體系，創(chuàng)新德育平臺(tái)，整合德育資源，堅(jiān)持大德育觀，從而形成鮮明的德育特色。也可以以行為養(yǎng)成教育為突破口，狠抓對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而打造特色鮮明的德育教育品牌。

又如智育方面，可以在教學(xué)管理，質(zhì)量管理方面打造亮點(diǎn)，創(chuàng)建特色。比如江蘇洋思中學(xué)，就大膽提出“沒(méi)有教不好的學(xué)生、讓每一位家長(zhǎng)滿意”的口號(hào)，在教學(xué)管理上狠下功夫，終于創(chuàng)造了每年高中升學(xué)率百分之百的教育奇跡。

再如體育、美育方面，可以選擇學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，打造“拳頭”項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。例如徐州市少華小學(xué)的“乒乓傳統(tǒng)體育特色”，上海市盧灣第一小學(xué)的“藝術(shù)教育特色”等，都是從打造“拳頭”項(xiàng)目開始最后發(fā)展成為“培養(yǎng)國(guó)手的搖籃”、“培育棟梁的沃土”，成為名副其實(shí)的素質(zhì)教育示范學(xué)校，成功的實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)建特色品牌學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)。

2、打造品牌校園文化樹特色。

學(xué)校是育人的機(jī)構(gòu)，校園文化是實(shí)施教育功能的重要載體。因此有人說(shuō)，學(xué)校管理的最高境界不是行政管理而是文化管理，我想是不無(wú)道理的。我們常?？吹?，一些學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)、校訓(xùn)往往千篇一律“開拓創(chuàng)新、與時(shí)懼進(jìn)……”可以說(shuō)這種缺乏目標(biāo)導(dǎo)向性的文化是一種非常典型的“假、大、空”文化，是一種形而上學(xué)的浮淺文化。因此，我們必須打造一種獨(dú)具特色的強(qiáng)勢(shì)校園文化，使他的教育、啟迪、約束、激勵(lì)等諸多功能得到全面的彰顯和充分的發(fā)揮。譬如，可以設(shè)想構(gòu)建“書香校園”——用唐詩(shī)宋詞，用書畫作品，用名人名言等布置裝點(diǎn)我們的校園，讓校園的角角落落迷漫著“書香之氣”，充盈著讀書之風(fēng)，讓書香飄滿校園；可以遴選我們民族文化的精華，包括民間文化，構(gòu)建具有民族特色的校園文化，如陜北的剪紙文化、四川的年畫文化以及京劇等皆可因地制宜、巧妙利用；可以給每一棟樓、每一條路、每一間房、每一個(gè)地方取一個(gè)“智慧”的名字；可以在校園中設(shè)置一些充滿人文關(guān)懷的溫馨提示……總之，學(xué)校要根據(jù)自身的歷史傳統(tǒng)、文化積淀和發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)真遴選和提煉，努力形成“一校一景”、“一校一品”獨(dú)具品牌特色的校園，從而彰顯辦學(xué)特色和辦學(xué)理念。

3、創(chuàng)新教育思想展特色。

教育思想是一種觀念上的、高層次的、帶有指導(dǎo)性的方法。有些校長(zhǎng)在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和思考，逐步形成自己獨(dú)特的教育思想，并在學(xué)校管理、教育、教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐自己的教育思想，從而形成了學(xué)校的某種特色。八十年代以來(lái)，在我國(guó)教育改革的過(guò)程中，涌現(xiàn)出了不少促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的、有特色的教育思想，其中影響較大的有：

——上海的“成功教育”：他們教育理念是“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成功”。培養(yǎng)學(xué)生自信，讓每一個(gè)學(xué)生一以成功者的姿態(tài)走出校門。

——四川的“愉快教育”：他們的教育思想是“讓教師愉快的教，讓學(xué)生愉快的學(xué)。”通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)激活課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，形成辦學(xué)特色。

——上海建平中學(xué)的“合格加特長(zhǎng)”的教育：他們將培養(yǎng)跨世紀(jì)的新型人才作為教育改革的突破口，將學(xué)校的育人目標(biāo)確定為“合格加特長(zhǎng)”，即在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。

還有諸如江蘇的“情知教育”，遼寧的“美樂(lè)教育”，魏書生的“自主管理”教育思想等也頗具特色。

4、探索教研教改、師資培訓(xùn)立特色。

教研教改是推進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展的原動(dòng)力，一所學(xué)校想持續(xù)健康蓬勃發(fā)展，就必須不遺余力的推進(jìn)教研教改?，F(xiàn)實(shí)中許多學(xué)校也正是通過(guò)創(chuàng)新教研教改來(lái)展現(xiàn)學(xué)校特色實(shí)現(xiàn)飛躍發(fā)展的。我們熟知的諸如嘗試教學(xué)法、五步教學(xué)法以及洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，都是教研教改的成功范例。另外，像太原十中的“五讓”教學(xué)法，他們把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為“五讓”，即“書本讓學(xué)生讀、見(jiàn)解讓學(xué)生講、三點(diǎn)（教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）讓學(xué)生議、規(guī)律讓學(xué)生找、總結(jié)讓學(xué)生寫”。還有現(xiàn)今流行的“自主探究、合作交流”以及“研究型學(xué)習(xí)”等都是代表教研教改前沿陣地的最新成果。

“名校需要名師，名師成就名?！?，實(shí)施名師興校戰(zhàn)略是時(shí)下許多學(xué)校的共同選擇，然而，名師從哪里來(lái)，筆者認(rèn)為，學(xué)校的發(fā)展需要土生土長(zhǎng)的名師（引進(jìn)的有水土不服之癥）。為此，學(xué)校必須創(chuàng)新校本培訓(xùn)工作。建立自己的教師專業(yè)培養(yǎng)方案，自己培養(yǎng)名師，自己打造名校。

5、優(yōu)化校本管理建特色。

隨著教育改革的不斷深入，教育管理專業(yè)化終于沖破體制的堅(jiān)冰在人們熱切的期盼中“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，學(xué)校也終于迎來(lái)了實(shí)施校本管理的春天。作為新時(shí)代的校長(zhǎng)，理應(yīng)義不容辭投身教育改革的洪流，在校本管理中盡顯身手，創(chuàng)造業(yè)績(jī)。

——更新管理理念樹特色。首先，校長(zhǎng)應(yīng)該更新管理理念，帶領(lǐng)管理團(tuán)隊(duì)走出管理的深宮大院。徹底擯棄陳舊落后呆板僵化的保守思想，建立以認(rèn)為本、科學(xué)民主的“服務(wù)型、人文化”管理理念。

——優(yōu)化管理模式顯特色。要重新審視建構(gòu)學(xué)校的管理模式。廢除行政型的森嚴(yán)等級(jí)制度，改寫長(zhǎng)期以來(lái)管理者與被管理者對(duì)立甚至仇視的歷史現(xiàn)狀，建構(gòu)一種決策科學(xué)、執(zhí)行準(zhǔn)確、反饋及時(shí)的新型管理模式，形成各司其職、各盡其能、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、齊頭并進(jìn)的良好局面。

——實(shí)行目標(biāo)管理創(chuàng)特色。學(xué)校管理是一項(xiàng)精細(xì)的工程，方方面面、環(huán)環(huán)套套都必須按標(biāo)準(zhǔn)做精、做細(xì)，才能保證優(yōu)質(zhì)的教育工程。由此可見(jiàn)，實(shí)行目標(biāo)管理、績(jī)效管理，是創(chuàng)造教育精品工程的必然選擇。讓學(xué)校的每一個(gè)部門、每一個(gè)組織、每一個(gè)管理單位、每一個(gè)管理者，明白他們的目標(biāo)任務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)，從而創(chuàng)建管理特色。

創(chuàng)建特色學(xué)校，打造教育精品，是學(xué)校發(fā)展的理想境界，是辦學(xué)者的至高追求，也是時(shí)代賦予我們的崇高歷史使命。愿我們高瞻遠(yuǎn)矚，用睿智超前的眼光、善思善謀的頭腦、開放包容的胸懷，在教育的自由王國(guó)里，盡情遨游，上下求索。