音樂基礎(chǔ)教育探討（3篇）
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【摘要】音樂教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的價值。馬云說中國的教相當(dāng)好，中國的育相當(dāng)不夠，音樂教育作為美育實施的主要途徑，更是培育健全個性和高尚人格的重要保證，顯然并沒有引起人們的重視。好的音樂教育，不但能提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，而且要讓每個孩子在音樂美的熏陶下德、智、體、美全面發(fā)展，體會做人的道理，這便是基礎(chǔ)教育中的育。本文是作者由馬云的的演講短文引發(fā)的思考，基礎(chǔ)教育中的音樂教育尤為重要，它是每個孩子成長的起點，文章首先分析了基礎(chǔ)性音樂教育現(xiàn)狀，從而針對現(xiàn)狀在思考中提出合理化建議。
【關(guān)鍵詞】音樂教育；基礎(chǔ)教育；美育；全面發(fā)展前不久，一篇標(biāo)題為《馬云：音樂教育比語文數(shù)學(xué)教育更重要》的演講短文在微信朋友圈中得到了廣泛的流傳，文章中指出“音樂是跟天堂通的，將來要尋找開啟人智慧是音樂起來的，音樂最早從廟堂里面出來，音樂對人實在太重要了”。對于自己作為音樂專業(yè)方向的學(xué)者來說，我似乎更加知道音樂的培養(yǎng)對人全面發(fā)展的重要性，而人們往往忽視了其真正的作用，甚至有人認(rèn)為音樂是歪門邪道，這不禁使我對我國基礎(chǔ)教育性音樂教育進行了反思。
一、基礎(chǔ)性音樂教育的現(xiàn)狀
（一）音樂課在應(yīng)試教育體制下不受重視
基礎(chǔ)教育中音樂課程正是培養(yǎng)健全人格、進行德育教育的輔助手段，另外還提高學(xué)生的審美能力，喚醒學(xué)生對美的意識，也就是人們通常所說的美育功能。但是目前在我國的大多數(shù)中小學(xué)校的教學(xué)課程中，音樂課一直被視為“消遣課”，甚至是“休息課”，有的學(xué)校雖然開設(shè)了音樂課，但更多的是表面為了應(yīng)付上級，一個學(xué)期下來也沒有上過幾堂音樂課，更由于在當(dāng)前的應(yīng)試教育的體制下，音樂課不會計入成績，最終導(dǎo)致學(xué)生不重視這門課，家長更不會在意孩子的音樂課成績怎么樣。而馬云所提到的音樂課程，在老師們的經(jīng)歷中也都沒有重視過。
（二）音樂教育出現(xiàn)功利化傾向
在目前國內(nèi)基礎(chǔ)音樂教育中，存在著強烈的功利化傾向。很多家長逼迫孩子從小學(xué)習(xí)一門樂器，并不是真正出于孩子的興趣，有的則是為了攀比；有的作為升學(xué)考試的砝碼；還有的就是讓那些文化課成績不好的學(xué)生去學(xué)音樂，為自己以后上個好學(xué)校做準(zhǔn)備。這些所謂的音樂教育，把我們對音樂教育的設(shè)想和其本身擔(dān)負(fù)美育的素質(zhì)教育都“規(guī)劃”的蕩然無存。人們并沒有關(guān)心音樂的內(nèi)在審美價值，只是一味把目前的實用性作為目的，只會在乎它所帶給我們的社會價值。于是，音樂教育功利化傾向越來越嚴(yán)重，音樂教育的發(fā)展也收到了阻礙。
二、提高基礎(chǔ)性音樂教育引發(fā)的思考
（一）加大音樂設(shè)施建設(shè)，加強對音樂教育的重視
學(xué)校教育片面追求升學(xué)率，很多音樂課程“名存實亡”，這都是對音樂教育不夠重視的表現(xiàn)，而只有關(guān)注德智體美全面發(fā)展，孩子才能健康的成長。所以家長應(yīng)轉(zhuǎn)變成績攀比的做法，在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)文化課的同時，還要密切關(guān)注孩子全面發(fā)展。在重視音樂教育的同時，政府部門還應(yīng)加大音樂設(shè)施建設(shè)，提高各個學(xué)校辦學(xué)的條件，開設(shè)專門的音樂多媒體教室，配置鋼琴、手鼓等樂器，只有在設(shè)施齊備輕松愉悅的音樂環(huán)境下，才能更好的學(xué)習(xí)音樂，懂得做人的道理。馬云說：“如果今天重新設(shè)置中國的教育體系，幼兒園的孩子們，他剛剛開始必須學(xué)會唱歌、必須懂得音樂、必須欣賞音樂。”這也強調(diào)了我們必須要開始重視音樂教育。
（二）構(gòu)建科學(xué)的授課監(jiān)督體系，提高音樂教育質(zhì)量
建立科學(xué)規(guī)范的授課監(jiān)督體系，可以提高音樂課程的質(zhì)量，衡量教師的教學(xué)水平。監(jiān)督體系的目標(biāo)是為教師改進教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面而具體的依據(jù)，其作用是促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展。在音樂教學(xué)管理中，要充分吸收教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮孩子們的主觀能動性，運用各種音樂樂器幫助孩子們更深入的參與到課堂中來。另外，在課堂內(nèi)容中，教師應(yīng)善于結(jié)合國外先進的音樂教育教學(xué)方法，例如奧爾夫教學(xué)、鈴木教學(xué)法等促進學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，加深對音樂的理解，從而在音樂的世界中徜徉。
（三）注重藝術(shù)活動實踐，創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境
中小學(xué)音樂課程教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、識譜、器樂、欣賞等，它不僅要求音樂教師有組織良好授課的能力，還應(yīng)該有拓展課外音樂實踐活動的能力。音樂的學(xué)習(xí)并不是閉門造車，而是要在舞臺上展現(xiàn)自己最美的一面，學(xué)校在組織好音樂課程上好的同時，還應(yīng)注重各種音樂實踐活動的開展，例如：元旦匯演、兒童聯(lián)歡會、校園文化藝術(shù)節(jié)等等。只有在各個活動中，才能讓孩子們參與進來，表現(xiàn)自我，才能讓孩子通過實踐，找到自信，才能加強班級凝聚力，提高團隊意識。在良好的音樂氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境下，馬云所說的育才能闡釋出真正的含義。
結(jié)語
對于我們師范類音樂專業(yè)的學(xué)生來說，我們就是中國未來音樂教育事業(yè)的開拓者，目前我國音樂教育的體系還存在很多不健全，這需要我們運用自己專業(yè)的知識、運用自己的創(chuàng)造力去完善自我，提高自我，這也提醒我們，在提高我們專業(yè)水平的同時，時刻關(guān)注孩子們的成長，了解各種教學(xué)方法，用自己的力量開辟出良好音樂教育的通道，馬云的演講短文也說明了未來的我們將擔(dān)負(fù)著更重要的角色。
【參考文獻】
[1]陳孝平.音樂是把鑰匙——樂中寓教[A].學(xué)校藝術(shù)教育與素質(zhì)教育論壇文集[C].2004(4).
[2]向文.對目前學(xué)校音樂教育教學(xué)幾點問題的思考[A].高等學(xué)校藝術(shù)教育研究[C].2003(5).
作者：趙東麗單位：陜西師范大學(xué)
第二篇：中職音樂教育基礎(chǔ)教育課程改革探討
［摘要］在新時代下，基礎(chǔ)教育課程改革工程已在全國范圍內(nèi)逐漸展開，中職音樂教育教學(xué)改革已成為一種必然趨勢。中職音樂教育已被提出全新的要求，需要優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，采用多樣化的教學(xué)方法，促使學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，提高課堂教學(xué)效果。在此過程中，要多角度、多層次分析中職音樂教育存在的問題，通過各種途徑，采取有效的措施，促使中職音樂教育主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革，滿足素質(zhì)教育的客觀要求。
［關(guān)鍵詞］中職；音樂教育；主動適應(yīng)；基礎(chǔ)教育課程；改革措施
一、中職音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)
就中職生而言，中職教育是他們接觸專業(yè)音樂的起始階段，他們所掌握的專業(yè)音樂知識、技能比較少，對其比較陌生，加上職業(yè)教學(xué)的特殊性，中職音樂教育主要有這兩方面的特點。一是：中職教育音樂層次并不深，并沒有要求學(xué)生進行更深入的探索，只是掌握一些必要的技能，為自己贏得更多就業(yè)機會，順利走上工作崗位。隨之，在課堂教學(xué)中，教師也沒有進行深層次的教學(xué)，學(xué)生大都也只是掌握一些基礎(chǔ)知識，更別說運用到實踐中了。二是：靈活運用理論知識才是中職音樂教學(xué)的重中之重，加上音樂又是一個龐大的體系，中職生很難掌握海量的音樂知識，但準(zhǔn)確掌握基本實用知識還是比較容易的。
（一）中職音樂教育專業(yè)課程現(xiàn)狀
在課堂教學(xué)中，中職音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)并不完善，“師范性”“專業(yè)性”之間主次不分明，公共基礎(chǔ)課程開設(shè)不夠完善，課程安排不合理，必修課程、選修課程比例失衡，安排的課程內(nèi)容知識無法滿足時展的客觀要求，導(dǎo)致學(xué)生掌握的理論知識、專業(yè)技能不符合當(dāng)下崗位要求。在設(shè)置專業(yè)課程的時候，中職音樂院校大都采用高等藝術(shù)院已構(gòu)建的傳統(tǒng)課程體系，公共課、必修課、選修課。很多中職音樂院校沒有結(jié)合自身實際情況、中職生各方面特點，合理設(shè)置專業(yè)必修課程，不具備整體性、系統(tǒng)性，尤其是技能課。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，教師仍然采用滿堂灌傳統(tǒng)教學(xué)模式，過分注重理論知識的傳授，沒有意識到把理論知識運用到實踐中的重要性，加上專業(yè)課程設(shè)置不合理，“重理輕踐”現(xiàn)象嚴(yán)重。就公共課程而言，其課程結(jié)構(gòu)也存在不合理問題，選取的教材內(nèi)容陳舊，和專業(yè)實際情況不吻合。而在選修課程方面，所開設(shè)的課程并不完善，缺少一些重要的課程，比如，人文類課程。
（二）中職音樂教育專業(yè)課程優(yōu)化策略
在新課標(biāo)背景下，中職音樂教育已被提出新的要求：要多角度、多層次進行基礎(chǔ)教育課程改革，采用多樣化的教學(xué)改革方法，合理調(diào)整音樂課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，教師也要與時俱進，轉(zhuǎn)變已有觀念，認(rèn)真研讀新課程內(nèi)容，不斷提高自身綜合技能，在具備專業(yè)教授音樂技能的同時，還要具備必要的人文素養(yǎng)，擁有先進的教學(xué)理念。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)中職生的興趣愛好、個性特征等，合理劃分中職音樂教育課程，可以劃分為三類：現(xiàn)代教育思想、音樂教育實習(xí)等為音樂教育類課程；鋼琴與配奏、樂器演奏等為音樂表現(xiàn)類課程；思想概論等為音樂文化課程。還要兼顧整合音樂知識，優(yōu)化調(diào)整必修課程與選修課程比例，適當(dāng)減少必修課程，以選修課程為切入點，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，逐漸提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，并以社會市場為導(dǎo)向，把新的信息、新的知識巧妙地融入音樂教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識音樂專業(yè)課程，不斷開闊學(xué)生的視野。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)，還要為學(xué)生提供更多自由選擇的機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。
二、借助實踐，檢驗音樂教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)
在課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化采用各種實踐方法來檢驗學(xué)生各方面的技能，可以采用學(xué)生試講的方法，師生配合講課，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用新的知識點，逐漸提高他們的實踐能力。教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況，開展不同形式的評比活動。在試講階段，評比小組由專業(yè)講師組成，并制定統(tǒng)一的評比標(biāo)準(zhǔn)，客觀地評價學(xué)生試講內(nèi)容、講課教案等，評選出最優(yōu)秀的“講師”。如果是畢業(yè)班學(xué)生，還可以開展課堂教學(xué)比賽活動，評比學(xué)生的實習(xí)成果、實習(xí)經(jīng)驗，并為那些優(yōu)秀的畢業(yè)生頒發(fā)實習(xí)獎狀、獎品等。通過不同途徑，采用多樣化的方法，讓學(xué)生去詮釋授課角色，能夠迅速融入其中，明確自身不足的地方，加以完善，更好地走向工作崗位。還要加強實習(xí)基地建設(shè)力度，和周圍的中、小學(xué)等合作，為學(xué)生提供更多實習(xí)的機會，不斷提高自身的綜合技能。
三、結(jié)語
總而言之，在新課標(biāo)背景下，中職音樂教育教學(xué)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革是一種系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，周期較長，難度較大，還需要長期不斷的努力。在教學(xué)過程中，中職院校要始終圍繞基礎(chǔ)教育改革這一主題，樹立為基礎(chǔ)教育服務(wù)的新理念，不斷優(yōu)化音樂專業(yè)課程，合理安排音樂必修課程、選修課程，確保音樂教學(xué)工作的順利開展。以此，改變中職音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，并促使在基礎(chǔ)教育課程改革道路上，中職音樂教育事業(yè)能夠獲取主動權(quán)，滿足改革的客觀要求，更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育課程改革，走上長遠(yuǎn)的發(fā)展道路，擁有更加廣闊的發(fā)展前景。
參考文獻：
徐丹.中職音樂教育如何主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革［J］.才智，2013（16）：116.
作者：趙小玲 單位：甘肅省甘南州甘南師范學(xué)校
第三篇：高校音樂課堂模擬教學(xué)基礎(chǔ)教育實踐研究
摘要：我國進入21世紀(jì)后把基礎(chǔ)教育改革視為教育界的一件大事，高校在培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才方面理當(dāng)順應(yīng)社會發(fā)展需求，音樂課堂模擬教學(xué)是音樂基礎(chǔ)理論和音樂實踐的結(jié)合體，高校教師應(yīng)加強學(xué)生的實踐能力，改進教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)能適應(yīng)基礎(chǔ)教育需求的綜合型音樂人才。通過音樂課堂模擬教學(xué)實踐不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其步入基礎(chǔ)教育行列打下堅定的基礎(chǔ)！
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；高校；音樂課堂模擬教學(xué)；探索
我國進入21世紀(jì)后把基礎(chǔ)教育改革視為教育界的一件大事，音樂教育家、優(yōu)秀音樂教育者對《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的修訂更提升了我們對音樂課的認(rèn)識，各中小學(xué)開始重視音樂給學(xué)生帶來的情感藝術(shù)價值，開課率亦穩(wěn)步提升，還開設(shè)了“第二課堂”、“藝術(shù)文化節(jié)”等活動來豐富學(xué)生的精神生活。同時，基礎(chǔ)教育對音樂教師的要求也越來越高，課堂教學(xué)不再拘泥于單純的唱歌欣賞，更注重學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高，這就需要高校在培養(yǎng)音樂教師時多考慮基礎(chǔ)教育的需求，改進教學(xué)模式和教學(xué)方法，除了掌握基礎(chǔ)理論外，更應(yīng)加強學(xué)生的實踐能力，尤其是改進和發(fā)展課堂模擬教學(xué)實踐的方式方法，培養(yǎng)能適應(yīng)基礎(chǔ)教育需求的綜合型音樂人才。
一、音樂課堂模擬教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變
隨著社會的不斷發(fā)展，音樂基礎(chǔ)教育需要順應(yīng)時代的發(fā)展，使每一個人都有學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利，都應(yīng)得到發(fā)展，這是每一個人的追求，但是基礎(chǔ)教育不是專業(yè)教育，我們應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的基本修養(yǎng)和核心素養(yǎng)為目的。高校在培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才方面，理當(dāng)順應(yīng)社會發(fā)展需求，在學(xué)好音樂專業(yè)技能的同時，更應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使其具備音樂教育的公共性和基礎(chǔ)性。音樂課堂模擬教學(xué)作為高校音樂學(xué)專業(yè)必須掌握的一門技能，要求學(xué)生在實踐活動中根據(jù)基礎(chǔ)教育需求完成實踐內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的理念“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”作為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生在實踐過程中突出“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。作為高校教師，在引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實踐時，更應(yīng)激發(fā)其創(chuàng)新思維，在音樂課堂模擬教學(xué)過程中體現(xiàn)音樂活動的綜合性，而不局限在簡單的教唱和聽賞環(huán)節(jié)。
二、音樂課堂模擬教學(xué)實踐模式的多樣化
音樂課堂模擬教學(xué)是音樂基礎(chǔ)理論和音樂實踐的結(jié)合體，是音樂基礎(chǔ)理論的具體化，在實踐過程中往往體現(xiàn)出教學(xué)方法的綜合化和教學(xué)經(jīng)驗的概括化，是學(xué)生教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。傳統(tǒng)的音樂課堂模擬教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生承擔(dān)教師角色，并以學(xué)生述課為主，在規(guī)定時間內(nèi)完成擬定的教學(xué)內(nèi)容，就像在唱獨角戲，以個人為單位展開實踐活動，而與其他同學(xué)的互動配合也比較單一，以教唱、欣賞為主完成教學(xué)任務(wù)。然而，這種教學(xué)實踐模式已不再滿足音樂基礎(chǔ)教育的需求，不能適應(yīng)社會的發(fā)展，這就要求我們探索多樣化的新的教學(xué)模式。
1、游戲教學(xué)模式的引入
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出“以興趣愛好為動力”這一理念，就要求我們基礎(chǔ)教育課堂以學(xué)生興趣為出發(fā)點展開教學(xué)，高校教師在訓(xùn)練學(xué)生實踐時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分考慮教學(xué)對象的生理、心理特點，可以采取激發(fā)興趣—參與游戲—引導(dǎo)鼓勵的教學(xué)模式融入模擬課堂教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動參與
目前，音樂課堂對學(xué)生參與教學(xué)的要求越來越高，以學(xué)生為主的音樂課堂要求教師音樂學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。在音樂課堂模擬教學(xué)實踐中，高校教師不僅要樹立學(xué)生積極融入課堂教學(xué)的思想，還應(yīng)鼓勵其在教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)教學(xué)對象參與課堂，可采用喚起參與—引導(dǎo)參與—主動參與—拓展的模式，培養(yǎng)參與的主動性。
3、注重情景陶冶，鼓勵開拓創(chuàng)新
在課堂模擬教學(xué)實踐中，學(xué)生往往不能第一時間轉(zhuǎn)化角色融入課堂，這是由于學(xué)生本身沒有教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)對象是由與之同齡的學(xué)生充當(dāng)角色，不能很快進入音樂教師的狀態(tài)，這就需要在訓(xùn)練時增加對情境的體驗，可采用創(chuàng)設(shè)情境—情境體驗的模式，讓學(xué)生在感受情境的同時學(xué)會為教學(xué)對象創(chuàng)設(shè)情境。另外，在實踐的過程中要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，根據(jù)已掌握的基礎(chǔ)理論知識開拓新的音樂教學(xué)活動。高校教師在訓(xùn)練過程中可采用刺激創(chuàng)新—小組合作—交流討論—展示創(chuàng)新的模式，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并將成果運用于教學(xué)實踐中。
三、音樂課堂模擬教學(xué)方法的選擇
教學(xué)方法是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)技術(shù)的總稱。我國常用的音樂教學(xué)方法主要有體驗性音樂教學(xué)方法（如：欣賞法、演示法、模仿法、情景法）、實踐性音樂教學(xué)方法（如：練習(xí)法、視唱法、視奏法）、語言性音樂教學(xué)方法（如：講授法、討論法）、探究性音樂教學(xué)方法（如：發(fā)現(xiàn)法、比較法）等。音樂課堂模擬教學(xué)實踐中，學(xué)生在教學(xué)方法的選擇方面一定要注意符合音樂學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及自身條件等進行教學(xué)方法的選擇。除國內(nèi)這些教學(xué)方法外，還應(yīng)將國際先進教學(xué)法融入課堂：
1、達(dá)爾克羅茲教育體系
的“體態(tài)律動”教學(xué)“體態(tài)律動”是由瑞士作曲家、世界著名音樂教育家達(dá)爾克羅茲首先提出的，是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中最著名、影響最大的組成部分，它集中表現(xiàn)了達(dá)爾克羅茲的音樂教育思想。隨著我國中小學(xué)新課改的推進與實施，音樂課堂律動教學(xué)越來越被受到老師們的重視，律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的綜合性運用收到較好的效果。因此，高校學(xué)生在音樂課堂模擬教學(xué)中應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育需求首先掌握“體態(tài)律動”在教學(xué)中的運用，認(rèn)識到“體態(tài)律動”教學(xué)簡單易學(xué)、趣味性強的特點，同時注意在教學(xué)活動中應(yīng)以音樂為本、體驗為先，在活動的氣氛下互動學(xué)習(xí)、鼓勵創(chuàng)造，使學(xué)生充分體驗“體態(tài)律動”教學(xué)的優(yōu)越性。
2、奧爾夫音樂教學(xué)法
奧爾夫音樂教學(xué)法自引進中國以來，逐漸被廣大音樂教育工作者認(rèn)識和接受，不斷努力學(xué)習(xí)其精華并運用到教學(xué)實踐中，奧爾夫教學(xué)法強調(diào)的本土化教學(xué)被人們所接受。中國的奧爾夫亦結(jié)合了本民族的音樂文化及語言，尤其是方言的運用，體現(xiàn)出奧爾夫音樂教學(xué)法的開放性。它作為世界著名的音樂教育體系之一，把動作、舞蹈、語言緊密的結(jié)合在一起，使每個人都能參與音樂，感受音樂的藝術(shù)魅力。在音樂課堂模擬教學(xué)中，對于奧爾夫音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)不僅僅在于掌握其思想和教學(xué)方法，更需要學(xué)生能夠通過合作探究挖掘本土化的音樂活動。在將奧爾夫音樂教學(xué)法運用的課堂模擬教學(xué)之前，任課教師可設(shè)計教學(xué)活動先引導(dǎo)學(xué)生進行奧爾夫音樂教學(xué)法的初體驗，根據(jù)節(jié)奏教學(xué)、聲勢活動、器樂教學(xué)分別開展體驗—創(chuàng)新的音樂活動，在學(xué)生充分認(rèn)識和掌握這一教學(xué)法后，引導(dǎo)學(xué)生分組進行綜合性探究，并結(jié)合自選的模擬教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，充分挖掘優(yōu)秀教學(xué)法在音樂課堂模擬教學(xué)中的優(yōu)勢。
總而言之，高校肩負(fù)著培養(yǎng)新一代優(yōu)秀音樂教育工作者的責(zé)任和使命，如何使音樂課堂模擬教學(xué)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需求是每一位高校教師需要思考的問題。在音樂課堂模擬教學(xué)實踐中我們該如何引導(dǎo)學(xué)生進行音樂實踐活動，這些音樂實踐活動是否能滿足基礎(chǔ)音樂教育的需求需要我們正視。基礎(chǔ)音樂教育對綜合型人才的要求越來越高，作為高校教師，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力為目標(biāo)，通過音樂課堂模擬教學(xué)實踐不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其步入基礎(chǔ)教育行列打下堅定的基礎(chǔ)！
參考文獻
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作者：楊洋 單位：晉中學(xué)院
