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摘要：基于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，文章分析了近年來環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出通過制定合理有效的畢業(yè)設(shè)計實施方案，組建導(dǎo)師組實施畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)一體化，建立多元化的評價體系等措施對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；人才培養(yǎng)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)實踐

畢業(yè)設(shè)計是高校本科實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向社會工作崗位前的綜合實踐訓(xùn)練。2014年3月，我國教育部等4個部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確提出加快地方本科高校向應(yīng)用型技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門以實踐為主的專業(yè)，注重培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、實踐型人才，在專業(yè)的課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方面，實踐課程占有相當(dāng)大的比例。湘南學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)通過“校企合作、項目教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)思路，“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、形成自我特色、強調(diào)與企業(yè)合作”的辦學(xué)特色，積極開展環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)科建設(shè)，同時以湘南地域文化特色研究為基礎(chǔ)來開展教學(xué)改革、科研項目與社會實踐項目。下文是湘南學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的具體實踐。

一、畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及問題

（一）畢業(yè)設(shè)計選題存在盲目性

1.沒有體現(xiàn)出“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過統(tǒng)計近3年本校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計項目所屬地點中，郴州市本土項目的比例為34.8%，而湖南省內(nèi)項目的比例為58.6%。在郴州市本土項目的畢業(yè)設(shè)計中，與本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的如旅游業(yè)中的酒店室內(nèi)設(shè)計、鄉(xiāng)村規(guī)劃與建設(shè)、公園景觀設(shè)計、居住區(qū)景觀設(shè)計中，由甲方委托設(shè)計的實際在建項目占15.7%，僅僅借用項目圖紙而與項目建設(shè)沒有實際關(guān)系的占56.8%，屬于虛擬項目的占27.5%。數(shù)據(jù)分析表明，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題在項目場地與項目內(nèi)容的選擇上，沒有貫徹“培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才”的原則。

2.沒有體現(xiàn)出行業(yè)企業(yè)對人才技術(shù)的要求。目前，環(huán)境設(shè)計行業(yè)的企業(yè)對畢業(yè)生的要求體現(xiàn)在要有創(chuàng)新性的設(shè)計理念、熟練運用各類設(shè)計軟件、掌握扎實的施工技術(shù)、能熟練運用各種材料等。但學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計將重點放在了圖紙效果的表達(dá)，忽略了設(shè)計本身，方案設(shè)計缺少創(chuàng)新；在擴(kuò)初設(shè)計中，材料運用混亂、不科學(xué)，對大樣結(jié)構(gòu)不了解。3.教師引導(dǎo)不夠，學(xué)生主體性不突出。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計主要是由導(dǎo)師擬題，選題往往是教師自己擅長的領(lǐng)域或已完成的工程項目，目的是便于指導(dǎo)，并力求“實戰(zhàn)”的效果。指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計題目時缺少對學(xué)生興趣愛好、能力層次等的了解；部分學(xué)生在選題時盲目追求熱點、從眾心理強，導(dǎo)致選題超出了自己的能力范圍。

（二）學(xué)院制定的畢業(yè)設(shè)計實施方案缺乏可操作性

學(xué)院制定的畢業(yè)設(shè)計實施方案共分為以下階段：指導(dǎo)教師選擇、下達(dá)任務(wù)書、開題報告、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計答辯、畢業(yè)設(shè)計展覽。在實踐中，畢業(yè)設(shè)計實施方案還存在以下問題。

1.部分實施階段的時間安排不合理。如指導(dǎo)教師選擇與下達(dá)任務(wù)書集中安排在9月中旬，學(xué)生選好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師后，指導(dǎo)教師還沒有完全掌握學(xué)生的情況就必須下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；而開題報告階段安排在10月份，與學(xué)生專業(yè)實習(xí)課程時間沖突，學(xué)生無法按要求參加畢業(yè)設(shè)計開題報告。

2.實施方案無法充分調(diào)動指導(dǎo)教師與學(xué)生的積極性。畢業(yè)生迫于實習(xí)單位的工作或考研或公務(wù)員考試等壓力，對畢業(yè)設(shè)計心有余而力不足。經(jīng)調(diào)查，53.2%的畢業(yè)生對于畢業(yè)設(shè)計答辯只希望合格，缺少更高層次的追求。而指導(dǎo)教師由于教學(xué)、科研等方面的任務(wù)較重，且畢業(yè)生都在企業(yè)實習(xí)，無法面對面溝通交流，部分指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的積極性逐漸降低。

（三）畢業(yè)設(shè)計評價體系不完善

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師無法監(jiān)控整個畢業(yè)設(shè)計制作過程，無法對畢業(yè)設(shè)計做出全面的評價。在答辯過程中，評閱教師對畢業(yè)設(shè)計的評價缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)生答辯完成后，沒有按答辯過程中評閱教師提出的意見進(jìn)行修改，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計答辯僅僅走了過場。不完善的評價體系導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計評價流于形式。

二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐改革措施

（一）制定合理有效的畢業(yè)設(shè)計實施方案

1.合理安排畢業(yè)設(shè)計各階段的實施時間。給畢業(yè)設(shè)計每個階段預(yù)留足夠的時間，協(xié)調(diào)好每個階段與其他課程、實踐項目的關(guān)系，確保有充足的準(zhǔn)備時間。

2.教師對畢業(yè)設(shè)計選題要積極引導(dǎo)、認(rèn)真論證。教師要做好引導(dǎo)工作，選擇符合學(xué)生專業(yè)特征、與本土實際工作項目相結(jié)合、與行業(yè)企業(yè)需求相關(guān)聯(lián)的題目，組織好畢業(yè)設(shè)計開題報告工作，通過集體討論審查認(rèn)真把控。

3.學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動師生對畢業(yè)設(shè)計的熱情。首先，學(xué)校要加強監(jiān)管，定期檢查導(dǎo)師的指導(dǎo)工作及學(xué)生的設(shè)計工作的進(jìn)度，督促師生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計。其次，將畢業(yè)設(shè)計與科研、實踐項目結(jié)合，通過科研課題、社會項目的形式來促進(jìn)師生高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。同時，積極向社會推介設(shè)計作品，舉辦高水平的畢業(yè)設(shè)計作品展，邀請行業(yè)、企業(yè)相關(guān)人員參與畢業(yè)設(shè)計答辯與作品展，為學(xué)生提供展示自我的機會。

（二）組建導(dǎo)師組，實施畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)一體化

學(xué)校加強與本土環(huán)境設(shè)計企業(yè)的合作，鼓勵畢業(yè)生在實習(xí)期間結(jié)合所參與的企業(yè)項目選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生可通過參與企業(yè)項目，了解自己的設(shè)計興趣與優(yōu)勢、特點，有針對性地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計主題創(chuàng)作，在實習(xí)工作中完成畢業(yè)設(shè)計。同時，學(xué)校可組建導(dǎo)師組，實行雙導(dǎo)師制，與設(shè)計單位合作，要求企業(yè)推薦責(zé)任心強、專業(yè)技術(shù)水平出眾的設(shè)計師擔(dān)任校外導(dǎo)師，將校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師與實習(xí)單位設(shè)計師聯(lián)合起來，從與甲方溝通、場地調(diào)查與分析、方案設(shè)計、擴(kuò)初設(shè)計、材料運用、施工工藝等方面深入研究，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。

（三）建立多元化的畢業(yè)設(shè)計評價體系

1.明確考核內(nèi)容，建立合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。在評價標(biāo)準(zhǔn)的建立上，應(yīng)以“應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)”為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)能力與專業(yè)通用能力為評價對象。專業(yè)技術(shù)能力主要通過畢業(yè)設(shè)計評價學(xué)生的思維能力、綜合職業(yè)技術(shù)能力、軟件操作能力等；專業(yè)通用能力主要是評價學(xué)生的社會調(diào)查能力、場地調(diào)查與分析能力等。

2.注重過程，分階段考核。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計各階段的時間、任務(wù)安排進(jìn)行階段性考核，監(jiān)控整個畢業(yè)設(shè)計活動的教師指導(dǎo)與學(xué)生完成情況，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計實施過程存在的問題并及時調(diào)整。第一階段為開題審查，主要考查畢業(yè)設(shè)計選題、學(xué)生的前期工作準(zhǔn)備情況、項目構(gòu)思與概念性方案；第二階段為中期檢查，主要考查雙導(dǎo)師的指導(dǎo)情況，并邀請企業(yè)設(shè)計師與指導(dǎo)教師組成考核小組，共同對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的中期設(shè)計、圖紙表現(xiàn)形式、圖紙表現(xiàn)效果等進(jìn)行綜合考核并提出建議；第三階段為畢業(yè)設(shè)計完成階段考核，主要考核畢業(yè)設(shè)計的完成情況、文本制作、作品展示、答辯匯報整體思路及相關(guān)材料等。

3.多方參與創(chuàng)新考核形式，構(gòu)建立體化評價體系。學(xué)校通過畢業(yè)設(shè)計作品展，邀請兄弟院校的師生組成評價小組，以教學(xué)要求為基準(zhǔn)對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行評價。邀請企業(yè)行業(yè)的專家、設(shè)計師組成行業(yè)評價小組，以用人單位要求為基準(zhǔn)對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行行業(yè)評價。也可通過參加各類專業(yè)競賽的形式，如湖南省高校優(yōu)秀設(shè)計作品展、全國高校景觀設(shè)計畢業(yè)設(shè)計作品展等，由各類賽事組委會進(jìn)行專業(yè)評價。

三、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會需求密切相關(guān)，隨著地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的進(jìn)一步深化，對于在學(xué)校內(nèi)的最后一門課程“畢業(yè)設(shè)計”，我們只有用改革的思維、創(chuàng)造性思維去應(yīng)對，才能順應(yīng)社會發(fā)展潮流，最終達(dá)到培養(yǎng)“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用技術(shù)型人才”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：黃智凱，張素娟 單位：湘南學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院