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摘要：畢業(yè)實習是高校培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神的重要教學環(huán)節(jié)。該文介紹了基于探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的園藝專業(yè)畢業(yè)實習，包括實習前充分準備，實習形式多樣化，考核科學合理等三個方面，使有效的資源理得以合理使用，不僅提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且能更好地適應社會對人才的要求。

關(guān)鍵詞：園藝專業(yè)；生產(chǎn)實習；創(chuàng)新能力；學生就業(yè)

畢業(yè)實習作為大學本科實踐教學環(huán)節(jié)的一個非常重要的組成部分，主要是以培養(yǎng)學生動手能力和獨立工作能力為導向，通過培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、實事求是、團隊合作的科學素養(yǎng)和獨立分析問題、處理問題、解決問題的能力，讓學生在實踐中把握技能，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的綜合運用的能力，以及在生產(chǎn)實踐活動中的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識，全面提高學生認知和解決園藝產(chǎn)業(yè)實踐問題的能力，為將來勝任本職工作打下基礎(chǔ)。

1實習前充分準備

1.1召開動員會

在實習開始前，組織全體實習學生和帶隊老師召開實習動員大會，讓大家充分了解實習的目的、意義，充分認識到實習的必要性和重要性。根據(jù)實習特點制定實習紀律，分配各班班長和團支書的工作職能范圍，使其參與到生產(chǎn)實習的組織工作中來。著重強調(diào)安全教育，尤其是實習中人身和財產(chǎn)安全問題，讓學生明白沒有安全就沒有生產(chǎn)實習的落實。安全、紀律問題重在學生干部的帶領(lǐng)作用和學生的自律。

1.2合理配備實習老師

在實習教學中，學生是主體，指導教師是主導。指導老師自身素質(zhì)的高低很大程度上決定了實習教學效果質(zhì)量的好壞。因此，根據(jù)年齡、職稱、經(jīng)歷、專業(yè)等對實習指導老師進行優(yōu)化組合，一般由經(jīng)驗豐富、責任感強的老教師擔任隊長，以便提高青年教師的實踐技能和專業(yè)教師指導實習的整體水平，以及實習期間內(nèi)外部的組織協(xié)調(diào)與管理。實習指導教師要有吃苦耐勞的奉獻精神，講解要耐心細致、有針對性，答疑要準確、切合實際。

1.3與實習基地溝通協(xié)商

由于園藝專業(yè)生產(chǎn)實習的季節(jié)性和周期性較強，實習前應周密計劃，與實習基地加強溝通交流，協(xié)商落實實習內(nèi)容、實習方式、實習時間等，確保實習效果。

2實習形式多樣化

2.1分散實習與集中實習并舉

分散實習是利用周末分散的時間，學生自由組合，根據(jù)畢業(yè)實習教學大綱聯(lián)系實習單位，確定生產(chǎn)實習內(nèi)容，自我組織、自我管理前往實習單位完成實習任務(wù)，這種方式具有不占用學生正常的上課時間，不影響正常的教學方案實施的優(yōu)點。集中實習是停課集中時間進行實習，指導教師依照實習教學大綱和教學計劃的要求，率領(lǐng)全體學生集中前往實習基地和實習單位，采取參觀學習、現(xiàn)場實際操作、專業(yè)講座和討論等方式實施實習。集中式實習因占用時間過長，需要教學計劃集中安排，勢必造成其他課程的安排過于集中，學生學習壓力過大。實行分散實習與集中實習并舉，在園藝作物生長的關(guān)鍵時段利用周末兩天集中學生實習，其余時間分散實習，既不影響教學效果，又使學生樂于接受。

2.2分批分階段實習

園藝生產(chǎn)季節(jié)性強，生產(chǎn)周期相對較長，假定實習完全套用教學計劃，僅僅安排在幾周內(nèi)進行，學生就不可能對整個生產(chǎn)過程有清楚的認知和實際操練，勢必影響實習效果。因此，可采取靈活的分批分階段實習模式，將實習時間與周末時間綜合考慮，將實習內(nèi)容與學生興趣愛好結(jié)合起來，實習內(nèi)容可以大大得以豐富。

2.3循環(huán)交換式實習

各實習單位實習內(nèi)容不同，學生分組安排進入不同的實習基地，每組學生在某個基地實習一段時間后與另一個實習基地的學生對調(diào)互換。這種模式能讓學生接觸到更多的生產(chǎn)單位和企業(yè)，對專業(yè)行情加深了解，學到更多的適用技術(shù)和專業(yè)知識，從而使得專業(yè)綜合素質(zhì)得以大幅提升。

2.4實習與就業(yè)相結(jié)合的頂崗實習

鼓勵學生按照教學計劃的要求，結(jié)合自己的興趣愛好及特長以及未來的就業(yè)動向，讓有能力和有條件的學生自己尋找、聯(lián)系實習單位，或由指導教師推薦到有可能招收畢業(yè)生的生產(chǎn)企業(yè)去實習。學校聘請企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)人員作校外指導老師，校內(nèi)老師定期或不定期檢查實習并進行指導。這種方式可使學生深入了解企業(yè)，企業(yè)也可考察學生的實踐能力和綜合水平，雙方可相互增進了解和加深了解。如果學生和企業(yè)最終能達到雙向選擇的意向，對兩者都是有利的、互惠的。這在一定程度上有利于解決部分學生的就業(yè)問題。另外，實習與就業(yè)相結(jié)合的頂崗實習模式，使實習內(nèi)容、課題來源更加廣泛、豐富，學生除了選擇學校老師布置的實習任務(wù)、內(nèi)容外，也可將企業(yè)交給的課題帶回學校作為畢業(yè)設(shè)計的題目，進行深入研究和探索，達到“校、企、生”三方共贏。

2.5混合式實習

生產(chǎn)實習不再單獨進行，而是隨本科生導師進行畢業(yè)論文設(shè)計時一起進行生產(chǎn)實習。這種方式有充足時間保障，能夠與畢業(yè)設(shè)計（論文）或?qū)煹目蒲姓n題相結(jié)合，有充足經(jīng)費作保證，與導師朝夕相處，教師以自身的科研素養(yǎng)影響學生，以自身的人格力量來引導學生綜合素質(zhì)的提高、激發(fā)學生的興趣與創(chuàng)新能力，更具科學性、嚴謹性。缺點是導師實踐閱歷、經(jīng)驗和課題差異較大，部分導師的科研方向和指導本科生的論文內(nèi)容與實際生產(chǎn)聯(lián)系不緊密甚至脫節(jié)，有些實習內(nèi)容與未來的就業(yè)或工作關(guān)系甚微，不利于學生實踐技能、技藝的培養(yǎng)，對學生就業(yè)工作幫助不大。

3考核科學合理考核方式

對人才培養(yǎng)有明顯的導向性。對于每一位學生的實習考核要科學合理，要體現(xiàn)出目標一致性、客觀性、可行性、簡易性。在實習結(jié)束時，根據(jù)學生的平時表現(xiàn)（包括考勤和紀律情況）、實習報告內(nèi)容的完整性、實習記錄本記錄的認真性和全面性綜合評判，給出一個合理的分數(shù)。評定等級分為優(yōu)秀（≥90分）、良好（≥80分）、中等（≥70分）、及格（≥60分）、不及格（＜60分）五級，且優(yōu)良率不超過55%（優(yōu)秀20%），保證評分的客觀性和相對性，體現(xiàn)教育的全面性。尤其是實習報告的撰寫，體現(xiàn)的是學生獨立思考、獨立解決問題的實踐能力和創(chuàng)新能力的進一步提高和升華。

4結(jié)語

畢業(yè)實習是完成本科人才培養(yǎng)計劃、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要環(huán)節(jié)。對于實習過程中的各種困難，只要加強管理，善于管理，積極大膽探索，就能提高實習效果，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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作者：張菊平，李秀珍，陳雙臣，陳迪新，張會靈 單位：河南科技大學林學院，河南洛陽