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摘要：教學(xué)管理是高校管理的核心內(nèi)容，對高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有著重要作用。高校實(shí)施教學(xué)管理的主要目的在于為師生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。對于本科教學(xué)管理而言，堅持以人為本，把對人關(guān)懷貫穿始終，始終堅持以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生、教師和管理人員為本，充分發(fā)揮他們的個性化特點(diǎn)，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中，可以充分展現(xiàn)自己，從而實(shí)現(xiàn)教育管理的目的，并實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，如何做好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的教學(xué)管理水平就成為了當(dāng)今教育學(xué)界一個頗值得探討的課題。本文從高校的人本思想管理切入，對我國本科高校教學(xué)管理進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：人本思想；本科教學(xué)管理；相關(guān)問題

0前言

對學(xué)校教學(xué)過程的管理即為教學(xué)管理，教學(xué)管理的范圍包括教師、學(xué)生、課程內(nèi)容及設(shè)置、教學(xué)形式等的，教學(xué)管理的目的在于教學(xué)要素之間的關(guān)系，從而完成教學(xué)目標(biāo)。教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，因此，這就需要在本科教學(xué)管理中，充分尊重師生的個體化獨(dú)特性，發(fā)揮不同個體的主體地位。馬克思主義理論體系中以社會中的人為研究起點(diǎn)，始終秉持著對人的關(guān)懷，體現(xiàn)著豐富的人本思想；而同時，以人為本更是我國科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)涵之一。我國本科院校在積極提高學(xué)生的專業(yè)性素養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量這條學(xué)校的生命線的同時，更要充分考慮不同個體的差異性，堅持以人為本的理念，遵循人本思想，制定更加合理有效的教學(xué)制度，最終才能更好地促進(jìn)整個教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

1本科院校人本化管理的含義

在建立教學(xué)制度的同時，教學(xué)內(nèi)容的事實(shí)同樣尤其重要，在尊重教師及學(xué)生的個體發(fā)展的前提下，不斷滿足學(xué)生及教師的基本需求。在本科教學(xué)管理中，建立人本化的管理制度，調(diào)動學(xué)生及教師在學(xué)習(xí)和工作中的積極性，通過對其啟發(fā)與鼓勵，最終實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。既給予了學(xué)生充分的尊重，另一方面，也增進(jìn)了師生間的感情，真正實(shí)現(xiàn)人本性教學(xué)管理的意義。

2本科教學(xué)中人本化管理制度建立的現(xiàn)狀

近年來，隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，人本化的制度管理模式逐漸成為高校教學(xué)管理中重要的組成部分。我國越來越多的本科院校也都在積極實(shí)施人本化的教學(xué)管理，人本化的教學(xué)管理制度是將師生作為獨(dú)立性的個體形式，發(fā)揮他們的個性化特點(diǎn)，從而為本科教學(xué)管理中人本化的制度內(nèi)容提供保證，但由于尚在探索初期，也暴露出了不少問題，在策劃人本教學(xué)管理方案時，教研人員并沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性，因此本科教學(xué)管理中，人本化思想的制度建設(shè)的創(chuàng)新性并不強(qiáng)。主要體現(xiàn)在以下兩方面：（1）缺乏對學(xué)生個性化發(fā)展重視不夠，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的活動，因此學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)實(shí)踐相對較少，一定程度上制約了人本化教育理念的建立。（2）從教學(xué)管理的角度來看，教學(xué)管理目標(biāo)建立的同時，學(xué)校的行政性制度管理作為學(xué)校運(yùn)行的核心主角通常存在嚴(yán)重的滯后性。

3關(guān)于本科院校教學(xué)管理中的人本化制度的探討

3.1在本科教學(xué)管理計劃的制定時需要堅持以人為本的思想

關(guān)于人本思想的論述，其實(shí)在很早的時候就有先哲提出過，普羅塔哥拉的著名論斷“人是萬事萬物的尺度”，從根本上奠定了人在認(rèn)識中的中心地位。而今天，我們倡導(dǎo)的“以人為本”抑或是“人本思想”，核心意義在于人是一切實(shí)踐的目的，人是一切活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)計劃是開展教學(xué)管理的第一步，堅持人本化教學(xué)管理思想要求從教學(xué)計劃的制定，到后面的執(zhí)行以及修訂過程，都需要始終把貫徹以人為本的理念。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，高校在制定教學(xué)計劃的時候，也越來越注重人本化思想的體現(xiàn)，越來越重視人的因素，即越來越堅持以學(xué)生為根本，創(chuàng)新能力、專業(yè)課程教學(xué)、技能教育、人文素質(zhì)教育都在制定教學(xué)計劃的過程中得到充分的重視，相比以往，還更加注重了學(xué)生就業(yè)的需求以及與社會是否接軌。對于部分實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，比如攝影、土木工程等專業(yè)，在考慮畢業(yè)生的就業(yè)方向以及本專業(yè)的就業(yè)情況等探索實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新，通過各種形式提高實(shí)習(xí)教學(xué)管理水平。始終堅持以學(xué)生為根本，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，充分考慮學(xué)生專業(yè)的實(shí)際以及學(xué)生的就業(yè)等因素。

3.2教學(xué)管理過程要充分體現(xiàn)

人本思想教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與高效合理的教學(xué)管理制度息息相關(guān)。這是因?yàn)橹挥懈咝Ш侠淼慕虒W(xué)管理制度，建立強(qiáng)有力的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，才能充分發(fā)揮教師和學(xué)生的能動性。通常，本科教學(xué)管理內(nèi)容涉及教學(xué)的方方面面，工作十分繁瑣，然而教學(xué)管理與高校人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，在高校中又占據(jù)著非常重要的地位。因此，高校在堅持以人為本的管理過程中，要著重研究人的心理以及行為規(guī)律，采取更加柔和的處理方式，讓人們更容易接受，把組織意志轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗冏杂X行動，最終實(shí)現(xiàn)管理的目的。因此，在對師生進(jìn)行人本化管理的前提下，本科院校還需要積極為教學(xué)以及各類科研活動創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍，充分發(fā)揮人本思想在教學(xué)管理實(shí)踐中的作用，在此可以積極借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。

3.3在留學(xué)生群體的教學(xué)管理中更要體現(xiàn)人本思想

對于我國國內(nèi)的大部分高校而言，留學(xué)生屬于特殊群體，他們來自不同的國家，在教育理念、文化傳統(tǒng)、語言背景上都存在著顯著的差異。在歐美國家，他們的教育理念更傾向于體現(xiàn)個人價值，認(rèn)為學(xué)生對道德標(biāo)準(zhǔn)、是非好壞等，有自己的認(rèn)知、判斷和選擇的權(quán)利。對于學(xué)生的管理，主要是創(chuàng)造一種環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己做出正確的判斷。因此對于留學(xué)生的教學(xué)管理不能一概和國內(nèi)學(xué)生采取同樣的管理方式?！敖ㄕ铝⒅?，使留學(xué)生管理工作有章可循。這是教育部原副部長韋鈺在來華留學(xué)工作會議上的講話?！睘榇_保留學(xué)生教學(xué)管理工作規(guī)范化、正規(guī)化，建立嚴(yán)格、健全的制度保障就顯得尤其重要。但管理制度的制定，首先應(yīng)把人本思想作為管理制度的靈魂和基點(diǎn)，需要做到以下幾個方面：（1）充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，充分尊重留學(xué)生的知情權(quán)和參與權(quán)，以留學(xué)生的情感和需要為出發(fā)點(diǎn)。（2）是管理制度要人性化，剛?cè)岵?jì)，切忌過多條條框框；（3）是管理制度要個性化，既要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，同時更要尊重學(xué)生的個性品質(zhì)。將人本思想納入到對留學(xué)生的教學(xué)管理中，并建立強(qiáng)有力的制度保障。因此，高校在對留學(xué)生的教學(xué)管理中也要考慮到不同教育環(huán)境下學(xué)生思維方式，行為結(jié)果的不同，并適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有的管理方法，將人本思想納入到對留學(xué)生的教學(xué)管理中，并建立強(qiáng)有力的制度保障。

3.4充分發(fā)揮各項(xiàng)評估的杠桿作用，以人為本，積極調(diào)動師生以及相關(guān)教學(xué)管理人員的作用

當(dāng)前，大多數(shù)高校仍然將科研成果以及發(fā)表文章的數(shù)量作為評價教師的標(biāo)準(zhǔn)，而對教學(xué)的要求則呈下降趨勢，這就形成了廣大教師不再將教學(xué)作為當(dāng)前的工作要義，高校管理者對教學(xué)質(zhì)量重視程度相應(yīng)下降的局面，教學(xué)隨之越來越被邊緣化了。對本科院校教學(xué)管理進(jìn)行評估的目的在于督促其更好地開展教學(xué)管理工作，而教學(xué)管理首先是為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，其實(shí)是為實(shí)現(xiàn)對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。所以，堅持人本化管理思想，尊重學(xué)生和教師以及相關(guān)教學(xué)管理人員，同時還要積極調(diào)動他們在本科教學(xué)管理中的作用，充分發(fā)揮各項(xiàng)評估（考試評估、學(xué)科評估、專業(yè)評估、實(shí)習(xí)評估、實(shí)驗(yàn)評估、畢業(yè)設(shè)計評估等）的杠桿作用，只有這樣才能更好地促進(jìn)本科院校人本化教學(xué)管理的實(shí)施。教學(xué)評估的杠桿作用，不僅有利于全面調(diào)動教師對教學(xué)效果的重要作用的認(rèn)識，還可充分調(diào)動教師及相關(guān)管理人員在管理中的作用。發(fā)揮教師的教學(xué)管理的主觀能動性，通過制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度和評估標(biāo)準(zhǔn)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價的制度化和規(guī)范化，與此同時，還可將其與教師的職稱和進(jìn)修等相關(guān)聯(lián)。

3.5積極探索學(xué)生參與本科教學(xué)管理的新模式

學(xué)生參與本科教學(xué)管理的新模式也即是大學(xué)生（在校的學(xué)生以及已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生）參與到本科教學(xué)管理過程中，雖然目前這種模式還處于探索階段，但是作為人本化思想的教學(xué)實(shí)踐是尤其值得重視的。關(guān)于此種模式，聯(lián)合國在《二十一世紀(jì)高等學(xué)校：展望行動世界宣言》就曾指出：“國家和高等院校的決策者應(yīng)將學(xué)生視為高等教育改革的主要的參與者?！备咝W(xué)生可參與的范圍包括教學(xué)評估、教學(xué)方法以及大學(xué)課程設(shè)置的改革。通常，教學(xué)管理者的工作量大且較為繁雜，因此，學(xué)生還可適當(dāng)參與政策的制定以及部分院校的管理工作，積極探索學(xué)生參與本科教學(xué)管理的新模式，將與學(xué)生切身利益相關(guān)的重要信息及時傳達(dá)到每位學(xué)生，這就體現(xiàn)了堅持人本思想的教學(xué)管理模式。因此，針對當(dāng)前教育模式的不足，我們需要不斷改變已有的本科教學(xué)管理模式，從學(xué)生和教師以及管理者的需要出發(fā)，將人本化思想貫穿始終，探索更加合理有效的新的管理模式，從使之更適應(yīng)社會對人才的需要。

4結(jié)論

在現(xiàn)階段本科院校課程教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化人本教學(xué)理念，高校在教學(xué)管理中要遵循以人為本的理念，充分尊重學(xué)生的思想以及教師的管理理念，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，此外，更要建立以人為本的教學(xué)管理制度，提高管理人員的水平，從而保障以人為本的教學(xué)管理的實(shí)施，營造良好的管理氛圍，為高校教學(xué)改革內(nèi)容的建立提供保證。

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作者：涂愛愛 單位：武漢大學(xué)國際教育學(xué)院