前言：本站為你精心整理了信息化進(jìn)程中高師教師轉(zhuǎn)變范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，以其為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)快速進(jìn)入教育的各個(gè)領(lǐng)域。高等師范院校作為培養(yǎng)教師的基地，其對(duì)教育技術(shù)的理解和推廣具有重要意義。高師教師在傳播學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也傳播了對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理念，因此，強(qiáng)化高師教師現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)和加強(qiáng)技能培養(yǎng)是推進(jìn)教育信息化的必然要求。

一、信息化進(jìn)程中要求高師教師轉(zhuǎn)變觀念

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育主要有數(shù)字音像技術(shù)、數(shù)字衛(wèi)星電視技術(shù)、視頻會(huì)議技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)和人工智能技術(shù)、交互網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使教育信息處理：數(shù)字化、智能化、虛擬化；教育信息傳輸：網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化、高速化；教育信息存儲(chǔ)：光盤化、磁盤化；教育信息呈現(xiàn)：多媒體化、交互化等。這些技術(shù)滲透到教育的各個(gè)方面，使教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)信息的處理、傳播、管理方面；教材形態(tài)方面；教學(xué)環(huán)境方面；教學(xué)方式方面都發(fā)生了一系列的變革。

受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的影響，高師教師普遍對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)較為淡薄，又缺乏系統(tǒng)的理論、技能培訓(xùn)。因此在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的主動(dòng)性不高，主要以個(gè)人興趣選擇使用一些媒體。另一方面，受認(rèn)識(shí)水平、理論水平、技術(shù)水平限制，高師教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)僅停留在應(yīng)用媒體解決教學(xué)中的局部問題，如提供感性材料、顯示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、解決某個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，在認(rèn)識(shí)上把現(xiàn)代教育技術(shù)看作是解決教學(xué)局部問題的方式方法。更有甚者，把對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用看作是進(jìn)行教學(xué)比武中嘩眾取寵的工具。而沒有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)不只是應(yīng)用現(xiàn)代的技術(shù)手段、工具，更重要的是應(yīng)用現(xiàn)代的科學(xué)理論、方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)解決的不只是教學(xué)的局部問題，更重要的是將從整體上改革教學(xué)。

高等師范院校作為培養(yǎng)教師的主要基地，在信息化進(jìn)程中，師范院校畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用如何、能否實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合將直接影響著我國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。而高師教師自身的信息技術(shù)素養(yǎng)如何，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用如何，潛移默化的影響著廣大師范院校畢業(yè)生。由此可見，在信息化進(jìn)程中，高師教師只有增強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技能培訓(xùn)，聯(lián)系實(shí)踐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，才能適應(yīng)教學(xué)和教改的需要。

二、信息化進(jìn)程中高師教師的新觀念

1、加強(qiáng)教育技術(shù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變狹窄的教育技術(shù)觀念

現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)與教過程和學(xué)與教資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。也就是說，現(xiàn)代教育技術(shù)有兩個(gè)基礎(chǔ)：第一是理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下；第二是技術(shù)基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育技術(shù)是以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為前提的?，F(xiàn)代教育技術(shù)有一個(gè)目的：就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處煹慕?，是為了學(xué)生的學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)是研究?jī)?yōu)化學(xué)與教的過程和資源。不是研究教育的方方面面，是教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科。現(xiàn)代教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容：為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)與教的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面。其中，最重要是教學(xué)設(shè)計(jì)方面，因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的理念和框架，就是教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，關(guān)鍵是用現(xiàn)代教育理論來指導(dǎo)教學(xué)，而不是看是否應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。

高師教師要樹立系統(tǒng)的教育技術(shù)設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用系統(tǒng)的方法考慮目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體、策略、資源和環(huán)境等各個(gè)教學(xué)要素之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對(duì)高師教師提出了更高的要求，高師教師必須從理論到實(shí)踐對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，要從認(rèn)知心理學(xué)的角度積極研究和探討教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的基本理論和方法。因此要注重對(duì)高師教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，首先要培養(yǎng)較為系統(tǒng)的教學(xué)媒體知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的教學(xué)功能、使用方法以及多媒體課件制作等方面進(jìn)行培訓(xùn)，還要培養(yǎng)教師較為系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論、思想和方法。

2、提高服務(wù)意識(shí)，改變傳統(tǒng)的師生觀

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師是教學(xué)的主體，教師常常以一種教育者的姿態(tài)高高在上的出現(xiàn)在學(xué)生面前，傳授知識(shí)的方式是單向、灌輸式。培養(yǎng)的結(jié)果是嚴(yán)重的扼殺了學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。這與教育以人為本，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育理論不符。

因此高師教師要樹立教育服務(wù)意識(shí)，建立以人為本的教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人力資源。

在信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，師生都處于一個(gè)信息來源極為豐富和多樣的環(huán)境中，兩者獲得信息的機(jī)會(huì)幾乎是均等的，教師不再以信息的傳播者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者出現(xiàn)，而應(yīng)由原來處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴。由于使用先進(jìn)的媒體傳播技術(shù)，教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來，而應(yīng)用更多精力從事課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)，做教育的研究者。還要加強(qiáng)新知識(shí)和新技術(shù)的學(xué)習(xí)，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、監(jiān)控、研究和評(píng)價(jià)。

3、由“教”變“導(dǎo)”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)再是被動(dòng)接受信息刺激的過程，而是主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)意義的過程。這需要學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的知識(shí)背景。對(duì)外部進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。因此，學(xué)習(xí)不能通過教師簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，需要學(xué)生自己與學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互從而完成知識(shí)建構(gòu)。這種建構(gòu)無法由他人替代。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體性、個(gè)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持以及提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具性支持。

高師教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，充分利用各種信息資源，學(xué)會(huì)利用各種不同的方法和手段來有效地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)、傳遞教學(xué)內(nèi)容。充分地認(rèn)識(shí)各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的缺陷與不足，靈活多樣的在教學(xué)中使用他們，發(fā)揮出各種教學(xué)手段的應(yīng)有效能。做好學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、幫助者和領(lǐng)航者。還要加強(qiáng)學(xué)生心理健康的咨詢和良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)形式由單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)別化教學(xué)、小組教學(xué)、班級(jí)授課、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種形式合理使用、綜合運(yùn)用。

三、結(jié)束語

總之，在信息化進(jìn)程中，廣大高師教師應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握完善的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教育服務(wù)意識(shí)，用現(xiàn)代教育技術(shù)的思想和方法指導(dǎo)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，解決教學(xué)問題。以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握搜集、處理、傳遞教學(xué)信息的能力。高師教師要做好表率作用，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正成為教育改革的制高點(diǎn)和突破口。