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摘要：實(shí)施國際理解教育，是培養(yǎng)國際交流人才，滿足社會發(fā)展需要的重要措施。在小學(xué)階段實(shí)施國際理解教育，既要讓學(xué)生了解多元文化和全球問題等國際背景，更要在探究與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用國際交流語言的能力與全球視野和國際交往等方面的綜合能力。國際理解教育校本課程的開發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；國際理解教育；校本課程開發(fā)

一、問題的提出

自“五四”運(yùn)動(dòng)以來，中國人就向往建設(shè)與世界文明合拍的、現(xiàn)代的民族新文化。20世紀(jì)末，鄧小平高瞻遠(yuǎn)矚，提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化使人類的交往更加突破國家和民族的界限，教育國際化的趨勢日益明顯，培養(yǎng)具有“全球意識”的國際型人才成為各國教育的重要目標(biāo)。我國已于2001年加入WTO，WTO帶給我們的不僅是難得的機(jī)遇，同時(shí)使得我們面臨巨大的挑戰(zhàn)。其中，國際型人才的匱乏是比較緊迫的問題。為了適應(yīng)形勢的發(fā)展，上海已提出，到2005年，教育的總體水平要趕超世界中等發(fā)達(dá)國家，并在若干領(lǐng)域達(dá)到發(fā)達(dá)國家的教育水準(zhǔn)。所有這一切都要求我們將增進(jìn)教育的國際化提到議事日程上來。

文獻(xiàn)研究表明，國內(nèi)對國際理解教育、跨文化交流等研究大多集中在高等教育領(lǐng)域，而基礎(chǔ)教育階段，特別是小學(xué)的實(shí)踐，還缺少經(jīng)驗(yàn)與研究。基于上海的發(fā)展目標(biāo)，特別是浦東這塊世界矚目的熱土，世代呼喚著必須加強(qiáng)國際理解教育。因此，在地處中國改革開放的前沿窗口──浦東這塊熱土上，創(chuàng)辦在全市乃至全國有一定影響的外語特色學(xué)校，同時(shí)加強(qiáng)國際理解教育，應(yīng)該成為我校校本課程開發(fā)的核心理念之一。

二、國際理解教育的意義和內(nèi)涵

世界各國基于各自國情，分別開展了各具特色的國際理解教育。同時(shí)，與“國際理解教育”相關(guān)的名稱也有很多，如“國際理解教育”“國際教育”“國際溝通教育”等等。綜觀各國實(shí)踐，我們將“國際理解教育”的主要內(nèi)涵概括為以下幾方面。

（一）弘揚(yáng)民族精神

民族精神是支撐一個(gè)民族生存的基石?！皣H理解教育”首先強(qiáng)調(diào)的是對民族精神的弘揚(yáng)。每個(gè)民族都在以自己的聰明才智為人類的文明大廈添磚加瓦，大小河流最后都將匯入大海。因此，任何一種文化的民族和國家既要學(xué)會與別人共存，又要學(xué)會向別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別的民族文化中的有益成分。

（二）全球的胸懷與視野

全球的胸懷與視野，是指以開闊、理性的全球視野、人類視野來認(rèn)識、對待我國和世界的歷史與現(xiàn)實(shí)的思維方式。作為一種思維方式，全球的胸懷與視野的內(nèi)涵大致有三個(gè)各具獨(dú)立性、又具內(nèi)在聯(lián)系的層面。（1）知識視野層面。這是思維活動(dòng)的物質(zhì)前提，要求學(xué)生具備足夠開闊的知識視野，把握人類歷史發(fā)展的基本趨勢和特征。（2）認(rèn)識能力層面。這是全球的胸懷與視野的核心。它要求學(xué)生以博大的胸懷、自尊理性的科學(xué)態(tài)度認(rèn)識人類文明的優(yōu)秀成果，認(rèn)識世界歷史的一體化和多樣化，認(rèn)識我國和世界的互動(dòng)關(guān)系，尊重、理解世界各國各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化、政治上的差異，尊重其他族群及其歷史文化。（3）思想品質(zhì)層面。這是全球的胸懷與視野的升華。它要求學(xué)生立足于我國的歷史文化傳統(tǒng)，立足于我國的現(xiàn)代化事業(yè)，立足于中華民族的偉大復(fù)興，具有改革、開放意識和參與世界競爭的意識和能力，具有為把我國建設(shè)成富強(qiáng)、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和為世界和平、發(fā)展與人類進(jìn)步事業(yè)作出貢獻(xiàn)的歷史責(zé)任感。

（三）理解世界各國相互依存的關(guān)系

從當(dāng)今世界的歷史進(jìn)程看，經(jīng)濟(jì)全球化浪潮正裹挾著人類進(jìn)入一種在經(jīng)濟(jì)、政治、社會、文化各方面都大異于過去的新生活，它不僅帶來了無可置疑的物質(zhì)利益，也使整個(gè)人類遇到了一系列有待解決的全球性難題。忽視相關(guān)國家彼此之間的依存關(guān)系，任何國家要想單憑自身的力量解決這些問題，根本是不可能的。面對經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，肩負(fù)我國現(xiàn)代化重任的年輕一代，必須站在全球的大背景中充分理解各國相互依存的關(guān)系。

（四）對和平、人權(quán)、公正、開發(fā)、環(huán)境等重大國際問題的觀點(diǎn)與態(tài)度

當(dāng)代世界，科技和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國際政治經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻。自覺地觀察、了解和把握世界上所發(fā)生的各種熱點(diǎn)問題和發(fā)展態(tài)勢以及它們對我國政治經(jīng)濟(jì)文化可能產(chǎn)生的影響，在世界變化中審時(shí)度勢，保持清醒的頭腦和堅(jiān)定的信念是未來接班人理想和信念的基石。只有站在全球發(fā)展的制高點(diǎn)，了解、認(rèn)識和把握世界發(fā)展的大趨勢，才能清醒地把握世界政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體態(tài)勢和動(dòng)向，從而有信心、有毅力，自覺努力學(xué)習(xí)掌握一切代表未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步方向的新事物。只有具備開闊的視野，才能從歷史發(fā)展的總趨勢看問題，科學(xué)地堅(jiān)定自己的理想信念，深刻理解有中國特色社會主義的興起所預(yù)示的社會主義的輝煌未來，才能準(zhǔn)確把握世界發(fā)展的新趨勢，努力學(xué)習(xí)，積極迎接挑戰(zhàn)，從而為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

（五）國際溝通與交往的實(shí)踐能力

做個(gè)國際人，還要著重具備和提高適應(yīng)國際交往和競爭需要的能力素質(zhì)。（1）外語應(yīng)用能力。隨著我國與國外經(jīng)濟(jì)文化交往增加，外語將逐漸成為日常工作生活中真正需要的基本工具，人們不僅要學(xué)好外語，更要用好外語，努力提高外語的聽、說、讀、寫實(shí)用能力。（2）跨文化溝通能力。不同民族有不同的文化，在國際交往中要了解和理解對方的文化，這樣相互才能比較深入地交流溝通，也才能融洽相處。（3）信息處理能力。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識經(jīng)濟(jì)的一個(gè)基本特點(diǎn)是越來越多的人從事知識的生產(chǎn)和傳播，越來越多的人與信息打交道，處理信息的能力應(yīng)成為人才的一個(gè)基本能力。（4）創(chuàng)新能力。未來的國際競爭更加激烈，無論是個(gè)人，還是一個(gè)組織，要在激烈的競爭中求得生存，必須不斷地創(chuàng)新，否則只會被歷史的長河所淘汰。（5）良好的心理素質(zhì)。面對更加激烈的競爭，人才必須有良好的心理素質(zhì)，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，善于尋找他人支持。

總之，國際理解教育（educationforinternationalunderstanding）是在國際交往日益密切的背景下，為增進(jìn)民族、國家、地區(qū)之間的相互理解與寬容，促進(jìn)人類與自然和諧相處，培養(yǎng)兒童認(rèn)同與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，尊重、了解其他國家、民族、地區(qū)文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)、掌握與其他國家、民族、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，探討全人類共同價(jià)值觀念的教育實(shí)踐。它是在全球化、入世、北京奧運(yùn)、上海世博等機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，貫徹“三個(gè)面向”的教育方針，為“世界的中國”培養(yǎng)能在世界范圍內(nèi)交往、競爭、創(chuàng)新的中國人所作的努力。

二、國際理解教育校本課程的開發(fā)

(一)課程目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)

開展“國際理解教育”的目標(biāo)是，讓學(xué)生了解多元文化、全球問題等國際背景知識，在探究與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用國際交流語言的能力、全球視野和國際交往等方面的能力，培育學(xué)生國際視野與中國意識，為他們將來參與國際競爭與合作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

國際理解教育課程分以下三個(gè)部分。

1.國際理解教育特設(shè)課程精選國際知識、全球問題，涉及廣泛的社會問題和價(jià)值觀念問題，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)分年級加以組合，成為可接受的教學(xué)內(nèi)容，按照年級、學(xué)期、單元等要求劃分課程內(nèi)容，使學(xué)生初步了解國際知識，培養(yǎng)國際交流能力、全球視野。

學(xué)校調(diào)整原有課時(shí)，每星期增加一節(jié)國際理解教育課。每個(gè)年級組的授課方式也根據(jù)不同年齡段學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的組織形式與教學(xué)方法。教學(xué)大綱、學(xué)生用書、教學(xué)參考、輔助材料等是在課程實(shí)施實(shí)踐中逐漸豐富、發(fā)展起來的。2004年暑假完成的第三次修改，教師手里有了圖文并茂的教學(xué)用書，資料豐富的教學(xué)參考以及配套的ppt教學(xué)課件，教材初具規(guī)模。

2.國際理解教育的主題活動(dòng)以國際理解教育為主題，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校和社會生活中實(shí)際開展的活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與和主動(dòng)探究的過程中，比較全面地了解世界多元文化，樹立全球概念。

到目前為止，學(xué)校已經(jīng)多次成功地舉辦主題活動(dòng)。例如，2002年的“中國隊(duì)，我們?yōu)槟阒敝黝}活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)、體育精神的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛體育運(yùn)動(dòng)的熱情。2002年的“我為世博會增添異彩”，了解世博會的歷史、我國申博的歷程，讓孩子們通過事實(shí)感受這份幸運(yùn)來之不易，體會祖國的日益強(qiáng)大。2004年的“世界遺產(chǎn)與我們”外語節(jié)主題活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識世界遺產(chǎn)，了解世界多元文化，促進(jìn)世界多元文化間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的保護(hù)世界遺產(chǎn)意識，共同去創(chuàng)造相互理解和世界和平的環(huán)境。2005年中法文化周，充分進(jìn)行民族優(yōu)秀文化的展示與交流，通過師生們喜歡的方式拓寬他們的視野，弘揚(yáng)民族精神，培育理解意識，促進(jìn)共同發(fā)展。多層次、多角度、多方位的活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生用歷史的、發(fā)展的、全球的眼光看問題的科學(xué)的思想方法，交流、溝通、合作的技巧，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛生命、熱愛自然的情感，開發(fā)了學(xué)生的多元智能。

3.國際理解教育學(xué)科滲透將國際交往所需要的知識、技能滲透于有關(guān)學(xué)科的教學(xué)之中，營造潛移默化的國際理解教育環(huán)境，各學(xué)科形成合力，使國際意識植根于學(xué)生心靈深處，引導(dǎo)他們開闊視野，掌握技能。要求在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)國際理解教育的基本理念，各學(xué)科教師結(jié)合本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，尋求并建立與國際理解教育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。在實(shí)施中，我們強(qiáng)調(diào)突破學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科整合，實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)滲透，避免形式機(jī)械、內(nèi)容單一。

（二）課程資源的開發(fā)與整合

1.教師資源的開發(fā)與整合

制訂教師自主學(xué)習(xí)制度加強(qiáng)教師對東西方文化的了解，培養(yǎng)教師在學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)中實(shí)施國際理解教育的意識，提高教師的文化品位。青年教師努力學(xué)習(xí)英語，加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用和網(wǎng)上交流能力，創(chuàng)造濃郁的外語學(xué)習(xí)氛圍，提高教師的社會交往能力。

制訂教師校內(nèi)外交流的制度采取各種形式，定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)、文化學(xué)習(xí)的交流；組織教師進(jìn)行國際理解教育和雙語教學(xué)的研討，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方法和教育手段。積極加強(qiáng)學(xué)校與發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的教育教學(xué)的交流合作。與國際友好學(xué)校結(jié)成姐妹校，通過委派教師出國培訓(xùn)、舉辦國際性的教育研討活動(dòng)、參與或組建民間的教育網(wǎng)絡(luò)、廣泛開展國際交流與合作，更好地宣傳學(xué)校的教育傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)；適當(dāng)承擔(dān)一些國際項(xiàng)目，率先取得被國際承認(rèn)的學(xué)業(yè)水平、課程和辦學(xué)水準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)校教師與國際對話的能力，建立教師培養(yǎng)的新機(jī)制和評價(jià)新體系。

專家引領(lǐng)知名專家、學(xué)者相繼應(yīng)邀來福山講學(xué)，在學(xué)校文化、教師發(fā)展、課程改革、全球理解教育與學(xué)會共存、信息技術(shù)應(yīng)用等方面給教師帶來了新的研究成果，這些成果在指導(dǎo)、引領(lǐng)教師的實(shí)踐上發(fā)揮了積極作用。

2.校園文化資源的開發(fā)與營建

學(xué)校環(huán)境文化布置自己的“文化墻”，讓學(xué)校的每堵墻壁都能對學(xué)生進(jìn)行國際理解教育；充分利用學(xué)校走廊，通過“外語之窗”和標(biāo)語、圖畫以及“民族文化長廊”和“世界文化廣角”營造國際理解教育氛圍，形成走廊文化。讓每個(gè)班級、每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來，讓學(xué)生自己運(yùn)用不同國家、不同風(fēng)格的裝飾創(chuàng)設(shè)周圍的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對民族文化和傳統(tǒng)文化的了解。

校園活動(dòng)文化運(yùn)用電視臺、廣播臺、小報(bào)、電子大屏幕進(jìn)行國際理解教育的宣傳。開展福山外語節(jié)活動(dòng)、英語俱樂部活動(dòng)、英語夏令營活動(dòng)，以沙龍、專題講座、社會考察、實(shí)踐體驗(yàn)、訪問交流、匯展等多種形式開展“人與自然、生存與發(fā)展、戰(zhàn)爭與和平、貧窮與富有、美與丑”等主題活動(dòng)。

校園精神文化開展福山形象少年教育，形象教師評選。

3.重視家庭資源的開發(fā)與利用

通過家校交流會、問卷、親子作業(yè)設(shè)計(jì)等形式，讓廣大家長了解國際理解教育校本課程開發(fā)的意義、內(nèi)容、做法，調(diào)動(dòng)家長支持、關(guān)注、參與課程資源的開發(fā)與利用。開展實(shí)踐活動(dòng)，讓家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

4.加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合

建立校園網(wǎng)，針對國際理解教育對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求，在各學(xué)科滲透運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)與知識查詢的教學(xué)，讓學(xué)生能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)廣泛查詢學(xué)習(xí)中的各種疑問，改變了學(xué)科知識的單一來源；各班建立班級網(wǎng)頁，鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人網(wǎng)頁。使學(xué)生成為知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建者和使用者，提高學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力，促進(jìn)國際間的相互理解。

5.加強(qiáng)與海內(nèi)外師生和學(xué)校的校際交流與合作

開展師生訪學(xué)，2002年啟動(dòng)了滬港師生文化交流活動(dòng)，每年與香港學(xué)校進(jìn)行互訪。2004年啟動(dòng)學(xué)生赴澳洲游學(xué)活動(dòng)，師生直接參與了國際交流。2005年啟動(dòng)學(xué)生赴加拿大游學(xué)活動(dòng)。通過這些活動(dòng)進(jìn)行國際交流，讓更多學(xué)生體會來自世界另一端的諸多差異，有利于學(xué)生學(xué)會比較，促進(jìn)國際間的理解。

三、國際理解教育校本課程開發(fā)的特點(diǎn)

國際理解教育校本課程開發(fā)以促進(jìn)國際理解為目標(biāo)，通過各種教育手段和措施，培養(yǎng)具有國際理解品性和能力的人，促使多元文化之間相互尊重，相互理解，共同發(fā)展。該課程開發(fā)具有以下特征。

（一）強(qiáng)調(diào)真正的文化對話

文化對話既是國際理解的表現(xiàn)，也是國際理解教育所要達(dá)到的目標(biāo)。它是一種文化上的接觸、了解、溝通、理解的發(fā)生過程，體現(xiàn)為既各自獨(dú)立又相互融合。作為理解異族文化的重要條件，掌握外語是非常重要的，它有助于推動(dòng)文化間的交流。

（二）強(qiáng)調(diào)基本價(jià)值觀的動(dòng)態(tài)建構(gòu)

具體而言，在教學(xué)目標(biāo)上，改變只強(qiáng)調(diào)知識的傳授和記憶；在教學(xué)組織上，改變只強(qiáng)調(diào)學(xué)生單向的、被動(dòng)的接受知識；在學(xué)習(xí)評價(jià)上，改變偏重對知識的理解與運(yùn)用。做到在課堂允許或鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的答案，讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，在促使學(xué)生掌握知識的同時(shí)，促進(jìn)能力的發(fā)展，也就是說，使知識“活”起來。通過把“知識”放在問題中，放到現(xiàn)實(shí)中，放到一定的情境中，使之有效應(yīng)用，指向、探索并解決一個(gè)問題。在這個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程中，構(gòu)建基本價(jià)值觀。

（三）強(qiáng)調(diào)貼近兒童的教育

對兒童來說，他們天生地具有四種本能的需要，即交談或交流的需要，探究或發(fā)現(xiàn)的需要，制作或建造的需要，藝術(shù)表現(xiàn)的需要。這四種本能的需要，是兒童行動(dòng)的自然源泉。國際理解教育課程能夠利用這些本能的興趣，讓兒童先表現(xiàn)他們的沖動(dòng)，然后通過批評、提問和建議引導(dǎo)他認(rèn)識他們已經(jīng)做了的事，他們需要做什么，結(jié)果就會完全不同，就可以讓學(xué)生認(rèn)識到要成功地完成他們所感興趣的事，解決他們自我活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，掌握一定的工具、方法和知識是必要的，從而將其一步一步逐漸引導(dǎo)到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)上來，那么，學(xué)生將會深切地認(rèn)識到所學(xué)東西的價(jià)值和社會意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會是自然的、有動(dòng)力的、牢固的和有效的。

（四）強(qiáng)調(diào)全體師生共同參與

國際理解教育是一門綜合性課程，在設(shè)計(jì)之初，學(xué)校就發(fā)動(dòng)各學(xué)科教師都參與其中。我們鼓勵(lì)教師發(fā)揮各自特長，特別是那些綜合知識豐富、在某方面有特長的教師，由他們選定、編寫教材，極大地調(diào)動(dòng)起他們的積極性。所有學(xué)科教師參與研究與實(shí)踐，研究涉及各學(xué)科領(lǐng)域，又不斷充實(shí)了校本課程開發(fā)的資源。我們看到了參與教師的忘情投入，聽到了其他教師的羨慕與期盼。有幾個(gè)學(xué)期因?yàn)閷W(xué)校人事變動(dòng)而造成教師工作安排上的困難，很多教師在滿負(fù)荷擔(dān)任本學(xué)科教學(xué)任務(wù)以外，還主動(dòng)申請執(zhí)教國際理解教育課。

（五）倡導(dǎo)和諧的、可持續(xù)發(fā)展的教育理念

可持續(xù)發(fā)展的教育理念主張人類文明必須走可持續(xù)發(fā)展道路，恢復(fù)人類與自然之間、精神與物質(zhì)之間、信仰與科學(xué)之間的和諧與平衡。不論是教育目的、教育內(nèi)容、教育手段還是教育過程，國際理解教育都強(qiáng)調(diào)貫徹與運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展理念。國家理解教育校本課程對于社會可持續(xù)發(fā)展中遇到的人口、環(huán)境、能源等問題，對于世界性前沿課題都有及時(shí)反映。這也是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注周圍事物的契機(jī)