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一、創(chuàng)設適宜的教學情境，使學生的學習興趣得以激發(fā)

在“直線與圓的位置關系”課程教授時，我就讓學生想象一輪夕陽緩緩墜落的過程中與一條筆直的公路之間逐漸變化的位置關系，并用畫圖的形式表示出來。有了這樣的輕松愉悅的教學氛圍，學生的學習勁頭就會有所增強，進而激發(fā)他們對數(shù)學知識的學習興趣。除此以外，數(shù)學教師還可以結合先進的教學儀器來進行教學氣氛的創(chuàng)設，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程的魅力所在。我還記得在“設計圖案”的教學課程上，我就利用了網(wǎng)絡信息技術，搜集了多種多樣的幾何圖案，制作成精美的PPT課件在課堂上進行播放，在學生對這些幾何圖案發(fā)出感慨時，我就引出課程內(nèi)容：“別看這些圖案有多復雜，其實呢，都可以用一支小小的圓規(guī)畫出來呢！”學生聽到以后，都表示不相信，再通過簡單的演示并讓學生一起動手勞動，完成一幅幅復雜華美的幾何圖案，他們畫圖的那個精神頭兒，別提有多認真了。這樣的數(shù)學課堂，又有誰會不喜歡呢？

二、結合學生生活實際，進一步培養(yǎng)學習興趣

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學課堂上，教師總是將教學重點放在教材內(nèi)容上，絲毫沒有顧忌到學生的學習情緒和知識認知的感受，因此，學生會覺得數(shù)學科目的學習過程十分枯燥無趣，進而喪失學習興趣。這樣的教學局面是十分危險的，從中引發(fā)學生對數(shù)學知識學習的親切感，進一步提高教學效率。在講述“三角形穩(wěn)定性”的知識內(nèi)容時，我就讓學生說說自己在現(xiàn)實生活中看到那些涉及三角形穩(wěn)定性的事物和現(xiàn)象。教學討論的課題一經(jīng)確定，學生馬上就自發(fā)組成的學習小組，將自己的想法和思考與成員之間進行交流討論，空調(diào)支架、房頂梁木的結構以及自行車粱架的構造都是利用到了三角形的穩(wěn)定性，這樣的教學討論不僅能夠炒熱課堂氣氛，更能夠讓學生體會到數(shù)學知識的實用性，進而能夠更投入于數(shù)學知識的學習中。

三、加入直觀教學，引導學生參與到課堂活動當中

大多數(shù)的初中學科的理論性較強，特別是數(shù)學學科，學生的知識認知都停留在抽象內(nèi)容的層面上，可能在剛剛接受知識的時期還有印象，但是過段時間不加以運用的話，就會忘得一干二凈。因此，初中數(shù)學教師應該給予學生更多的參與空間，通過親自動手操作來強化他們的知識理解，達到輔助個人知識體系構建的教學目的。這樣的教學要求看似簡單，其實真正實施起來，難度還是比較大的，所以，數(shù)學教師也要始終保持與時俱進的教學精神來完善自我。在一次公開課旁聽的偶然機會中，我看到了優(yōu)秀教師設計的教學課題，他十分巧妙地將學生引導到了課堂活動當中，我也學樣有樣，在教授三角形、平行四邊形和梯形的面積公式時，就設計了一個小活動，利用投影儀來進行“拼接實驗”，將一些沒有學過的圖形分割成為學生較為熟悉的圖形來求解，讓學生明白了其中的“奧妙”之處以后，再發(fā)給他們一些教學圖形模具，讓他們自己動手推測出其他圖形的面積計算公式。整堂課下來，課堂的教學氛圍始終都處于高漲狀態(tài)，學生通過親自動手獲取知識，能夠加強對知識的認知程度，進而使得知識的“保質(zhì)期”更加長久。

作者：潘麗娟單位：甘肅省蘭州市蘭州鐵路局第四中學