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一、專題活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“工作無增長(zhǎng)式”的創(chuàng)意協(xié)同教學(xué)正效應(yīng)

我們致力于此研究的主題是“創(chuàng)意協(xié)同式教學(xué)”。所謂“創(chuàng)意”，也就是創(chuàng)新和創(chuàng)造力；所謂“協(xié)同”，是系統(tǒng)中大量亞系統(tǒng)之間相互作用的、整體的、集體的或合作的效應(yīng)。這種教學(xué)要求我們?cè)?a href="http://bjhyfc.net/lunwen/jiaoyue/czsxlw/201404/761313.html" target="_blank">課堂教學(xué)中要富有“創(chuàng)意”，這樣才能引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)整個(gè)學(xué)期都施行創(chuàng)意教學(xué)，在升學(xué)考試壓力如此巨大的當(dāng)下并不可能。因此，我們采取了以“專題活動(dòng)”為平臺(tái)的創(chuàng)意教學(xué)方式，由研究者在自己所教的班級(jí)分別施行。我們采用共同合作備課的方式，并讓專人為每個(gè)專題撰寫“教學(xué)練案”，做到教學(xué)的大方向基本一致，但在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，老師們可以根據(jù)個(gè)人的不同情況和學(xué)生實(shí)際做適當(dāng)修改。同時(shí)，為了避免影響當(dāng)前學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度，研究都是以該學(xué)期的數(shù)學(xué)教材中的章節(jié)為專題，并在教學(xué)中融入創(chuàng)意協(xié)同式的教學(xué)思想。

1.真正以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)積極性。本研究與傳統(tǒng)授課方式最大的不同點(diǎn)就是實(shí)行了分組活動(dòng)的方式，而絕大部分時(shí)間都是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只是站在協(xié)助者的角度做適當(dāng)引導(dǎo)，最后再在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上做出總結(jié)。如在“一元二次方程的應(yīng)用”這個(gè)章節(jié)，大部分的題目和算式都由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，老師做總結(jié)。這樣做的目的是希望學(xué)生既能利用已學(xué)的一元一次方程的知識(shí)解一元一次方程，又能用這部分知識(shí)去計(jì)算一些與日常生活相關(guān)的數(shù)字，如人身高的“黃金比例”，讓學(xué)生明白“一元一次方程式”不是只有在書本中有用，在日常生活中也有很大的用處。教師的職責(zé)就是教導(dǎo)學(xué)生如何利用所學(xué)的“一元一次方程式”去解決與自己相關(guān)的日常生活問題。愛美是每個(gè)人的天性，特別是這個(gè)階段的初中生對(duì)自己的身材問題尤為重視，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。教師利用分組比賽的形式進(jìn)行，希望在這樣的活動(dòng)中，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，同時(shí)讓學(xué)生之間互相幫助、分工合作，從而增強(qiáng)班級(jí)的向心力，增進(jìn)學(xué)生之間的人際關(guān)系。

2.緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系密切，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。從生活中的應(yīng)用入手創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如講解題目：“已知P為⊿ABC內(nèi)一點(diǎn)，連結(jié)BP和AP，求證∠BPA>∠ACB”，我引用了這樣的實(shí)際問題：在綠茵場(chǎng)上，足球運(yùn)動(dòng)員在帶球進(jìn)攻時(shí)，會(huì)盡力將球帶向球門附近，然后射門，這是為什么？由于學(xué)生對(duì)足球很感興趣，馬上就會(huì)回答：距離球門越近，射門就越有力，而且對(duì)球門AB所張的角度就越大，球就更容易射進(jìn)。將這樣一個(gè)學(xué)生普遍感興趣的實(shí)際問題與一個(gè)數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來———運(yùn)動(dòng)員行進(jìn)的路線就是直線CE，而P就是運(yùn)動(dòng)員所在的位置。因此，在解決這一具體的數(shù)學(xué)問題時(shí)，輔助線CP就自然地顯示出來了。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高課堂效率。在實(shí)際教學(xué)中，良好的師生互動(dòng)能保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用，從而提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)進(jìn)行中，隨著師生互動(dòng)的加強(qiáng)，老師和學(xué)生之間的關(guān)系也進(jìn)一步融洽。教師還可以使用獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，建立更加完善的師生互動(dòng)情境，讓學(xué)生融入到活動(dòng)中，融入到課程中，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、在反思中不斷認(rèn)識(shí)創(chuàng)意協(xié)同式教學(xué)模式的必要性

教育行動(dòng)研究的本意是希望教育工作者在面臨工作環(huán)境中所遇到的問題時(shí)，能夠有針對(duì)性地、快速地、有效地解決問題，在將研究與實(shí)際問題相結(jié)合的過程中能夠有所發(fā)展和提高。因此，研究者雖然是初次進(jìn)行創(chuàng)意協(xié)同式教學(xué)研究，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們?nèi)匀粫?huì)在現(xiàn)實(shí)中遇到一些問題。我們力求能在發(fā)生之初有針對(duì)性地尋求解決的方法，也許并不能達(dá)到最完善的地步，但是卻提供了一個(gè)解決教育問題的新方式。通過“創(chuàng)意協(xié)同式”教學(xué)研究，我們深深了解到，在學(xué)生的內(nèi)心深處都有想要擁有“快樂學(xué)習(xí)”的渴望。在一系列該主題的教學(xué)活動(dòng)中，游戲、自主學(xué)習(xí)、分組討論、師生互動(dòng)都能達(dá)到滿足孩子這個(gè)愿望的目的?？上У氖?，在傳統(tǒng)“填鴨式”教育下，在當(dāng)今社會(huì)“文憑重于一切”的思想壓力下，在家長(zhǎng)和老師的殷殷企盼中，學(xué)生心中這些最原始的渴望已經(jīng)被壓得無影無蹤。研究者認(rèn)為，只要每一位老師肯花心思、下點(diǎn)苦功，學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)不是一件難以實(shí)現(xiàn)的事。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，給學(xué)生的理論知識(shí)大大超過了生活應(yīng)用，負(fù)擔(dān)大大超越幫助，使得現(xiàn)如今的學(xué)生“學(xué)習(xí)的無助、學(xué)習(xí)的無用”感覺越來越明顯，他們始終覺得學(xué)習(xí)沒用、不快樂，只有越來越多的痛苦。“創(chuàng)意協(xié)同式”教學(xué)真正落實(shí)于現(xiàn)行的教學(xué)體制中，并非不可能，只要社會(huì)、教師、家長(zhǎng)及孩子能一致認(rèn)同這種與傳統(tǒng)教學(xué)大不相同的教學(xué)模式，只要這種教學(xué)方式出現(xiàn)的時(shí)機(jī)恰當(dāng)、合情合理，那么即使處在升學(xué)壓力如此沉重的當(dāng)下，仍然能有它發(fā)展的重要性！因?yàn)檠芯空甙l(fā)現(xiàn)所謂的“創(chuàng)意協(xié)同式”教學(xué)，并不是要完全與傳統(tǒng)教學(xué)唱反調(diào)，只要在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)做一點(diǎn)點(diǎn)的改變，就會(huì)對(duì)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)有幫助，而且會(huì)讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。也許只要在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些專題，增加一些具體的教具，適當(dāng)植入一些游戲，注意一下分組討論的技巧等，都能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意愿，從而也就提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，“時(shí)間”始終是壓在教師頭上的一座大山，也是很多問題的癥結(jié)所在，在必須趕課完成進(jìn)度的壓力下，“創(chuàng)意協(xié)同式”教學(xué)沒有辦法經(jīng)常使用。所以研究者對(duì)于適時(shí)應(yīng)用于適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容相當(dāng)贊成，特別是強(qiáng)調(diào)具體概念的應(yīng)用，可以更多地使用教具幫助學(xué)生真正理解而不是一味憑空想象，這樣不但能解決課程內(nèi)容過多而造成的進(jìn)度壓力問題，也能讓學(xué)生嘗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂感，減少對(duì)數(shù)學(xué)的害怕程度。當(dāng)然，這與達(dá)到學(xué)生真正快樂學(xué)習(xí)的目的還有很大差距，所以研究還需繼續(xù)深入。

作者：周曉芳單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校