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摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅要求過硬的技術(shù)，而且還要求藝術(shù)的融合，建筑學(xué)同樣要求技術(shù)與藝術(shù)的融合，即使兩者的設(shè)計(jì)范圍存在一定的差異性，但是實(shí)際工作中依然有著諸多的相似之處，因此可以借鑒建筑學(xué)中優(yōu)良的地方，探索室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向。本文主要是具體分析了建筑學(xué)教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，從而根據(jù)當(dāng)前的情況總結(jié)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)教育；建筑學(xué)背景；意義

當(dāng)前人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求越來越高，這需要優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才才能實(shí)現(xiàn)，但是從整體上來看，我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)人員整體水平還比較差，專業(yè)性不夠強(qiáng)，教育背景具有復(fù)雜性，設(shè)計(jì)人員專業(yè)有可能是規(guī)劃、美術(shù)等等，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育還不夠完善，同時(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)存在著千絲萬縷的關(guān)系，可以借鑒建筑學(xué)教育找出一條適合實(shí)際情況的室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展道路。

1建筑學(xué)教育存在的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前我國(guó)正在使用的建筑學(xué)教育體制具有很大的優(yōu)勢(shì)，該體制是“巴黎美術(shù)學(xué)院”體制，在西方國(guó)家的建筑名校中，一直都是用這種體制，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，體制越來越完善，它與從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)和管理成為了一種規(guī)范。從實(shí)際的教學(xué)中來看，建筑學(xué)教育非常重視設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)置中一直處于主導(dǎo)地位，這主要是因?yàn)槔弥R(shí)設(shè)計(jì)作品是教育的最終目的，因此不僅課程結(jié)構(gòu)圍繞設(shè)計(jì)開展，而且時(shí)間安排也是圍繞設(shè)計(jì)開展[1]。比如學(xué)校在第一年的學(xué)習(xí)中，主要是學(xué)習(xí)構(gòu)成、色彩以及制圖等相關(guān)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，這些設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而學(xué)校在后兩年的學(xué)習(xí)中，主要是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)課，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由小到大的基本原則，逐步地進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，在此期間，還可以安排相關(guān)的理論課，比如建筑史等，在最后一年的學(xué)習(xí)中，主要重視設(shè)計(jì)訓(xùn)練，根據(jù)自身的實(shí)力以及實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)作品。通過這樣的教育方式，使學(xué)生能夠接觸社會(huì)，從而在畢業(yè)后較快地適應(yīng)工作，盡快的單獨(dú)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，成長(zhǎng)一個(gè)優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)師。這樣的建筑學(xué)教育體制重視學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐，在課程的設(shè)置中圍繞設(shè)計(jì)開展，所有的課程都是為設(shè)計(jì)服務(wù)，不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的建筑學(xué)知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

2室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向

在西方國(guó)家中，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，整個(gè)體系已經(jīng)相對(duì)比較完善，而我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)體系還存在諸多問題，因此我國(guó)可以借鑒西方國(guó)家發(fā)展經(jīng)驗(yàn)以及我國(guó)建筑學(xué)教育的發(fā)展歷程，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，摸索適合我國(guó)國(guó)情的室內(nèi)教育框架。

2.1國(guó)外的發(fā)展情況

從美國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育發(fā)展史來看，它已經(jīng)存在了100年歷史，在50年代末的時(shí)候，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育學(xué)校在美國(guó)和加拿大國(guó)家，已經(jīng)發(fā)展到70多所學(xué)校，直至今天，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育學(xué)校已達(dá)130多所。同時(shí)歐洲國(guó)家也很早就設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科，在上世紀(jì)初的時(shí)候就成立了相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)，涌現(xiàn)了許多不同的教育理念以及設(shè)計(jì)發(fā)展道路，到目前為止，已經(jīng)形成了較為完善的教育體系[2]。從整體上來看，最具有代表性的教育理念主要有兩種，第一種是策略的制訂，這種理念不僅可以培養(yǎng)專業(yè)的設(shè)計(jì)師，而且還可以培養(yǎng)管理者、科學(xué)家等。第二種強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究與職業(yè)培訓(xùn)的融合，將實(shí)踐作為學(xué)習(xí)中最主要的一部分。而在日本，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育體系也發(fā)展得相對(duì)比較完善，從發(fā)展是來看在上世紀(jì)50年代的時(shí)候就成立室內(nèi)設(shè)計(jì)教育學(xué)校，借鑒西方國(guó)家優(yōu)秀理念的同時(shí)，結(jié)合本國(guó)的實(shí)際情況，摸索出了一條發(fā)展道理。日本的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育理念主要分為兩種，一種理念是注重自然，要求簡(jiǎn)約，另一種理念是要求形成一種標(biāo)準(zhǔn)化的模數(shù)體系，不僅要求小型以及標(biāo)準(zhǔn)化，而且還要求多功能化，在世界市場(chǎng)比較流行[3]。

2.2國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向

相對(duì)來說我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育發(fā)展得還不夠成熟，還沒有形成一個(gè)單獨(dú)的體系，有關(guān)于設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，主要包含在其他專業(yè)的課程中，比如建筑學(xué)等。室內(nèi)設(shè)計(jì)與某些專業(yè)存在一定的相關(guān)性，學(xué)校為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，通常都將室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科設(shè)立在相關(guān)專業(yè)的院校中。每一個(gè)院校通常都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況在課程結(jié)構(gòu)分有側(cè)重點(diǎn)，當(dāng)然在課程中基本上都包含建筑學(xué)的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)建筑制圖以及建筑材料，而且還要求學(xué)生學(xué)習(xí)施工技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容，此外還需要學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)、配飾等知識(shí)，總之在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的過程中，基本上都涉及建筑學(xué)的內(nèi)容，這主要是因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)存在諸多相似性，在實(shí)際的工作中涉及建造工程的技術(shù)[4]。從以上分析的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程來看，我國(guó)可以在原來的基礎(chǔ)上，吸取西方國(guó)家室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)特色的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，比如在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中，為了突出室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，可以開設(shè)環(huán)境雕塑、壁畫等課程；又比如在風(fēng)景園林專業(yè)中，可開設(shè)園藝花卉等相關(guān)課程[5]。此外，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)存在許多的共同之處，在發(fā)展室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的過程中可以借鑒建筑學(xué)的教育體制，吸取建筑教育發(fā)展過程中的優(yōu)秀理念，將一年級(jí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分為構(gòu)成、制圖等幾大內(nèi)容，進(jìn)而圍繞設(shè)計(jì)實(shí)踐開展教學(xué)活動(dòng)，然后遵循由簡(jiǎn)入繁的基本原則，對(duì)單項(xiàng)課題進(jìn)行深入的研究，在畢業(yè)的時(shí)候，要求學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，同樣也要安排一些其他相關(guān)的知識(shí)，因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)涵蓋的學(xué)科知識(shí)非常廣泛，只有具備多領(lǐng)域的知識(shí)，才能做好室內(nèi)設(shè)計(jì)。

3總結(jié)

從我國(guó)的實(shí)際情況來看，建筑學(xué)教育體系相對(duì)比較完善，而室內(nèi)設(shè)計(jì)體系還不夠成熟，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)存在諸多的相似之處，因此，在發(fā)展室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的過程中，可以充分借鑒建筑學(xué)教育體制，根據(jù)我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展情況，尋求符合實(shí)際情況的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育發(fā)展道路，這樣才能進(jìn)一步完善室內(nèi)設(shè)計(jì)教育體系，盡快的完善，從而培養(yǎng)更多的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者：劉彤 單位：長(zhǎng)春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)管理委員會(huì)