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【摘要】校企合作在國際上稱為“合作教育”，是學(xué)校和企業(yè)共同合作、各取所需，學(xué)生直接受益的一種方式。校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，在職業(yè)教育教學(xué)改革和模式的探究中發(fā)揮著重要的作用，改變了以前的課堂式和師對生的教學(xué)模式，有著積極的作用。但近些年發(fā)現(xiàn)校企合作似乎遇到了瓶頸，特別是遇到固定資產(chǎn)投資增速放緩、房地產(chǎn)投資持續(xù)下滑的影響，建筑行業(yè)的工程項目資金緊張，接轉(zhuǎn)工程明顯減少，導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校的合作積極性不高，學(xué)校的根深蒂固的體制上的問題也導(dǎo)致很難深度合作。筆者從政策和市場影響、管轄不同、模式限制、理解不夠四個方面談建筑專業(yè)的校企合作問題。

【關(guān)鍵詞】建筑校企合作探究

關(guān)于“校企合作”，2001年世界合作教育協(xié)會將其定義為:將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實的雇主效力，且通常能獲取報酬的實際工作中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和見識帶回課堂，幫助他們在學(xué)習(xí)中的進一步分析與思考。筆者更認為是一種合作關(guān)系，是高校與企業(yè)雙方為了謀求各自的發(fā)展，在平等、互利、互惠和自愿的基礎(chǔ)上，在尋求合理的合作方式的過程中建立起來的一種密切聯(lián)系、相互促進、共同發(fā)展的、相對穩(wěn)定的合作關(guān)系。校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，是大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量而采取與企業(yè)合作的方式;是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐結(jié)合，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息等共享的“雙贏”模式。大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”，這要求職業(yè)教育必須和企業(yè)接軌。建筑專業(yè)而言，社會大量需求的是生產(chǎn)一線的施工技術(shù)人員和建筑及相關(guān)行業(yè)的管理與技術(shù)人員。建筑企業(yè)對高級技術(shù)應(yīng)用型人才的需求也有很大的空間，這就要求建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不僅要有過硬的專業(yè)知識和技能，而且更要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為自己能在未來的崗位上獲得更大的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在校所學(xué)知識和技能與現(xiàn)代企業(yè)要求相差甚遠，從而導(dǎo)致職業(yè)院校畢業(yè)生不能達到頂崗實習(xí)的要求。企業(yè)過早地參與到學(xué)生的培養(yǎng)中可以為企業(yè)培養(yǎng)更好的員工，還能擴大企業(yè)的影響力，也是回報社會的一種反哺行為，多數(shù)企業(yè)能夠接受并努力推行。近幾年校企合作采取簽訂協(xié)議、學(xué)校請人來校講課、學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、企業(yè)留用等方式，一定程度上發(fā)揮了積極的作用。但建筑行業(yè)的特點決定了校企合作過程中會存在一些問題，隨著市場經(jīng)濟和國家政策的影響出現(xiàn)了一些問題值得我們探討。

1建筑業(yè)受國家宏觀政策和市場經(jīng)濟影響，制約校企合作的熱情。

筆者認為“校企合作”應(yīng)該作為學(xué)校和企業(yè)的長期規(guī)劃行為，而不是短期行為，更不應(yīng)唯“利”是圖。企業(yè)可以把效益不景氣的這一階段當做“蟄伏期”，追求企業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，擴大宣傳，精練隊伍，培養(yǎng)后備力量。爭取做大做強，趁“有時間”多搞搞“校企合作”。

2學(xué)校和企業(yè)管轄部門不同，影響校企合作的開展。

大部分高職院校的主管部門支持力度不大，特別是在政策扶持上和項目的跟蹤服務(wù)上。目前多數(shù)建筑類職業(yè)院校隸屬于教育局管轄，而企業(yè)屬于建設(shè)局等建設(shè)部門管轄，在以往這兩個部門互不相往來，沒有“合作”、“互惠”的溝通。院校和企業(yè)進行深入的合作需要這兩個部門的“同意”，往往沒有部門愿意站出來“擔(dān)責(zé)”，都是“多一事不如少一事”的原則，何必冒著利用職權(quán)轉(zhuǎn)移國有資產(chǎn)的嫌疑呢，更別說給企業(yè)一些政策上的優(yōu)惠了。筆者認為，學(xué)校應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，多向上級領(lǐng)導(dǎo)反映校企合作的必然性和可操作性，在政策許可范圍內(nèi)讓領(lǐng)導(dǎo)們“牽牽線”、“搭搭橋”。學(xué)校和企業(yè)共同努力，促成校企合作項目的形成。

3合作形式不明確，模式限制校企合作開展。

大多數(shù)的校企合作是為了合作而合作，往往忽略了合作的本質(zhì)目的是人才質(zhì)量的提升和專業(yè)水平的提高。職院校無論是在行業(yè)系統(tǒng)內(nèi)還是在行業(yè)系統(tǒng)外，其校企合作模式排在前幾位的仍然是學(xué)生企業(yè)(頂崗)實習(xí)、訂單培養(yǎng)、共建實訓(xùn)室或生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、為企業(yè)開展員工培訓(xùn)、技能鑒定、繼續(xù)教育、與企業(yè)合作共建雙師教學(xué)團隊等初級或中級層面。這些合作，離真正意義上的校企合作———建立起一個可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，實現(xiàn)辦學(xué)的整體效益相去甚遠。因此，非常有必要在分析現(xiàn)有較為成功的校企合作模式及其運行機制的基礎(chǔ)上，進一步探討行業(yè)高職院校校企合作機制的建立問題及解決措施。一般來說，企業(yè)規(guī)模越大，企業(yè)參與職業(yè)教育與培訓(xùn)的積極性就越高，投入力度也更大。小型企業(yè)更愿意采取非正式或在職培訓(xùn)的形式，以滿足其擴大影響的需要。筆者認為，校企合作可以階段式地、循序漸進地開展，可以結(jié)合培訓(xùn)部門先從員工培訓(xùn)、技能鑒定、繼續(xù)教育、外聘授課等方式開始，再加入項目合作領(lǐng)域，進行“冠名班”，讓學(xué)生接受企業(yè)的理念和教學(xué)，讓企業(yè)有優(yōu)先挑選職工的權(quán)利。又如建筑材料的質(zhì)量檢測試驗，可以讓企業(yè)借助于學(xué)校已有的設(shè)備設(shè)施，“盤活”起來，對外社會服務(wù)。

4相互不夠理解，校企合作難。

大多數(shù)研究都將學(xué)校與企業(yè)合作不深的原因直接指向企業(yè)，認為是企業(yè)因追求利益而導(dǎo)致的。現(xiàn)實中，院校也將原因主要歸于企業(yè)不愿合作。諾貝爾經(jīng)濟學(xué)家弗里曼德曾指出:“企業(yè)的社會責(zé)任就是追求利潤”，企業(yè)追求利益最大化原本無錯，“無利不起早”。我們更應(yīng)該從學(xué)校的角度考慮如何服務(wù)于企業(yè)，如何方便于企業(yè)，讓企業(yè)看到“甜頭”。比如建筑中的材料質(zhì)量檢測如果僅僅停留在掛掛牌、上上課、開開會、拍拍照，這不僅使校企合作不能形成良性循環(huán)，也浪費了大量的設(shè)備資源。而企業(yè)認為學(xué)校的顧慮太多，瞻前顧后，進程慢，最終失去耐心。筆者認為，對一所高職院校來說，要想在行業(yè)中占據(jù)一定的位置、贏得行業(yè)企業(yè)的支持與尊重，在“研”上下功夫是很有必要的。一是可通過技術(shù)研發(fā)確立學(xué)校的社會地位和聲譽，二是可通過技術(shù)研發(fā)解決企業(yè)所需，特別是中小型企業(yè)的所需，贏得他們的合作，三是可通過技術(shù)研發(fā)鍛煉一支教學(xué)隊伍，四是可通過技術(shù)研究跟蹤技術(shù)發(fā)展動態(tài)，了解新工藝、新技術(shù)、新知識，改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使得學(xué)生更符合行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要。校企合作是推動建筑業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級和綠色施工，推動建筑業(yè)企業(yè)全面融入“一帶一路”建設(shè)的有效途徑之一。目前我國建筑經(jīng)濟正面臨著轉(zhuǎn)型和擴大海外市場的重要關(guān)口，作為培養(yǎng)一線人才的職業(yè)院校應(yīng)將人才培養(yǎng)和社會需求進行對接。企業(yè)應(yīng)有為社會、為行業(yè)培養(yǎng)人才的社會責(zé)任感。院校主管部門更應(yīng)注重協(xié)同發(fā)展的理念，使內(nèi)部資源得到有效配置，實現(xiàn)1+1＞2的整體效應(yīng)，從而促進全行業(yè)的共同發(fā)展。

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作者：成華 單位：江蘇省無錫汽車工程學(xué)校