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一、培養(yǎng)學(xué)生聽數(shù)學(xué)課的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生聽法的開導(dǎo)，教師應(yīng)首先從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來集中學(xué)生注意力，使其激活原有知識結(jié)構(gòu)，打開“聽門”，專心聽講，這樣才能把接收到的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”，達(dá)到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。現(xiàn)階段常常發(fā)生的“走神”問題，其根源不僅僅在于學(xué)生方面，教師也有一定的責(zé)任。經(jīng)過一定的調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)有很多的教師都在主觀上提升了教學(xué)速度和講解速度，學(xué)生還沒有理解上一個問題，教師已經(jīng)開始講解下一個知識點。到最后，學(xué)生對大部分的知識點都非常生疏，能夠說出基本含義和定理，卻沒有辦法應(yīng)用到具體的解題當(dāng)中，更不要說應(yīng)用到生活中了。初中數(shù)學(xué)知識在表面上很簡單，但是知識和知識之間是共通的。在立體幾何當(dāng)中，往往需要應(yīng)用到平面知識。這種循環(huán)利用和多角度的知識構(gòu)成，必須保證學(xué)生和教師在同一個頻道當(dāng)中，否則學(xué)生和教師的思路不一致，就沒有辦法取得良好的教學(xué)成果。

二、培養(yǎng)學(xué)生思考的能力

初中數(shù)學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，不僅僅體現(xiàn)在上述的兩個方面，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。當(dāng)學(xué)生會讀數(shù)學(xué)、聽數(shù)學(xué)以后，就需要建立自己的思考模式，融入教師的教導(dǎo)方法，將知識融會貫通，這樣才能實現(xiàn)一個較大的提升。本文認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，是學(xué)法指導(dǎo)的具體措施，應(yīng)該從以下幾個方面出發(fā)：第一，從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手，開展啟發(fā)式教學(xué)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中以后，很多的知識點都需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，并且在一定程度上擴(kuò)大知識范疇。其次，需要從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理，實現(xiàn)知識的靈活運用。培養(yǎng)學(xué)生思考的能力應(yīng)該從多個角度出發(fā)，上述的兩個方面僅僅是一個參考，我們應(yīng)該從具體的情況出發(fā)，實行一系列的有效教學(xué)方案，幫助學(xué)生擁有一個全面的提升。還有，我們可以從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思考，使學(xué)生學(xué)會深思。綜合而言，學(xué)法指導(dǎo)是從學(xué)生擅長和不擅長的領(lǐng)域共同出發(fā)，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，同時在不理解、不懂、運用不靈活的地方獲得進(jìn)一步的提升。各個地區(qū)的教育工作人員，應(yīng)該有效地貫徹和執(zhí)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生在初中數(shù)學(xué)打下一個堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)全面進(jìn)步。總結(jié)：本文就初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行了一定的闡述，同時對如何提高學(xué)習(xí)實效進(jìn)行了討論。從整體的教學(xué)情況來說，學(xué)法指導(dǎo)在應(yīng)用的時候，還是有所欠缺，部分教師掌握不好尺度，并且在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、以及與學(xué)生的溝通當(dāng)中，都應(yīng)該更進(jìn)一步。相信在日后的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)法指導(dǎo)能夠獲得更加理想的成果，幫助學(xué)生獲得進(jìn)一步提升。

作者：馬麗單位：河北省石家莊市第二十七中學(xué)