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【摘要】文章首先介紹了計算機基礎(chǔ)教育在高職教育的重要作用，并分析了狹隘的高職計算機基礎(chǔ)教育對于高職學(xué)生的未來發(fā)展中的危害，探討了計算思維對于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要作用，由此引發(fā)了對于當(dāng)前高職計算機基礎(chǔ)教育的優(yōu)化和改革。

【關(guān)鍵詞】計算思維；高職；基礎(chǔ)教育

1計算思維概念辨析

何為計算機思維？這是本文首先需要考慮的問題。筆者認(rèn)為，計算機思維就是遵循計算機運行方式方法，解決問題，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，運行人工智能的一系列包含廣泛的思維方式的綜合。所謂的計算機思維，其中最主要的就是抽象化和自動化。就是說，問題進(jìn)行抽象，由計算機自動解決。如同人類思維一樣，可以進(jìn)行一些抽象思維，可以進(jìn)行包括諸如人像識別、人工仿真等一系列在內(nèi)抽象運行方式。同時，計算機思維又是自動進(jìn)行處理的。只要在滿足特定條件下，就能觸發(fā)相應(yīng)的行為，或者經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計，自動實施某種行為。這些都是由計算機自動完成的，不需要外力的介入。計算機思維，是一種遞歸的思維。所有的運行，按部就班地進(jìn)行，完成一項步驟之后，將其結(jié)果作為下一個步驟的運行條件，自動進(jìn)入到下一個步驟中。在運行過程中，還可以同時運行多項任務(wù)，同時處理多種事物，即并行多線程運算。計算機思維，從根本上來說，是人類依托計算機來解決問題的一種途徑。計算機運行所需要的程序，就如同人類思考模式一樣，只不過是這種思考模式需要遵循計算機的運行規(guī)律，只有通過將人類思維翻譯成計算機能識別的語言，才能真正使計算機運行起來。為了更好地實現(xiàn)這兩者思維之間的轉(zhuǎn)換，這就需要加強學(xué)生的計算思維的鍛煉。

2高職計算機基礎(chǔ)課程的重要性

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人工智能在經(jīng)濟運行中所占據(jù)的地位愈加重要，自動化設(shè)備異軍突起。在各行各業(yè)，幾乎都與計算機或多或少地相關(guān)聯(lián)。尤其是全國上下都在推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略，計算機對于經(jīng)濟社會發(fā)展的滲透程度進(jìn)一步加深。比如，無論在哪里都離不開的話題——電商，其重要基礎(chǔ)就是計算機運用。同時，隨著經(jīng)濟下行壓力增大，勞動力成本日益提高，企業(yè)的自動化程度在幾年內(nèi)得到了快速提升。機器工廠，即只需少部分機器操作和維護(hù)人員的，全程自動化作業(yè)的工廠，目前在東莞、深圳等地得到了快速的發(fā)展。這些全自動的機器設(shè)備，無一不是計算機進(jìn)行操控的。接下來，不懂計算機，將很難適應(yīng)現(xiàn)代化的機器工廠內(nèi)的環(huán)境，更不用說在里面進(jìn)行一番作為。作為培養(yǎng)技能型人才的高職院校，計算機基礎(chǔ)教育的重要性，已如同閱讀、寫作一樣成為了最基本的職場技能。可以說，不具備良好的計算機基礎(chǔ)，培養(yǎng)出來的技能型人才是不符合社會發(fā)展需要的，也是不合格的畢業(yè)生。

3高職計算機基礎(chǔ)課程存在的問題

在高職教育中，計算機基礎(chǔ)課程是必修課，也是學(xué)生必須要掌握的一門技能。但是，從目前來看，高職院校中的計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置也存在著狹隘的“工具論”思維，即把計算機當(dāng)成是一種工具，把計算機能力作為一項基礎(chǔ)的職業(yè)技能來培養(yǎng)，存在短視思維。除了一般的計算機運用外，少有相關(guān)思維以及文化方面的教育。與此同時，課程設(shè)置上，對于一些課程也是主要以上機操作為主，并且將一些課程濃縮在一起，導(dǎo)致相關(guān)的課程設(shè)置太過緊密，而且主要側(cè)重于實際運用方面。這對于學(xué)生來說，是學(xué)期起來，具有一定的困難。在計算機課程的未來發(fā)展上，并沒有相應(yīng)的銜接課程，只是為其他技能基礎(chǔ)服務(wù)。最終導(dǎo)致的結(jié)果，就是計算機在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要地位和學(xué)生對于計算機的興趣成反相關(guān)性，并形成鮮明的對比。職業(yè)技能在高職院校中占據(jù)有重要地位。高職院校主要的任務(wù)就是培養(yǎng)合格的技能型人才。但是，光擁有職業(yè)技能還不夠，對于高職院校來說，還需要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┪磥戆l(fā)展的課程。從這方面來說，培養(yǎng)學(xué)生的計算機思維，是一種非常有效的途徑。

4高職計算機基礎(chǔ)教育優(yōu)化建議

高職的計算機課程，一般由計算機基礎(chǔ)，學(xué)科的計算機運用等方面的課程所組成。當(dāng)然，高職院校學(xué)生最早接觸的還是計算機基礎(chǔ)，而這也是培養(yǎng)學(xué)生計算思維的重要途徑。對于，第一門課程，筆者建議將其更改為計算思維導(dǎo)論。從計算思維的角度開設(shè)相關(guān)的計算機基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生建立起最初的計算思維。

4.1課程的地位、性質(zhì)和任務(wù)計算思維導(dǎo)論，作為高職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以來最早接觸到的一門課程，對于他們學(xué)習(xí)計算機相關(guān)文化和知識具有重要的作用。課程主要目的，就是幫助學(xué)生建立起對計算機的整體感知，這是一門入門級課程。在這門課程中，主要就是講述計算機的發(fā)展歷史，計算思維的一些基本概念，以及相應(yīng)的計算文化，計算機運行基本程序。該課程，主要用通俗易懂的語言，將向?qū)W生講述，究竟什么是計算機，計算機以及計算思維將在人類未來的發(fā)展中起到什么作用。

4.2課程基本要求

通過一些計算機基礎(chǔ)性課程，要讓學(xué)生建立起關(guān)于計算機的一些基本概念，懂得運用一些基本的計算思維方法去解決學(xué)習(xí)中所需要的較為簡單的問題。同時，還要讓學(xué)生明白什么是計算機的運行的一些基本步驟，并用他們所掌握的計算思維知識，初步學(xué)會如何在日常生活中進(jìn)行運用。

4.3一些計算機文化相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生從歷史和現(xiàn)實，以及未來的角度去認(rèn)識計算機，去了解計算機在生活中所起到的重要作用。與此同時，還要增加一些計算機交叉學(xué)科方面的內(nèi)容，讓學(xué)生了解在其他的學(xué)科中，計算機是如何幫助他們進(jìn)行優(yōu)化升級的，計算思維在其他的問題解決過程中，是如何運行的。

4.4教學(xué)原則優(yōu)化

通過基礎(chǔ)性的課程，讓學(xué)生建立相關(guān)的概念。與目前的基礎(chǔ)類課程相比，計算思維下的高職計算機基礎(chǔ)課程，應(yīng)該增加一些可閱讀性的東西，增加更多的案例，主要從思維的角度來進(jìn)行剖析，從而得出一般的解決方法。通過經(jīng)典案例分析，可以讓學(xué)生更加清晰地樹立計算思維圖。在遇到相關(guān)問題時，便會自覺地運用計算思維進(jìn)行分析和解決。啟發(fā)原則也是教學(xué)中需要考慮的問題。在基礎(chǔ)類的課程中，增加一些啟發(fā)性問題和課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到計算思維中去。

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作者：毛海英 單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院