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近年來，由于高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量一再受到人們的質(zhì)疑，提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為高職院校改革的一項(xiàng)迫在眉睫的重要任務(wù)，課程及教學(xué)方法改革也成為了完成這一任務(wù)的有效措施，而項(xiàng)目化教學(xué)方法也成為了加快完成這一任務(wù)的主力軍。項(xiàng)目化教學(xué)是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織學(xué)生開展教學(xué)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)直接參與教學(xué)全過程，主動(dòng)地進(jìn)行體驗(yàn)、感悟與探究。國務(wù)院于2014年5月頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出了要將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的基本原則。為深入貫徹該項(xiàng)決定，基于沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院“對(duì)接校園建設(shè)項(xiàng)目，創(chuàng)新高職專業(yè)建設(shè)模式研究與實(shí)踐”課題，建筑工程學(xué)院針對(duì)建筑裝飾材料與檢測專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合校園建設(shè)中數(shù)字化大廈前道路施工工程項(xiàng)目，開設(shè)了特色實(shí)訓(xùn)課程，按照道路施工工程工作的流程進(jìn)行課程教學(xué)，涉及到哪一部分知識(shí)點(diǎn)，就由哪門課程的專業(yè)教師進(jìn)行講解及實(shí)訓(xùn)，在該工程完成的過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了真正的“教學(xué)做”一體化。

一、項(xiàng)目化教學(xué)方案的制定

項(xiàng)目化課程教學(xué)過程中多采用學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論的方式，將案例及情景教學(xué)法互相結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。多數(shù)項(xiàng)目化教學(xué)方案的設(shè)定均以課堂為主。本次項(xiàng)目化教學(xué)方案是基于實(shí)際工程項(xiàng)目來進(jìn)行制定的，針對(duì)大廈前道路施工工程項(xiàng)目的工作流程，結(jié)合建筑裝飾材料與檢測專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，及未來工作崗位的需求制定了特色實(shí)訓(xùn)課程?；趯W(xué)院在建工程，充分利用和挖掘項(xiàng)目建設(shè)前、建設(shè)中及建設(shè)后與該專業(yè)學(xué)生相關(guān)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)真實(shí)項(xiàng)目與項(xiàng)目教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。遵照這一原則，由專業(yè)教師進(jìn)行討論，使學(xué)生所學(xué)理論課程，包括建筑材料、建筑工程監(jiān)理、建筑制圖與識(shí)圖、建筑施工及施工質(zhì)量檢驗(yàn)與評(píng)定等多門課程與工程施工進(jìn)度相結(jié)合。同時(shí)在項(xiàng)目方案制定過程中，要依據(jù)企業(yè)需求劃分崗位技能，再依據(jù)崗位技能制定項(xiàng)目化方案，將學(xué)生將來步入到工作崗位當(dāng)中所應(yīng)具備的實(shí)踐技能體現(xiàn)在項(xiàng)目中。結(jié)合上述原則，我們最終確定了“了解工程情況”“安全教育”“識(shí)讀道路施工圖紙”“道路施工監(jiān)理”“道路給排水系統(tǒng)”“道路施工技術(shù)”“材料進(jìn)場驗(yàn)收”等12個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均有具體的實(shí)施方案及教學(xué)目標(biāo)，在方案制定過程中使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與工程進(jìn)度相匹配。即工程進(jìn)度具體實(shí)施到哪一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及到的內(nèi)容時(shí)，由負(fù)責(zé)本項(xiàng)目的專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的實(shí)訓(xùn)以及后期的總結(jié)，學(xué)院在教學(xué)運(yùn)行安排上也給予了配套支持。

二、項(xiàng)目化教學(xué)方案的實(shí)施

結(jié)合特色實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目化教學(xué)方案，以2013級(jí)建筑裝飾材料與檢測01班為教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行了項(xiàng)目化特色實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，依據(jù)工程進(jìn)度，開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如在具體施工項(xiàng)目實(shí)施前，進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為“安全教育”。該項(xiàng)目的實(shí)施，是以教師帶領(lǐng)學(xué)生親自到施工現(xiàn)場，結(jié)合施工現(xiàn)場中存在的一系列安全隱患，向?qū)W生進(jìn)行安全知識(shí)的講解這一形式展開的。在該項(xiàng)目的實(shí)施過程中，不僅使學(xué)生了解了施工現(xiàn)場的安全管理知識(shí)，同時(shí)也感性地認(rèn)識(shí)到施工現(xiàn)場存在有哪些安全隱患，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全的重要性，達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目的。除此之外，其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采取了施工現(xiàn)場與教室及實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合的方式進(jìn)行。如“道路施工監(jiān)理”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生在施工現(xiàn)場熟悉場地、了解工地工人施工情況以及模擬監(jiān)理工作，行使相應(yīng)職責(zé)后，又將學(xué)生帶回教室，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)場情況分別填寫《監(jiān)理工程師通知單》《監(jiān)理日記》及《工程暫停令》等監(jiān)理資料。再比如“材料進(jìn)場驗(yàn)收”項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在施工現(xiàn)場中實(shí)地參觀，根據(jù)路面施工進(jìn)度，對(duì)現(xiàn)階段所使用到的材料進(jìn)行講解及認(rèn)識(shí)，介紹道路工程中所使用到的材料，啟發(fā)學(xué)生將道路工程中所使用的材料與建筑工程中所使用的材料進(jìn)行對(duì)比，了解其異同點(diǎn)，并現(xiàn)場取樣，帶到實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行具體性能測試，使學(xué)生掌握材料的性能測試方法。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)室中帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的建筑材料課程中水泥混凝土的配合比設(shè)計(jì)，以此作為基礎(chǔ)向?qū)W生講解路面混凝土的配合比設(shè)計(jì)，通過對(duì)比，加深學(xué)生記憶。其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如“識(shí)讀道路施工圖紙”“道路給排水系統(tǒng)”“道路施工技術(shù)”等也在實(shí)際施工場地中隨著工程進(jìn)度陸續(xù)實(shí)施。全部實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，最終以形成的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品及編制實(shí)訓(xùn)報(bào)告的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

三、項(xiàng)目化教學(xué)方案實(shí)施達(dá)到的效果

在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)“道路施工監(jiān)理”“材料進(jìn)場驗(yàn)收”“識(shí)讀道路施工圖紙”等環(huán)節(jié)基本能做到工程化操作，職業(yè)素養(yǎng)也在潛移默化中逐漸形成。總體來說，在本實(shí)訓(xùn)課程開展過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了很多。

1．夯實(shí)理論知識(shí)，掌握崗位技能

平時(shí)的課堂講解中，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握往往不夠，學(xué)習(xí)積極性不高，通過項(xiàng)目化特色實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施，使學(xué)生真正地參與到了實(shí)際的工程項(xiàng)目中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不僅使學(xué)生的理論知識(shí)掌握的更加扎實(shí)，同時(shí)也使學(xué)生意識(shí)到了理論知識(shí)的重要性，進(jìn)一步明確實(shí)踐是應(yīng)以理論作為支撐。在實(shí)訓(xùn)過程中，由于是以實(shí)際工程項(xiàng)目作為依托，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的過程中，也先后掌握了監(jiān)理工程師、材料員、技術(shù)員等所應(yīng)具備的一些崗位技能，提高了自身素質(zhì)。

2．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)施，知道了通過學(xué)習(xí)具體能實(shí)現(xiàn)什么效果或掌握何種崗位技能，同時(shí)具體項(xiàng)目中會(huì)根據(jù)對(duì)某個(gè)工程節(jié)點(diǎn)的實(shí)際由專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，使其懂得了用自身需求來驗(yàn)證課業(yè)的完成情況。本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的過程中并未采用教材，以前學(xué)生學(xué)習(xí)只是看教材，教材上有的能夠模仿完成，教材上沒有的就不會(huì)操作了。在本次實(shí)訓(xùn)過程中，教師采用了布置任務(wù)，查找資料的形式進(jìn)行教學(xué)，如“識(shí)讀道路施工圖紙”項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，是由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生在施工現(xiàn)場進(jìn)行工程圖的識(shí)讀，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給出具體測試方案，每一小組結(jié)合具體測試方案進(jìn)行資料收集、結(jié)合施工現(xiàn)場進(jìn)行小組討論與分析，最終給出解決方法的方式來完成教學(xué)的。通過完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)會(huì)了查找并參考相關(guān)資料，通過與他人交流、跟老師互動(dòng)等方式獨(dú)立完成任務(wù)。

四、項(xiàng)目化教學(xué)方案實(shí)施過程中存在的問題

項(xiàng)目化教學(xué)方法作為提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的一種行之有效的方法，在實(shí)施的過程中仍然存在一些急需解決的問題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1．忽略了對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)

在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，片面的強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，僅僅滿足于讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)所需的實(shí)際知識(shí)和技能，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、安全心理以及較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和社會(huì)適應(yīng)能力的人文教育重視往往不夠。今后在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于學(xué)生的人文教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

2．考核體質(zhì)不健全

良好的評(píng)價(jià)考核體系是學(xué)校不斷提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在項(xiàng)目化教學(xué)方法的不斷探索與發(fā)展中，需要形成科學(xué)實(shí)用的基于“工作過程”的實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系。本次項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程的考核主要以實(shí)訓(xùn)報(bào)告及產(chǎn)品的形式進(jìn)行，不能很好地評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)，今后在項(xiàng)目化課程考核方面應(yīng)當(dāng)探索多樣化的項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)及考核方式，不斷完善項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系。

五、結(jié)語

總之，項(xiàng)目化教學(xué)改革是對(duì)傳統(tǒng)高職課程理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等的全面改革，也是提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的有效方法之一。通過本次項(xiàng)目化特色實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施，對(duì)建筑類專業(yè)項(xiàng)目化課程改革進(jìn)行了一次探索，并獲得了較好的效果。同時(shí)也意識(shí)到，在項(xiàng)目化教學(xué)改革的過程中還有諸多問題需要解決，且有待在實(shí)踐中不斷的探索，從而更好地推進(jìn)高職院校項(xiàng)目化教學(xué)改革，更好地促進(jìn)高職教育的健康發(fā)展，更好地提升高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)社會(huì)。

作者：楊昕紅 高杰 王丹菲 單位：沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院