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摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念在轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。在初中數(shù)學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中一種常見的組織形式，將師生結(jié)合在一起，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使合作學(xué)習(xí)成為課程中的一個(gè)亮點(diǎn)。目前，在數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)還是停留在表面上，學(xué)生之間并沒有達(dá)到更深層面的交流。本文中筆者針對(duì)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力進(jìn)行了論述，希望這些見解能給教師和學(xué)生帶來(lái)一定的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作能力；培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，并且學(xué)生能在小組中完成規(guī)定任務(wù)，并且依據(jù)明確的責(zé)任分工進(jìn)行互幫互助的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是新課程在課標(biāo)中提出的一種學(xué)習(xí)理念，它提倡學(xué)生通過自主探究、合作交流去發(fā)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)和教學(xué)規(guī)律。有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其合作意識(shí)，增進(jìn)團(tuán)結(jié)合作的精神。在新課程改革的過程中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使師生得到提升，綜合素質(zhì)得到增強(qiáng)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的意義

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力有助于提高學(xué)生的交際能力

在人際交往中，人們能學(xué)到合作。小組間的合作學(xué)習(xí)，不僅是一種重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的條件。在人際交往中，學(xué)生必須和他們之間的交流加強(qiáng)與人之間的聯(lián)系，可見，小組之間的合作是人際交往中不可缺少的一個(gè)形式。

（二）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成

學(xué)生的合作精神是教育的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)，只有學(xué)生具有合作意識(shí)才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小組或者團(tuán)隊(duì)為了完成既定的目標(biāo)，往往要進(jìn)行明確的分工，并且小組之間的成員要進(jìn)行合作和交流，這樣的過程不僅能夠讓自己積極主動(dòng)地完成自己的任務(wù)，還能很快地融入整個(gè)集體，通過互相交流，達(dá)到共同發(fā)展。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力有助于面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主要對(duì)象，學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，在教學(xué)的地位沒有充分發(fā)揮出來(lái)。而采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，進(jìn)行更多的交流和評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)班級(jí)授課制的不足和局限，為小組中的每一位成員學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力存在的誤區(qū)

（一）小組合作的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高

在數(shù)學(xué)課堂中，如果進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有可能會(huì)把自己需要做的部分交給組內(nèi)的其他同學(xué)，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立解決問題不利。如果將小組討論也解決不了的問題交給他們，這樣不僅起不到作用，反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于團(tuán)體的合作不利。但是，現(xiàn)在很多教師都會(huì)把問題交給學(xué)生，這樣小組之間的合作就降低了，價(jià)值性也不高。小組間的合作，往往會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做的比較多，而其他學(xué)生都只是觀望。如果小組之間沒有明確的分工，那么即使氣氛很熱烈，但是實(shí)際問題仍然得不到解決。這樣會(huì)導(dǎo)致兩級(jí)分化，失去合作的意義。

（二）小組合作的學(xué)習(xí)數(shù)量太多

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，很多教師往往會(huì)隨意地添加小組之間合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。但是這樣小組之間的活動(dòng)效率不高，有時(shí)是沒有必要的，這樣不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，還會(huì)影響到教學(xué)目標(biāo)的完成，給人一種搞形式的感覺，完全是浪費(fèi)時(shí)間。

（三）小組間合作教師的參與度較低

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師會(huì)讓學(xué)生通過小組合作和討論來(lái)解決問題，但是教師往往只是旁觀者，對(duì)小組的情況不了解，不能監(jiān)控學(xué)生活動(dòng)，在小組討論后，不能對(duì)其做出合理的評(píng)價(jià)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的指導(dǎo)對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)把合作學(xué)習(xí)看成是簡(jiǎn)單的多人共同學(xué)習(xí)，這種合作往往只是流于表面和形式。真正的合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自發(fā)的心理上，就是學(xué)生在遇到困難而無(wú)法解決時(shí)，能主動(dòng)地去交流和溝通，在合作的過程中找到解決問題的辦法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師應(yīng)該能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，選擇比較有價(jià)值的問題，這種情景不能過于簡(jiǎn)單，還應(yīng)該合乎情理，符合實(shí)際情況，才能讓學(xué)生得到真正的交流。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生因?yàn)閱栴}而產(chǎn)生的合作意識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）滲透德育，培養(yǎng)合作精神

在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作不僅是一種精神，還是一種品質(zhì)。學(xué)生的合作意識(shí)只有從小抓起，才能讓這種精神發(fā)揚(yáng)光大。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該不斷地滲透德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作意識(shí)。學(xué)生只有通過合作，才能學(xué)會(huì)分享受到啟發(fā)。在分組合作學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異，這樣不但使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法，還能明白合作學(xué)習(xí)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的德育效果。

（三）因勢(shì)利導(dǎo)，有效地合作

在發(fā)展學(xué)生探究能力的過程中，合理地組建合作小組是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生如果能在小組中成長(zhǎng)，就能受益非淺。為了使能力不同的學(xué)生得到發(fā)展，小組通常要考慮學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)，在分組時(shí)，盡量做到男女生在小組中占的比例，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，不利于小組團(tuán)體意識(shí)的增強(qiáng)、探究能力的提高。學(xué)生的合作技能是訓(xùn)練學(xué)生的重要方式，如果學(xué)生產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，那么教師就會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，將合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行多樣化。但是需要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，教師還應(yīng)該營(yíng)造一種和諧的氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。這樣的合作學(xué)習(xí)，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，也從中訓(xùn)練了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能?？傊诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是相當(dāng)必要的。因?yàn)樾〗M之間的合作，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能促進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn)，提高教學(xué)效率。作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流，讓自己的課堂教學(xué)能夠更加有效。

作者：張銀穎 單位：河北省廣宗縣北塘疃中學(xué)