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摘要：本文系筆者工作以來(lái)的教學(xué)反思，從習(xí)慣、潛能的解讀到升級(jí)數(shù)學(xué)原味的價(jià)值、教學(xué)語(yǔ)言的使用以及分層教學(xué)，都有所涉及，希望有益于同仁，并促進(jìn)自己教學(xué)方面的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)語(yǔ)言分層教學(xué)

一、注重習(xí)慣養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

我們學(xué)校一項(xiàng)重視學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，并且進(jìn)一步實(shí)施良好習(xí)慣養(yǎng)成的“行規(guī)訓(xùn)導(dǎo)”。創(chuàng)編《中學(xué)學(xué)生良好習(xí)慣四字歌》《良好學(xué)習(xí)習(xí)慣八條要求》，向?qū)W生推薦“21天習(xí)慣養(yǎng)成法”，在全校營(yíng)造“習(xí)慣成就人生”的培養(yǎng)氛圍。為適應(yīng)生命化課堂對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，我們又從細(xì)節(jié)入手，突出對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.制定書(shū)寫(xiě)課堂規(guī)則。

教導(dǎo)處、學(xué)生會(huì)、任課教師及家長(zhǎng)齊抓共管，共同參與對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)。

2.一周一重點(diǎn)。

制定《中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成十條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，每周確定一項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成重點(diǎn)，包括課前準(zhǔn)備、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、積極討論、大聲發(fā)言、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)等多項(xiàng)內(nèi)容。

3.一月一反思。

為每個(gè)學(xué)生印制《良好習(xí)慣養(yǎng)成記錄本》，按月對(duì)照習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)自查，反思自己的得與失；通過(guò)自評(píng)和他評(píng)，搜集整理改正的方法，制訂詳細(xì)的改進(jìn)計(jì)劃。

二、升級(jí)數(shù)學(xué)原味

數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生在生活實(shí)際，多用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容去喚起其原來(lái)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上數(shù)學(xué)課就會(huì)親切、實(shí)在、有趣、易懂，如同呼吸身邊的氧氣那么自然與熟悉。展現(xiàn)數(shù)學(xué)完美的生活應(yīng)用性以及對(duì)自然本質(zhì)的返璞歸真。建構(gòu)主義認(rèn)為：“在現(xiàn)實(shí)世界中，可以通過(guò)我們的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造我們的學(xué)習(xí)，也就是人類適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)世界的過(guò)程，是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中要善于處理教材整合教材，重組教材，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，不斷融入現(xiàn)代生活元素，使其具有時(shí)代性、本土性。課堂教學(xué)在生動(dòng)、活潑的情境中進(jìn)行，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀事物的聯(lián)系。創(chuàng)造性把數(shù)學(xué)課堂升級(jí)到生活的原來(lái)味道。發(fā)揮好教師與學(xué)生兩方面的互動(dòng)性，使得我們的課堂教學(xué)更高效。

三、教師的教學(xué)語(yǔ)言要具有感染力

教師應(yīng)該是最好的語(yǔ)言藝術(shù)家，教學(xué)時(shí)要婉轉(zhuǎn)迂回，引人入勝、深入淺出、畫(huà)龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以身臨其境猶如已出的感覺(jué)。課堂語(yǔ)言的優(yōu)劣是上好一堂課的關(guān)鍵，也是熏陶、培養(yǎng)學(xué)生品德氣質(zhì)的重要途徑。教學(xué)語(yǔ)言必須具有生動(dòng)性和趣味性。教學(xué)語(yǔ)言要有充分駕馭、運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)、節(jié)奏明快、繪聲繪色地傳遞科學(xué)知識(shí)，是教師精湛的語(yǔ)言技術(shù)的具體再現(xiàn)。這里就要求教師具有演說(shuō)家的演講才能和借鑒相聲演員的語(yǔ)言技巧。教師的教學(xué)語(yǔ)言要隨著知識(shí)內(nèi)容、具體環(huán)境、情感的起伏和抑揚(yáng)頓挫輕重緩急的需要，似行如流水、如旱荷逢甘露，更像知音在聚首，學(xué)生在不知不覺(jué)中被帶入知識(shí)的海洋，如魚(yú)得水，學(xué)海暢游，其樂(lè)融融。教師的教學(xué)語(yǔ)言猶如甘泉叮咚，把知識(shí)的“甘露”滴入學(xué)生干渴的心田，使教學(xué)語(yǔ)言達(dá)到最佳理想意境。趙忠祥津津有味的“旁白”；田連元活靈活現(xiàn)的“段子”；黃宏幽默風(fēng)趣的“小品”，都有我們提高教學(xué)語(yǔ)言水準(zhǔn)所值得學(xué)習(xí)、借鑒的。

四、從“有痕”走向“無(wú)痕”

去年曾經(jīng)有幸聽(tīng)到一位孫老師執(zhí)教的一節(jié)課，此次已是第二次聆聽(tīng)孫老師的名家風(fēng)采，依舊感觸良多。從孫老師機(jī)智幽默的語(yǔ)言、幾何畫(huà)板嫻熟的運(yùn)用到對(duì)學(xué)生充分的信任都再次令我深深的折服，能給學(xué)生這樣一個(gè)民主、平等、合作的課堂，讓學(xué)生的思維得到充分的展示，也是我期待達(dá)成的目標(biāo)。

1.將教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，有些時(shí)候僅靠教師自身的資源是無(wú)法做到的。孫老師充分利用學(xué)生身上的資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生教學(xué)生別樣的分組模式，“1號(hào)”“2號(hào)”的定義模式極大地激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，孫老師所提倡的課堂教學(xué)模式《在學(xué)中教、異步達(dá)標(biāo)》，就這樣淋漓盡致地體現(xiàn)在這節(jié)相似三角形的復(fù)習(xí)課中。

2.“分享思考，關(guān)注領(lǐng)悟”是其課堂教學(xué)特色。孫老師通過(guò)精心選擇一個(gè)例題，給學(xué)生提供了一個(gè)展示的平臺(tái)。每當(dāng)有學(xué)生提出新的解法，都會(huì)站在講臺(tái)分享自己的思考，來(lái)代替教師的滔滔不絕。在新解法層出不窮的過(guò)程中，不著痕跡地引領(lǐng)學(xué)生慢慢體會(huì)A、X型圖，并適時(shí)追問(wèn)有沒(méi)有一種解決此類問(wèn)題的通法，將反思進(jìn)行到底。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出“轉(zhuǎn)化”這一思想的時(shí)刻也是教師極欣慰的時(shí)刻。當(dāng)你給了學(xué)生充分的信任和等待時(shí)，學(xué)生完成了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，沒(méi)有教師的包辦，就這樣一氣呵成，與學(xué)生順山順?biāo)慕涣?，令我佩服之極。借用孫老師的話，“走進(jìn)課堂忘記預(yù)設(shè)，一切從實(shí)際出發(fā)，從有痕走向無(wú)痕”。斷掉教師手中的線，放開(kāi)課堂，了解學(xué)生，相信學(xué)生，相信自己。

五、分層教學(xué)

分層教學(xué)（Stratifiedteaching）是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分組，每組學(xué)生的水平相近，區(qū)別對(duì)待這些學(xué)生，使之能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。分層教學(xué)的依據(jù)是學(xué)生的智力測(cè)驗(yàn)得分以及數(shù)學(xué)成績(jī)，分層以后，每組學(xué)生不是固定不變的，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的改變而調(diào)整。分層教學(xué)的意義是各類學(xué)生互不干擾，方便學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練材料。學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的分層學(xué)習(xí)，每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)就自動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)模塊。教師要通過(guò)調(diào)查和觀察，掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平、特長(zhǎng)愛(ài)好及社會(huì)環(huán)境，將學(xué)生按照心理特點(diǎn)分組，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。特別是學(xué)生間人際互動(dòng)，利用了學(xué)生層次的差異性與合作意識(shí)，形成有利于每個(gè)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，教好數(shù)學(xué)就一定要多反思，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師多動(dòng)腦筋，多想辦法，多總結(jié)、多交流，搞活課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。

作者：顧金生 單位：河北省任丘市辛中驛中學(xué)