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藝術學院中設計專業(yè)的學生，會在一段集中的時間里，在幾乎沒有其他課程的影響下，連續(xù)的高強度全方位的為某個命題來訓練、設計和制作。他們沉浸在設計室里，工具一應俱全，從白天到黑夜，連續(xù)幾周都為了這個創(chuàng)作全身心的投入，這種短期強烈的思維訓練和操作訓練會讓學生在這種藝術氛圍中快速的成長。通過以上的比較，我們自然能夠明了由教學思路和方法不同會帶來的迥異的結果。從現(xiàn)象開始，我們分析建筑學教育的優(yōu)劣。

首先，工科教育的課程過于龐雜。政治、基礎哲學、英語、文學，也學點高等數(shù)學，這是基礎的理學和人文科學；第二類是工科的東西，要學力學、材料和施工技術，還要學習建筑物理學，又是復雜的體系；第三個方面才是基礎的美學，比如圖案、工藝和設計等。這三類知識交織在一起，學生只能混沌的被動接受知識，他們會對這些知識產(chǎn)生實用角度的懷疑。建筑學是不是需要如此全面的知識？答案是肯定的。建筑學當然需要這么多的知識，是眾多門類的學問之集大成者，是一門真正意義上的科學。

其次，該如何搭建建筑學的知識體系？我們的建筑學教學方法是不是在一開始就要給到學生所有的這些方面的知識？這樣無重點和層次的教學結果是學生對人文科學涉獵不深；對工科一知半解：力學沒有怎么學好，所以材料學、工藝學和功能學由于興趣度低和教學的淺顯也等于荒廢；最后在設計形式和美的藝術創(chuàng)作的表達上又明顯能力不足，相比一個有創(chuàng)造力的建筑師有不可彌補的缺陷。如此培養(yǎng)出來的人才到底是工程師？還是藝術家？還是科學家？好像都不是又好像都是，在是與不是之間的現(xiàn)實情況必須要讓我們有所思考。在缺乏科學理性的思想方法，在人文方面又沒有扎實的積累，在藝術創(chuàng)作上的低能表現(xiàn)，讓我們對現(xiàn)階段建筑系學生的培養(yǎng)不能樂觀。

科學是一種思維方式，是哲學，是一種智慧。科學和技術不同，智慧和知識不同?？茖W和智慧結合決定一個人的潛力。包含力學、材料學等的工程技術只是一個知識體系和工具，用來實現(xiàn)由你某種設計的想法。恰當?shù)募夹g，可靠的材料，因地制宜的手段，一切都是貼切和合適的。建筑并不是都需要高科技來建造，只需要合適的技術來完成。

倘若人才在以上這三個方面的培養(yǎng)都有缺失，且先天的聯(lián)系也沒有建立。如此割裂的三個層面的能力只能靠經(jīng)驗和實踐在每個人的成長過程中沖突撞擊，有機的聯(lián)系在自覺自悟中慢慢產(chǎn)生。這樣太渺茫所以在建筑學教育中，我們不需要試圖讓學生掌握所有的知識，應該用合適的教育方式讓其了解應具有的知識體系，要抓大放小，抓主干做減法。用工作室創(chuàng)作型的學習狀態(tài)讓其感受自己的成長軌跡，不僅僅是知識本身，還包括這三個方面知識體系的有機聯(lián)系。這才是應該倡導的藝術性建筑學教育方式：在學校里WORKSHOP學習空間內用強烈連續(xù)的高強度刺激和訓練，感悟到設計、時空、材料和技術相融合的思考才是有價值的學習。

作者：周琦單位：東南大學建筑學院教授博士生導師建筑歷史與理論研究所所長