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摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性都非常強而對學(xué)科之一，而且在實際的工作和學(xué)習(xí)中都有著極其重要的作用，但是從我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，還是存在很多問題，本文主要針對數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題進行反思，并結(jié)合新課改的相關(guān)要求對教學(xué)方案提出一些改進的意見和建議，以此來進一步的幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方式；反思

前言

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的科目。并且在實際的工作和生活中都是具有非常重要意義的，但是當(dāng)前我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況并不是很好，大部分數(shù)學(xué)教師在整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)教師的知識面都非常的狹窄，而且在教學(xué)的時候，教學(xué)材料僅僅集中與書本當(dāng)中，再加上我國的教育最終評價標(biāo)準(zhǔn)就是成績分數(shù)，所以數(shù)學(xué)教師也將學(xué)生的數(shù)學(xué)分數(shù)當(dāng)做是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是卻沒有注意教學(xué)的實踐性，使得學(xué)生的素質(zhì)教育受到了限制，而且教學(xué)手段的落后也使得學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣，很多學(xué)生都是被動的去學(xué)習(xí)，這樣也會極大地降低數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，而隨著我國新課程改革的有效實施，在新課改思想的指導(dǎo)下，我們的初中教師要技術(shù)的把握課程改革帶給我們的機遇，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將學(xué)生的主體地位放在第一位，不斷地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而進一步的幫助學(xué)生實現(xiàn)多元化的發(fā)展。

1改變教學(xué)觀念

社會是在不斷發(fā)展當(dāng)中的，此時相對比較單一的知識已經(jīng)滿足不了社會的實際需求，基于此種情況，所培養(yǎng)出的全方位高素質(zhì)人才也就越來越受到了社會各個行業(yè)的歡迎。而作為初中數(shù)學(xué)教師，在教授學(xué)生知識之前，首先要改變的就是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，還要注重學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。要將學(xué)生單一的知識教育逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面教育，并且在新課程教學(xué)的過程當(dāng)中，還要注意學(xué)生的差異性，不斷的引導(dǎo)學(xué)生去進行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的個性發(fā)展要尊重，對學(xué)生的生活要多加關(guān)心，這樣學(xué)生就可以在教師的指引下不斷的提高自己的知識技能水平，而且還能夠促進學(xué)生形成良好的心理健康狀況。

2轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

在熟悉新課標(biāo)中，要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生之間共同交流的過程，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生在整個教學(xué)活動中始終都是處于被動狀態(tài)，教師的職責(zé)是灌輸給學(xué)生知識，而學(xué)生就是接收知識的容器，在這樣的一種狀況下，學(xué)生的參與積極性將會被削弱，使得最終的教學(xué)效果不是很明顯，而在全新的教學(xué)形式下，學(xué)生將會是課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自身的自主性和能動性將會最大程度的激發(fā)出來，而我們的教師將教學(xué)的主動權(quán)返還給學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)，參與課堂教學(xué)活動，幫助學(xué)生開展了相應(yīng)的探究式學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識進行靈活運用，并通過師生之間的互動和交流，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究者，以此來進一步的促進學(xué)生的綜合能力和自身素質(zhì)的提高。

3創(chuàng)新教學(xué)方式

我們都知道初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的邏輯性較強，在如此復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識面前，如果只是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的時候其實是非常難理解的，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一多媒體為主的計算機輔助教學(xué)逐漸成為了教學(xué)課堂中的主流，通過利用多媒體的優(yōu)勢將數(shù)學(xué)中相對比較抽象的知識結(jié)構(gòu)更加的具體化形象化，學(xué)生更容易理解，多媒體教學(xué)還將之前靜態(tài)的數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的立體效果，讓學(xué)生清楚的認識到了一些幾何模型的內(nèi)部構(gòu)造，讓學(xué)生對其有了更為直觀的認識，除此之外，我們的數(shù)學(xué)教師還要利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源上的共享，這樣也就能夠進一步的擴大初中數(shù)學(xué)的教學(xué)資源，但是多媒體性能雖然很廣泛，但也并不是萬能的，我們常常說要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但并不是說傳統(tǒng)的教學(xué)手段就沒有優(yōu)勢，所以說，不管是現(xiàn)代化的教學(xué)方式還是相對比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段，都要做到平衡，取二者的精華，將兩種教學(xué)方式能夠郵寄的結(jié)合在一起，這樣才能夠更好的促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

4端正評價態(tài)度

著名的教育實踐家蘇霍姆林斯基針對教師評價學(xué)生這一話題，提出這樣的見解：不要把知識的評價作為某種孤立的東西從教育的過程當(dāng)中抽離出來，只有我們的教師和學(xué)生創(chuàng)建在互相信任的基礎(chǔ)上，評價才可以真正的成為促進學(xué)生進行積極的腦力勞動的刺激物，學(xué)生是一個獨立的個體，因此有其獨特的特點，其實每一個學(xué)生的內(nèi)心都隱藏著非常大的潛能，而這種潛能只有在外界的一些刺激下才可以被激發(fā)出來，但是在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的教師評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)還是學(xué)生的成績，在對學(xué)生進行評價的時候并沒有全方位的去考慮，這也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此我們的數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生的互動中，要知道從哪個方面來看待學(xué)生，在我國新課標(biāo)中所提出的讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展，尊重學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)對學(xué)生的多角度評價是非常好的發(fā)展方向。

5注重數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性

知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識在生活當(dāng)中的應(yīng)用也是非常廣泛的，在數(shù)學(xué)的新課標(biāo)中，我們的數(shù)學(xué)教師要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律基礎(chǔ)上，重點強調(diào)一下數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，我們的數(shù)學(xué)教師可以將生活當(dāng)中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，通過這樣的一種方法來讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題。這樣的一種方法對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是非常關(guān)鍵的，而且也能夠在實際生活與數(shù)學(xué)問題相結(jié)合的過程當(dāng)中，讓學(xué)生更加清晰的了解了實際生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。

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作者：時長娥 單位：桓仁滿族自治縣五里甸子學(xué)校