前言：本站為你精心整理了信息技術(shù)教學(xué)模式范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

[摘要]信息技術(shù)學(xué)科是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系密切、實(shí)踐性很強(qiáng)、發(fā)展極其迅速和應(yīng)用極其廣泛的學(xué)科。大部分信息技術(shù)課堂的課堂教學(xué)都有以下特點(diǎn)：操作性強(qiáng)，涉及人機(jī)交互，涉及字符、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多種媒體，具有一定的難度和復(fù)雜性；另外，學(xué)生個(gè)體水平差異大也是信息技術(shù)課程課堂教學(xué)的一大特色。本文針對(duì)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)存在的兩大特點(diǎn)提出了新的教學(xué)模式，即小組互助學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、電子提綱學(xué)習(xí)，幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐取得了令人滿意的效果。

[關(guān)鍵字]信息技術(shù)課程、信息技術(shù)、課堂教學(xué)模式

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確了中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

根據(jù)我國(guó)中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析，《信息技術(shù)》學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上一般包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作、操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、信息與信息技術(shù)等幾個(gè)方面，是一門集知識(shí)性、操作性、實(shí)用性為一體的學(xué)科。同時(shí)，該學(xué)科又具有綜合性強(qiáng)、發(fā)展速度快、應(yīng)用范圍廣泛、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，是一門極具挑戰(zhàn)性的學(xué)科。

在教學(xué)上，《信息技術(shù)》學(xué)科首先要解決的兩大問(wèn)題是：一是怎樣處理學(xué)科特點(diǎn)與教法之間的關(guān)系？由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何一門學(xué)科都未曾有過(guò)的?！懊?8個(gè)月計(jì)算機(jī)芯片的性能價(jià)格比將提高一倍”普遍地被計(jì)算機(jī)工程師稱之為莫爾定律。計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的高速發(fā)展帶來(lái)的是軟件的不斷更新?lián)Q代，這樣就使得《信息技術(shù)》學(xué)科將在一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間里處于高速度、高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，具有明顯的時(shí)展性特點(diǎn)；另一方面，《信息技術(shù)》學(xué)科涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)，比如信息論、控制論、系統(tǒng)論、哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械、電子、工程、光學(xué)、生物學(xué)……等等，具有很強(qiáng)的綜合性。這也就是說(shuō)，中小學(xué)《信息技術(shù)》學(xué)科不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)，這就對(duì)教師本身的素質(zhì)及教學(xué)模式都有了較高的要求，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)《信息技術(shù)》學(xué)科的課堂教學(xué)，必須探索新的課堂教學(xué)模式。二是樣解決學(xué)生個(gè)體水平差異大的問(wèn)題？同一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生有的從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，而有的學(xué)生已具有相當(dāng)高的操作水平，這樣大的差異在其它學(xué)科是難以想象的，教學(xué)難度也就可想而知了。這兩大問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾著廣大信息技術(shù)學(xué)科教師，而這兩大問(wèn)題能否能順利解決將直接影響教學(xué)效果，同時(shí)也是順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。多年來(lái)，廣大信息技術(shù)學(xué)科教師紛紛實(shí)踐，努力探索一種適合《信息技術(shù)課程》學(xué)科教學(xué)的模式。如曾經(jīng)采取的按知識(shí)水平分班教學(xué)，雖然這一方式很好地解決了學(xué)生學(xué)科知識(shí)參差不齊的現(xiàn)象，但并沒(méi)有完全地、真正地解決《信息技術(shù)課程》學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)性問(wèn)題----即學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)問(wèn)題，還無(wú)形中給學(xué)校增大了負(fù)擔(dān)，學(xué)校需要投入更大的人力、物力。我通過(guò)幾年的教學(xué)摸索和教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中采取小組互助學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、電子提綱學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，這些教學(xué)方式的運(yùn)用很好地解決了《信息技術(shù)課程》學(xué)科的教學(xué)難題。下面，我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勥@幾種教學(xué)方式在教學(xué)中的運(yùn)用。

小組互助學(xué)習(xí)

前提：將教學(xué)班學(xué)生依照男女生比例、學(xué)科知識(shí)水平高低搭配、自愿組合、5~6人為一小組的原則分為若干組，每組設(shè)組長(zhǎng)一名。

小組互助學(xué)習(xí)不僅是落實(shí)《信息技術(shù)課程》教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的一種重要形式，而且也是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和責(zé)任心的有效途徑。首先，小組互助學(xué)習(xí)有利于完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。由于小組互助學(xué)習(xí)很好地解決了教學(xué)中學(xué)生個(gè)體素質(zhì)條件參差不齊的現(xiàn)象，小組成員之間互幫互學(xué)，相學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)，大大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果顯著。其次，小組互助學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組成員之間由于學(xué)習(xí)任務(wù)的要求經(jīng)常存在分工與合作的關(guān)系，要高效率、高質(zhì)量地完成任務(wù)，這就需要小組成員之間學(xué)會(huì)默契、密切地配合，小組成員有時(shí)還需要學(xué)會(huì)以大局為重，有奉獻(xiàn)精神、有集體意識(shí)觀念。再次，小組互助學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。小組互助學(xué)了存在小組成員之間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)還存在與同班其它小組之間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)，也就是說(shuō)哪位學(xué)生個(gè)體的失誤或落后，都會(huì)給該小組帶來(lái)影響，這就避免了有些學(xué)生上課不注意聽講，作非法活動(dòng)的現(xiàn)象，從而形成了小組成員之間互相監(jiān)督，自我管理，這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)每位成員的責(zé)任心。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是落實(shí)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法。在教學(xué)中可以將任務(wù)分為兩種，一種是大任務(wù)，可貫穿一章的教學(xué)內(nèi)容；另一種是小任務(wù)，用于完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)或某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。無(wú)論是哪一種任務(wù)，都應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是問(wèn)題提出的表現(xiàn)。具體實(shí)施步驟是：教師首先將要講授的每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都巧妙地孕涵在一個(gè)任務(wù)之中，然后交給各小組學(xué)生進(jìn)行討論，研究解決辦法，并上機(jī)實(shí)踐，教師只需要在學(xué)生討論和實(shí)施過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)是教師在課前備課的重頭戲，這就要求教師縱觀整個(gè)課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小任務(wù)的設(shè)計(jì)比較適合每個(gè)模塊開始的基礎(chǔ)教學(xué)及低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)。由于這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生了解所學(xué)模塊的功能并掌握相應(yīng)的知識(shí)和操作，讓學(xué)生自由發(fā)揮的余地較??；大任務(wù)的設(shè)計(jì)適合于每個(gè)模塊的后期教學(xué)或高年齡段學(xué)生的教學(xué)。這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)模塊的知識(shí)完成一個(gè)電子作品，學(xué)生可以自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作的余地較大。同時(shí)，這個(gè)階段也是學(xué)生思維最為活躍，最能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲和體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，他們所爆發(fā)的學(xué)習(xí)熱忱和潛在能力是教師事先無(wú)法預(yù)料的?？傊@種任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方法可以極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

電子提綱學(xué)習(xí)

前提：要具備一定的硬件條件，即網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

在教學(xué)中引入電子提綱的作法是充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率和課堂質(zhì)量的有效方法。具體實(shí)施步驟是：教師首先將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)制作成電子提綱（可利用PowerPoint演示文稿或Word文字處理軟件制作），存在教師機(jī)的工作文件夾中；上課時(shí)，學(xué)生注冊(cè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)“網(wǎng)上鄰居”登錄教師機(jī)工作文件夾，找到并打開所需任務(wù)；完成后，即可將作業(yè)（任務(wù)）發(fā)送到教師機(jī)的學(xué)生作業(yè)文件夾中，供教師評(píng)閱。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出電子提綱主要有以下幾個(gè)作用：首先，電子提綱有利于輔助《信息技術(shù)課程》學(xué)科教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。教師在備課時(shí)，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)制作成電子提綱，而且還可以將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成動(dòng)畫，用于講解或演示；其次，電子提綱有助于教師分層次教學(xué)，俗話說(shuō)，十個(gè)手指伸出來(lái)不一般齊。任何時(shí)候，學(xué)生之間都存在著差異。因此，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提出這樣或那樣的問(wèn)題，教師要隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生完成任務(wù)，有時(shí)就會(huì)顯得比較忙亂，顧此失彼。有了電子提綱，就增強(qiáng)了教師指導(dǎo)的靈活性，教師在對(duì)個(gè)體進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑時(shí)，其它學(xué)生可根據(jù)電子提綱自主學(xué)習(xí)，使教師真正做到了分層次教學(xué)；再次，電子提綱有利于尖子生的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生制定的，這就會(huì)造成少數(shù)尖子生吃不飽的現(xiàn)象，利用電子提綱每次將作業(yè)分為必作題和增加一定難度的選作題，這樣，有能力的學(xué)生在完成必作題的基礎(chǔ)上再完成選作題或直接完成選作題；最后，電子提綱有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以前教師一般都留的是課下作業(yè)，由于周期較長(zhǎng)，教師很難及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而今利用電子提綱就比較好地解決了這一問(wèn)題，教師能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)送回來(lái)的電子作業(yè)，及時(shí)批閱，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，這種教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎。

總之，中小學(xué)《信息技術(shù)課程》學(xué)科是一門新興學(xué)科，它還沒(méi)有形成成熟的教學(xué)模式，但無(wú)論采用何種教學(xué)模式，都應(yīng)該本著以學(xué)生為本，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素質(zhì)。無(wú)論學(xué)生今后從事何種職業(yè)，他們?cè)谥袑W(xué)和小學(xué)學(xué)到的知識(shí)和培養(yǎng)的能力都應(yīng)該是有用的。

參考文獻(xiàn)：

李勇帆《中小學(xué)〈信息技術(shù)課程〉的教育目標(biāo)及學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)建議》,《中國(guó)電化教育》,2001.4