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民辦高校從領(lǐng)導(dǎo)到教師、從中層到基層教學(xué)管理人員，都需要接受職業(yè)化的系統(tǒng)培訓(xùn)，從而提高教學(xué)管理水平、以保證教學(xué)質(zhì)量。但是這個培訓(xùn)既耗時又耗力，如果采取自覺自愿的方式，培訓(xùn)的目的又會大打折扣。而新建本科院校教學(xué)工作合格評估，以行政命令要求民辦院校參評的方式，通過每個指標體系的內(nèi)涵建設(shè)，全面地進行評估，讓領(lǐng)導(dǎo)、教師和教學(xué)管理人員吃透評估精神，掌握教學(xué)質(zhì)量標準，熟悉學(xué)院制度要求，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，形成教學(xué)工作新的職業(yè)標準，就可以對高校所有人員進行一次系統(tǒng)的職業(yè)化水平培訓(xùn)。

有利于提高領(lǐng)導(dǎo)的職業(yè)化水平

新建民辦本科高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員目前的現(xiàn)狀是來源多樣化，有來自企業(yè)的、行業(yè)的、教育界的，對學(xué)校定位的準確把握、人才培養(yǎng)思路的明確等方面存在偏差。由專科轉(zhuǎn)型或升格的新建院校，需要二次轉(zhuǎn)型，即?？葡?a href="http://bjhyfc.net/lunwen/jiaoyue/benkejiaoxuelunwen/201305/751154.html" target="_blank">本科教學(xué)轉(zhuǎn)型，普通本科向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型。在轉(zhuǎn)型過程中，如何在學(xué)校頂層設(shè)計脫離?？频暮圹E，充分凸顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，均是目前新建民辦本科院校高層面臨的問題。已評估過的有些高校，在頂層設(shè)計方面存在以下問題:學(xué)校在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方面定位不夠明確，人才培養(yǎng)思路不夠清晰。作為地方院校，如何突出立足地方，服務(wù)地方，在服務(wù)和貢獻中求發(fā)展，如何加快實現(xiàn)從專科教育到本科教育的轉(zhuǎn)變，如何加快從本科教育到應(yīng)用性本科院校的轉(zhuǎn)變，需要從學(xué)校戰(zhàn)略的高度做好頂層設(shè)計。中層管理人員作為學(xué)校高層和基層的紐帶，需要把學(xué)院的頂層設(shè)計理解到位、貫徹到位和執(zhí)行到位，但新建民辦本科院校建校歷史較短，中層管理人員一部分是“空降”的，“空降”來自高校或企業(yè)的中層抱著對傳統(tǒng)大學(xué)、行業(yè)的認識，對學(xué)院的理念、應(yīng)用型人才培養(yǎng)等的認識存在欠缺，還有一部分是從內(nèi)部的年青人中提拔的，學(xué)校的辦學(xué)理念已經(jīng)融人他們的“血液”，但是他們經(jīng)驗有限，教育理論修養(yǎng)欠缺。這些都給頂層設(shè)計從上至下的貫徹制造了障礙?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標和基本要求(施行)》，一級指標:辦學(xué)思路與領(lǐng)導(dǎo)作用基本要求提出各級領(lǐng)導(dǎo)班子要遵循高等教育辦學(xué)和教學(xué)規(guī)律，樹立“辦學(xué)以教師為本、教學(xué)以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，認真落實學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標，教育教學(xué)管理能力較強團。各級領(lǐng)導(dǎo)班子不僅要有戰(zhàn)略思維能力，謀劃發(fā)展的能力和凝聚人心的能力，更要懂辦學(xué)、懂教育。中層領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校辦學(xué)思路具有較強的貫徹能力、對教學(xué)具有較強的管理能力、自身具有較強的專業(yè)能力。新建本科高校的各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以本科合格評估為契機，按照本科合格評估一級指標的要求，結(jié)合同志在清華大學(xué)百年校慶講話，國家的中長期發(fā)展綱要和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，職業(yè)化的梳理學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想，人才培養(yǎng)思路等。進行全院性的教育思想大討論，宣貫學(xué)院的辦學(xué)理念，為把學(xué)院辦成特色鮮明、擁有競爭優(yōu)勢的應(yīng)用性大學(xué)打下思想基礎(chǔ)。這本身就提升各級領(lǐng)導(dǎo)的職業(yè)化水平的一次難得機遇。

有利于提高教師的職業(yè)化水平

新建民辦本科高校的教師一般由兩部分組成:一部分是自有教師，一部分是外聘教師。自有老師一般都是“二門”老師，即從畢業(yè)的校門進人工作的校門。由于教師匿乏，他們進人校門后進行簡單的人職培訓(xùn)，就上講臺。根本做不到一年助教、二年上講臺。外聘教師來源多元，來自企業(yè)、行業(yè)、高校。個別專業(yè)教師資源嚴重匿乏，只能聘請高校的在讀研究生或博士生;還有的外聘教師是自由職業(yè)者，專門在各個民辦高校代課的“專業(yè)戶”等等。因此新建民辦高校面臨著大量的青年教師、新進教師的教學(xué)能力提升及能勝任應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的“雙師”型教師培養(yǎng)問題，以及外聘教師的管理、激勵以及外聘教師如何在教學(xué)活動中貫徹學(xué)院的人才培養(yǎng)思路等問題。同時，新建民辦本科高校普遍缺乏一支有豐富的本科教學(xué)經(jīng)驗，高水平的教學(xué)帶頭人團隊。新建本科合格評估對教師隊伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)水平和培養(yǎng)培訓(xùn)三個二級指標進行規(guī)范，同時在基本要求里對三個方面進行了具體闡述團。這些要求對教師工作的標準化、規(guī)范化、制度化非常重要。教師隊伍建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)思路真正從專業(yè)設(shè)置、課程、教學(xué)內(nèi)容、實習(xí)實訓(xùn)、行業(yè)合作等方面，以支撐高校以社會需求為導(dǎo)向，面向經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的辦學(xué)指導(dǎo)思想，需要教師來使其落地。建議各個新建民辦高校在自評自建階段，加大教師的培訓(xùn)力度，從“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，到具體的教學(xué)方法、手段改革;從一節(jié)課的設(shè)計，到課程的考核;從命題，到閱卷;從論文的開題，到過程指導(dǎo)、論文審閱等，進行了系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。對于外聘教師的管理，完善有關(guān)制度、制定激勵措施、進行課前動員與培訓(xùn)，加強對其的課堂監(jiān)控，實行同行評教、學(xué)生評教等;對于學(xué)科帶頭人，加大聘請和引進力度，對于骨干教師進行培養(yǎng)，送出去、請進來，學(xué)習(xí)先進的教育思想、教學(xué)理念等，使其能夠在專業(yè)建設(shè)與發(fā)展方向上起到領(lǐng)航的作用。同時教師通過參與合格評估，按照評估的要求，規(guī)范課堂教學(xué)、規(guī)范人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教案等教學(xué)文本，規(guī)范試題命制和試卷評閱、規(guī)范論文指導(dǎo)、規(guī)范實習(xí)指導(dǎo)等等，要做到規(guī)范，必須重新學(xué)習(xí)學(xué)院的各類規(guī)章制度，對照審視自己的教學(xué)行為。必須認真學(xué)習(xí)、理解學(xué)院的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標定位，將此定位貫穿到日常的課堂教學(xué)中、命題中、論文題目中、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中等。通過合格評估，將是對教師職業(yè)化的一次洗禮。

有利于提高基層管理者的職業(yè)化水平

新建民辦本科院校的基層管理人員的現(xiàn)狀是，普遍比較年輕，學(xué)歷一般均為本科或以上，但是基層管理經(jīng)驗欠缺，研究教育教學(xué)規(guī)律的意識淡薄，因此制定的文件、制度等都是紙上談兵，難以診釋學(xué)院的頂層設(shè)計，難以在分院一級執(zhí)行。作為基層管理人員，要把學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)定位，以教學(xué)為中心的理念，落實到具體的管理業(yè)務(wù)模塊中。例如教務(wù)處的人才培養(yǎng)方案管理人員，沒有在基層管理教學(xué)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，無法統(tǒng)籌和指導(dǎo)全院的人才培養(yǎng)制定;教師管理人員，沒有在基層管理師資的經(jīng)歷，或者沒有授課的經(jīng)歷，無法管好全院的師資，無法制定出真正激勵教師的考核制度。本科教學(xué)工作合格評估要求管理人員結(jié)構(gòu)較為合理，隊伍基本穩(wěn)定，服務(wù)意識較強;注重教學(xué)管理隊伍培訓(xùn)，積極開展教學(xué)管理研究，有一定數(shù)量的研究實踐成果?；谝陨弦?，建議新建民辦本科院校在評估中通過對管理人員培訓(xùn)，組織管理人員到標竿院校參觀、學(xué)習(xí)，提升管理人員的業(yè)務(wù)水平。同時通過定期的組織學(xué)習(xí)，研讀教育部的有關(guān)教育政策、文件等，提升其政策水平。利用新建民辦本科院校靈活的用人機制，加大人員的輪崗，增加骨干人員的管理經(jīng)驗。這樣無疑能夠提升基層管理者的職業(yè)化水平。總之，高校領(lǐng)導(dǎo)層、教師隊伍、基層管理隊伍是一所高校的“三駕馬車”，通過本科教學(xué)工作合格評估，無論是出于外力的驅(qū)使、還是自身發(fā)展的需求，對這三支隊伍的職業(yè)化水平的提升均是一次難得的機遇。

作者：賀敏娟單位：西安歐亞學(xué)院