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全面推行素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是我國教育界教學(xué)改革的主要方向。其中,教學(xué)手段現(xiàn)代化是當(dāng)今歷史教學(xué)改革的重要課題之一?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:要“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平的教育信息化程度”,要“充分利用現(xiàn)有的資源和各種音像手段,繼續(xù)搞好多樣化的電化教育和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。

因此,我講高一歷史必修1《第16課五四愛國運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候,根據(jù)新課標(biāo)的要求和教學(xué)參考書及我校學(xué)生的具體情況,利用多媒體設(shè)置情景其效果很好。

1設(shè)置氛圍,引入問題

上課一開始,我就播放中國共青團(tuán)的團(tuán)歌《光榮啊,中國共青團(tuán)》。

問題一:中國共青團(tuán)團(tuán)歌里為什么要寫上:“五四”的火炬,喚起了民族的覺醒!

問題二:青年節(jié)是五月四日,為什么要選擇這個(gè)時(shí)間?

問題三:爆發(fā)的原因是什么?

通過這一個(gè)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2創(chuàng)設(shè)情境,探尋緣起

選擇反應(yīng)巴黎和會(huì)及五四事件的電影《我的一九一九》片斷,將學(xué)生帶入特定的歷史氛圍,此后,通過對(duì)問題的合理設(shè)置,讓學(xué)生自主合作探究事件的緣由。

電影片斷一:1918年,第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束。1919年初,中國駐美國公使顧維鈞作為本國政府的全權(quán)代表赴法國參加巴黎和會(huì)。中國雖然是戰(zhàn)勝國,但在和會(huì)上處處受到歧視,野心勃勃的日本政府更企圖繼承德國在膠東半島的特權(quán)。辯論會(huì)上,顧維鈞慷慨陳詞,就山東問題作了一次縝密細(xì)致、暢快淋漓的精彩發(fā)言,從歷史、經(jīng)濟(jì)、文化各方面說明了山東是中國不可分割的一部分,批駁了日本的無理要求。

學(xué)生被帶入了特定的歷史氛圍中,被這一位杰出的外交家的才智所折服,為他的愛國情操所感動(dòng),為舊中國的艱難境地而深思。此時(shí)我趁機(jī)提出了問題:①的爆發(fā)與巴黎和會(huì)有什么關(guān)聯(lián)嗎?②顧維鈞的義正詞嚴(yán)能夠扭轉(zhuǎn)局勢(shì)嗎?為什么?學(xué)生開始自發(fā)的小組討論。

電影片斷二:中國代表的正義要求被拒絕,和會(huì)要把德國在山東的權(quán)利轉(zhuǎn)給日本。消息傳來,群情激憤。北洋政府來電要求中國代表在和會(huì)上簽字。

學(xué)生的情緒也被感染了,沉浸在那段屈辱的歷史當(dāng)中。那時(shí)我再提出問題:①這樣的消息傳回國內(nèi),民眾的反應(yīng)會(huì)如何?②日本為什么要奪取德國在山東的權(quán)利?什么是《二十一條》?③課本的宣傳畫《蝎子政策》說明了什么?

學(xué)生就問題開始看書,隨后進(jìn)行小組討論。討論完畢后,小組推選代表發(fā)表看法。我最后作簡單的小結(jié):巴黎和會(huì)是帝國主義的分贓會(huì)議,中國在巴黎和會(huì)上外交的失敗是的導(dǎo)火線。

3角色體驗(yàn),重現(xiàn)歷史

教師(我)建議:假如你是那個(gè)時(shí)代的人,你會(huì)怎么想,會(huì)有什么樣的行動(dòng)?給學(xué)生一定的探討時(shí)間,倡導(dǎo)合作互動(dòng)。教師可以參與到學(xué)生的小組討論中去,師生互動(dòng)。幾分鐘后,學(xué)生的小組討論活動(dòng)開始,教師適當(dāng)給予鼓勵(lì)和提出意見。

4歷史回音,發(fā)人深省

電影片斷三:顧維鈞在和會(huì)上發(fā)表演說,疲憊而堅(jiān)定有力量的聲音,中國第一次對(duì)帝國主義說出了“不”!“這樣一份喪權(quán)辱國的和約誰能接受?所以,我們拒絕簽字!”

學(xué)生被這樣的情境和愛國熱情感動(dòng)!這也是愛國主義教育的極好時(shí)機(jī),讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中國代表拒絕在《凡爾賽條約》上簽字事件的感想,贊揚(yáng)顧維鈞等人的愛國行為,展示當(dāng)時(shí)的報(bào)紙刊登的拒簽消息,同時(shí)提出問題:①中國為什么能夠拒約?②在其中起了什么重大歷史作用?

個(gè)別學(xué)生發(fā)言后,教師指出這是中國第一次拒絕了由世界上的幾個(gè)強(qiáng)大的帝國主義國家制定的和約。

5“五四精神”,時(shí)代旋律

通過有關(guān)五四愛國運(yùn)動(dòng)時(shí)期的“五四精神”的文字材料和現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)愛國精神的圖片,鍛煉學(xué)生提煉有效信息的能力和歸納判斷能力。引導(dǎo)學(xué)生分析它在整個(gè)民主革命時(shí)期的歷史地位,和五四愛國精神在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)意義,從而提高學(xué)生的自身素質(zhì),也培養(yǎng)了和會(huì)責(zé)任感和使命感。同時(shí)我在教學(xué)中也適時(shí)地將內(nèi)容升華,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。這也正體現(xiàn)了新課程下的教學(xué)理念。

綜上所述,多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)中的運(yùn)用,是歷史教學(xué)改革的重要課題之一。雖然要真正普及多媒體手段輔助歷史教學(xué),充分發(fā)揮其作用,還有諸多困難。但是,科技是在發(fā)展中,而歷史科也是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科,是應(yīng)該利用新科技的。展望二十一世紀(jì),我們應(yīng)該更好地發(fā)揮教師和發(fā)展中的科技在歷史教學(xué)中的作用。

當(dāng)然,多媒體技術(shù)只是作為中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充,而不是要代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式,但它是一種使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)更為負(fù)責(zé)任的教學(xué)方式,它使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來,使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。我們堅(jiān)信,只要在多媒體程序的設(shè)計(jì)中更多地考慮學(xué)生的需求,提供更大的靈活性,那么,不光是中學(xué)歷史課,任何學(xué)科都將從多媒體技術(shù)的應(yīng)用中獲得益處。超級(jí)秘書網(wǎng)：