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中職心理教育與德育教育現(xiàn)狀多年以來，以分?jǐn)?shù)排名成了學(xué)子上普高的分水嶺，考不上普高的出路基本只剩下就讀于各類中等職業(yè)學(xué)校。于是各類職校集合了大多數(shù)成績不好行為放任的學(xué)生，他們構(gòu)成了現(xiàn)時青少年學(xué)生的一個特殊的群體。分?jǐn)?shù)第一學(xué)歷第一，社會風(fēng)氣形成千軍萬馬擠好學(xué)校而看輕職業(yè)教育。以這樣的“人才”認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)，中等職業(yè)教育這種社會需要的正當(dāng)分流被視為學(xué)生的優(yōu)勝劣汰，中職學(xué)校也被視為是失敗者的“收容所”。不少人認(rèn)為這些輸在起跑線上的孩子也將輸在競爭路上。社會、家長甚至學(xué)校對中職生的這種認(rèn)知看法，給這些學(xué)生帶來的是心理上的傷害。自卑、冷漠、自暴自棄，缺乏自尊自信是中職學(xué)生普遍的心態(tài)，他們抗挫能力弱，對前途迷茫。特別是一些學(xué)生來自單親家庭，缺乏長輩、家庭的關(guān)愛。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)懈怠，學(xué)習(xí)興趣不高，思想行為放任，不良習(xí)氣較多，急需在中職階段得到心理健康教育的關(guān)愛。[2]

心理教育與德育的目標(biāo)教育部新頒布的德育大綱明確指出，“德育即政治、思想、道德與心理健康教育”，把心理健康教育明確納入了德育范疇。德育旨在形成學(xué)生一定思想品德的教育，其包括政治思想教育、道德教育和心理健康教育三個方面。這三方面既有聯(lián)系也有區(qū)別。與前兩者相比較，心理健康教育則要使受教育者形成有利于個體生存、發(fā)展的基本心理品質(zhì)。這三方面的教育都指向同一個目標(biāo)，就是教育學(xué)生“學(xué)會做人”。學(xué)校的心理教育是一項“系統(tǒng)工程”，與普通高中比較起來，中職學(xué)校心理教育有更明確的目標(biāo)，難度也更大，也有其特殊性。心理素質(zhì)教育，心理咨詢與輔導(dǎo)，心理治療這些專門的途徑在眾多的心理“殘缺”和被“邊緣化”的學(xué)生面前有時也顯得力所難及，而一般中職學(xué)校心理師資的配備心理咨詢投入也都難以滿足其繁多的需求。

心理教育與德育教學(xué)的滲透從心理學(xué)角度來看，灌輸式的德育課程教育并不適合青少年，尤其是不適合中職學(xué)生。因為其重在告訴青少年“應(yīng)該怎樣做”，青少年往往產(chǎn)生抵觸心理。在他們看來，他人教育在某種程度上是對自我的一種否定。心理教育滲透德育主課程目標(biāo)，旨在彌補(bǔ)心理素質(zhì)教育，心理咨詢室，心理治療等專門心理教育途徑的不足。[3]在校期間學(xué)生能從更多的生活、學(xué)習(xí)中逐漸接受而不是只從有限的心理健康教育課上“學(xué)到”心理健康知識，讓這些社會“失寵兒”重建自信，走出自己成材的路。

心理教育與德育教育滲透的實踐

（一）滲透心理健康教育在中職的優(yōu)勢

首先，中職學(xué)生有更強(qiáng)的心理需要，他們的學(xué)業(yè)成績處于劣勢但不等于不具智慧的能力，他們在動手能力、技藝才華或多型個性上有更多的潛能，有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，渴望有足夠的機(jī)會與場合展示自己，同樣是一塊塊有雕塑價值的好材料。這些可貴的積極因素，正是我們賴以塑造學(xué)生健康心理行為的有利條件。其次，中職生的學(xué)業(yè)競爭不大，課業(yè)寬松，他們有更多的業(yè)余時間和精力需要釋放，從而獲得更多的追求和愉悅滿足。由于中職生的學(xué)業(yè)重點并不在分?jǐn)?shù)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)就擺脫了死記書本知識，思維可以更加活躍。教師則可以圍繞教學(xué)目標(biāo)大膽嘗試心理教育的滲透，而無須擔(dān)心影響對教材條文的學(xué)習(xí)規(guī)范性理解，同時側(cè)重于啟發(fā)式教育學(xué)生，更多應(yīng)體現(xiàn)在讓學(xué)生自悟。在心理上重建學(xué)生自尊自愛，學(xué)業(yè)上注重培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會需求的技能型人才，發(fā)揮他們在各方面的潛能。第三，我們還留意到，與普高學(xué)生比較，中職學(xué)生多有課余社會打工經(jīng)驗，對社會有一定了解，肯動腦筋渴望證明自己的能力。而集知識、智慧、技藝、能力等諸多因素的各種各樣的綜合性人才正是當(dāng)下社會所急需的。擯棄對中職生的偏見與歧視，發(fā)現(xiàn)、挖掘、啟動、提升每個學(xué)生的潛在能力，就能恢復(fù)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、積極進(jìn)取的熱情。

（二）心理教育滲透德育教學(xué)的切入點

中職學(xué)校的許多課程本身就包含著豐富的心理健康教育內(nèi)容。深入挖掘?qū)W科中這些對學(xué)生心理健康有積極影響的因素，對中職生實施自覺的、有意識的影響，達(dá)到心理教育的潛移默化之效。在心理教育滲透德育教育必修課程特別需要挖掘教材中的心理教育因素，尤其是在時機(jī)同話題的選取上。以《哲學(xué)與人生》中第五課《發(fā)展變化與順境逆境》為例，該課是專題闡述唯物辯證法的基本觀點和方法，要求學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的觀點看問題。主要內(nèi)容是“用發(fā)展的觀點看問題，辯證看待順境與逆境”。挖掘這一課程教學(xué)心理教育因素：認(rèn)識自我，順境逆境，悅納自我和提升自我，完善人性品格和健康心理。促成學(xué)生從自卑轉(zhuǎn)化為自信，從消極沮喪轉(zhuǎn)化為積極向上。目標(biāo)是建立起健全心理的人格。這正是德育必修課程與心理健康教育的契合點，如人生，順境，逆境，轉(zhuǎn)變等等。課程教學(xué)用了心理學(xué)中的“心理歸因”和“心理暗示”。教學(xué)第一步，課前調(diào)查分析，幫助學(xué)生正確“歸因”。課前“挫折調(diào)查”結(jié)果：曾遇到的挫折：80%以上填中考失利考不上高中；學(xué)業(yè)不好原因：多數(shù)人認(rèn)為自己不是讀書的料；對待挫折的態(tài)度：消極多于積極；存在問題：多為逃避、半途而廢。第二步案例教學(xué)、互動討論，以身邊的榜樣例子對學(xué)生心理暗示。多媒體課件展示：2010年我校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生顏育民參加了以宣傳環(huán)保理念為宗旨的佛山文化品牌活動——“珠江小姐競選”，并獲得“珠江小姐”冠軍。這件事成了學(xué)校轟動的大事，在學(xué)生中引起極大好奇和興趣。筆者就以此為切入點，同大家分析顏育民的成功歷程。她來自單親家庭，有著從石門學(xué)校（冠以一流學(xué)校）到中職學(xué)校的特殊經(jīng)歷，正如大賽評委評價，顏育民正是以綜合實力全面獲勝（心理暗示：非讀書尖子生同樣有其不俗的才能和才華）多媒體課件展示：我校會計專業(yè)“中央電大優(yōu)秀畢業(yè)生”龐漢軍，在校期間就考取了廣東省初級會計電算化合格證書、會計從業(yè)資格證書、及全國計算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證書（國家職業(yè)資格三級），受用人單位重視，職業(yè)生涯的起點迅速得到提升。（暗示：職校生適應(yīng)社會需求同樣大有前途），接著，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移向榜樣激勵心理暗示。趁著學(xué)生情緒高漲，現(xiàn)場讓學(xué)生填寫“在學(xué)校學(xué)習(xí)，我應(yīng)采取的態(tài)度和行動”的表格，讓學(xué)生把思想落實到計劃和行動上來。做到知行合一，啟迪升華。至此，完成了讓學(xué)生從心理暗示向積極的自我暗示的升華。學(xué)生感悟到，中職不是中考失利的延續(xù)，而是一個新起點，只要合理自我定位，分步實施，向自己目標(biāo)邁進(jìn)的過程就是發(fā)展成材的過程，中職生也能成才！趁熱打鐵第三步，結(jié)合學(xué)校情況說明中職生也能成才。多媒體展示畫面：我校的2年中專2年半大專連讀學(xué)制為學(xué)生提供了深造的機(jī)會，連續(xù)四年直升大專人數(shù)超過90%。現(xiàn)時社會對人才的需求職校生更有著它的獨特優(yōu)勢。心理暗示收到效果，筆者話音剛落，學(xué)生立刻熱烈的討論起來，不停地詢問有關(guān)學(xué)校升學(xué)的相關(guān)情況，以及各種技能人才在社會的需求。找準(zhǔn)德育課程與心理教育的切合點，并選擇合適的心理引導(dǎo)教育方法，營造良好的心理暗示。這些，都是教學(xué)成功的先決條件。從教材內(nèi)容演繹到教學(xué)內(nèi)容是一個心理化的過程，因為只有師生的互動活動才能使靜態(tài)的教材的能量充分發(fā)揮。課程設(shè)計處處貼近學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)，解決人生發(fā)展中的實際問題。從豐富多彩的引入，到層層推進(jìn)的講解，再到貼近學(xué)生實際的主動探究。從頭至尾牢牢吸引住學(xué)生的注意力。將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生個人的情感需求相聯(lián)系，學(xué)生有了很大的學(xué)習(xí)興趣和動力。在與專業(yè)的聯(lián)系性體現(xiàn)上，結(jié)合各種專業(yè)的特點，舉例身邊同專業(yè)的榜樣，與學(xué)生一起分析專業(yè)發(fā)展前景，共同制定專業(yè)學(xué)習(xí)的近期、遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃及措施。課后根據(jù)班主任反映，學(xué)生的精神狀態(tài)活躍了，學(xué)習(xí)積極性提高了，對專業(yè)技能考證及專業(yè)前景更為重視，學(xué)習(xí)氛圍有了較好的轉(zhuǎn)變。這一教學(xué)設(shè)計也獲得了2012年度廣東省中職學(xué)校德育課“創(chuàng)新杯”教學(xué)設(shè)計和說課大賽二等獎。

滲透心理教育對教師提出了更高的要求

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)

學(xué)生的學(xué)法上有一個因素不容輕視，這就是學(xué)生心理上產(chǎn)生的“尊從效應(yīng)”。教師的威信和信任度越高，對學(xué)生的心理暗示越強(qiáng)烈，學(xué)生心理上產(chǎn)生的“尊從效應(yīng)”越明顯。在滲透性教學(xué)中筆者利用自己擔(dān)任心理教師具備親和力強(qiáng)，與學(xué)生交心溝通障礙較少的特點，鼓勵學(xué)生動手動腦。教師在其中是以平等身份參與，引導(dǎo)，鼓勵，讓學(xué)生充分發(fā)表意見和觀點，讓學(xué)生感受到來自教師的尊重、關(guān)愛、理解、認(rèn)同，讓他們自己思考，自問，自答，并及時給予鼓勵，交流溝通，學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)的樂趣和滿足，產(chǎn)生快樂愉快情緒，繼而產(chǎn)生自信心和勝任感，促進(jìn)學(xué)生向好的方向繼續(xù)努力。[4]目前我國教育雖然強(qiáng)調(diào)了心理教育的重要性，但在分?jǐn)?shù)第一的指揮棒下，心理教育還是被擠到可有可無的位置，許多學(xué)校并沒有配備專門的心理師資，有的學(xué)校對心理的重視更多是體現(xiàn)在搞活動參加比賽等等這類表面熱鬧的功夫上，而忽視實實在在的工作。

（二）教學(xué)方法與模式的適應(yīng)

作為中職學(xué)校的心理教師，耐得住寂寞沉得下心才能以細(xì)致的工作從事這一特殊學(xué)生群體的教育，從對中職生的關(guān)愛的角度進(jìn)行工作思考。要認(rèn)識到，將心理教育滲透到德育學(xué)科的教學(xué)，對教師的素質(zhì)個人的品行、知識、智慧、技藝、能力都有更高的要求，必須敢于突破舊的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，通過精心設(shè)計的各種活動鼓勵學(xué)生參與教學(xué)的其中。如提出問題讓學(xué)生課前查找資料，準(zhǔn)備課堂辯論論點等，讓學(xué)生提前熱身等等，增強(qiáng)學(xué)生自發(fā)參與到教與學(xué)的活動中的積極性。用心理學(xué)的知識滲透到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和角落，喚起學(xué)生的積極情感，啟迪自尊，恢復(fù)自信，進(jìn)而引導(dǎo)他們從理智上升華情感，信念，確立人生追求。

（三）建立新型的師生合作關(guān)系

心理教育與德育課程教學(xué)的結(jié)合是一種互相消融的教學(xué)活動，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，積極主動學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、形成良好思想品德同良好心理的過程。這一個由師生構(gòu)成的雙邊活動過程，兩者缺一不可，雙方是一個有機(jī)的共存整體。而心理滲透的方式方法又決定了作為心理引導(dǎo)方的教師需更多地承擔(dān)教學(xué)過程中“引導(dǎo)者”和“聆聽者”的角色，因勢利導(dǎo)與學(xué)生一起為同一個目標(biāo)憑借教育教學(xué)媒體，共同按教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行運行，雙方中若有一方打破這種共存關(guān)系，就會使教學(xué)秩序無法得以保持，心理教育滲透德育教學(xué)也就不能正常進(jìn)行。[5]

結(jié)束語

綜上所述，將心理健康教育融入其他學(xué)科的關(guān)鍵，是要找準(zhǔn)該學(xué)科與心理教育的切合點，并選擇合適的心理引導(dǎo)教育方法，營造良好的心理暗示。這些，都是教學(xué)成功的先決條件，是心理教育滲透德育課程目標(biāo)教學(xué)的目的。以教材中與學(xué)生成長中的相關(guān)經(jīng)驗、相關(guān)因素相結(jié)合，力求使教材與教法的心理化同步，這對筆者也還是一個新的嘗試，還有許多課題有待實踐有待開發(fā)。融心理教育于學(xué)科教學(xué)是現(xiàn)代教育的要求。筆者在從教幾年的心理教育德育教學(xué)中總結(jié)出來的經(jīng)驗都說明，這種方式的教學(xué)取得很好效果，心理健康教育滲透到德育必修課程的教學(xué)是大有潛力可挖的。

作者：林昕單位：佛山廣播電視大學(xué)中職處