前言：本站為你精心整理了職業(yè)教育發(fā)展途徑論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

論文摘要:建立適應(yīng)市場的中等職業(yè)教育制度，有利于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是我國實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的有效途徑。如何改革職業(yè)教育模式，發(fā)展職業(yè)教育，完善職業(yè)教育制度，使職業(yè)教育培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、較高技能的學(xué)生，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)是文章所探討的內(nèi)容。

論文關(guān)鍵詞:中職教育；職教創(chuàng)新；職教發(fā)展

一、中職教育現(xiàn)狀

(一)與高中學(xué)校的差異

根據(jù)2009年教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中職教育招生人數(shù)與高中招生人數(shù)相差兩百萬人，在校人數(shù)差近千萬人。全國高中學(xué)校數(shù)是中職學(xué)校數(shù)的一倍有余，從事高中教育的職工是中職的6倍。

(二)農(nóng)村職教發(fā)展的滯后

農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展嚴(yán)重滯后，與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要不適應(yīng)。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施、師資水平等方面與城市距離在不斷加大。在我國農(nóng)村勞動力中，接受過短期培訓(xùn)的占20％，接受過初級職業(yè)教育或培訓(xùn)的占3．4％，接受過中等職業(yè)教育的占0．13％，而沒有接受過技術(shù)培訓(xùn)的高達(dá)76．4％。

(三)國家政策的支持

為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，提高對發(fā)展職業(yè)教育的重要性的認(rèn)識，解決投入不足，基礎(chǔ)薄弱，辦學(xué)條件較差，管理體制、辦學(xué)體制、教育教學(xué)質(zhì)量不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要等問題，2002年8月國務(wù)院了《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》；2007年5月，國務(wù)院發(fā)出進(jìn)一步建立健全我國家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，對中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金資助所有全日制在校農(nóng)村學(xué)生和城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；2009年12月2日，國務(wù)院常務(wù)會議決定從2009年秋季學(xué)期起，對公辦中等職業(yè)學(xué)校全日制在校學(xué)生中農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生逐步免除學(xué)費(fèi)。這些努力使得近幾年來職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)量有較大幅度的增長。

二、政府積極的職教政策是職教發(fā)展的有力前提

(一)政府干預(yù)階段

2000年前中職教育招生規(guī)模及其占高中階段教育招生總數(shù)的比例出現(xiàn)了徘徊和下降，“普高熱”和“大學(xué)熱”使中職學(xué)校的招生普遍不同程度地遇到困難，且生源質(zhì)量逐步下降。我國自2001年加入世貿(mào)組織以來，國民經(jīng)濟(jì)得到了跨越式的發(fā)展，支撐興國戰(zhàn)略的工業(yè)有了長足的進(jìn)步，從勞動密集型向技術(shù)科技型轉(zhuǎn)化，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，市場需要大量的技術(shù)人才，尤其是沿海地區(qū)對技能型人才需求的缺口很大。政府已經(jīng)意識到發(fā)展職業(yè)教育對我國今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要作用，并且已經(jīng)出臺了相關(guān)政策促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

(二)中職變革階段

在這一階段，依托國家政策，每一所中職學(xué)校都應(yīng)該有自己的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，在科學(xué)分析社會需求和學(xué)校所處環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定正確的發(fā)展方向。國家根據(jù)區(qū)域劃分全額投資建設(shè)國家級實(shí)習(xí)場所，建立綜合型實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，配備市場緊缺型專業(yè)實(shí)習(xí)用設(shè)備；各地方中職學(xué)校配備基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所，場所資金來源可以由學(xué)校與地方財(cái)政或者與學(xué)校簽定“定單式”企業(yè)共同負(fù)擔(dān)。

國家通過建立職業(yè)資格鑒定站，與行業(yè)協(xié)會確定考核內(nèi)容，嚴(yán)格職業(yè)資格考評制度，規(guī)范職業(yè)資格等級評定，使職業(yè)資格等級證書成為就業(yè)擇業(yè)的必備條件，同時(shí)配合學(xué)校的教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)出擁有一定技能的高素質(zhì)的技術(shù)工人。當(dāng)今，許多中職學(xué)校通過各種技能傳授的改革、教學(xué)模式的改革，已辦出學(xué)校特色，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

(三)中職教育現(xiàn)代化

中職學(xué)校在這一階段將完善教育理論體系，踏人專業(yè)成長的自主發(fā)展的軌道。政府已不再參與中職改革的進(jìn)程，中職學(xué)校開始向同行業(yè)、市場相符合的方向發(fā)展。同時(shí)，隨著國民經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步的增長，國民對中職學(xué)校的認(rèn)識發(fā)生根本改變，“普高熱”現(xiàn)象基本消失，市場對技術(shù)工人需求數(shù)高于對研究人員的需求數(shù)，中職招生高于普高招生，綜合素質(zhì)一般的學(xué)生的偏好開始轉(zhuǎn)向中職類學(xué)校。

完善的中職教育開始對中國的工業(yè)產(chǎn)生越來越大的影響，同時(shí)行業(yè)的發(fā)展又促使中職類學(xué)校更加完善。舊行業(yè)的衰落，新行業(yè)的興起，促使中職學(xué)校專業(yè)開設(shè)轉(zhuǎn)化以適應(yīng)市場，培養(yǎng)出的優(yōu)秀技能工人同時(shí)推動著行業(yè)向高端發(fā)展，從而形成正反饋，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的持久健康發(fā)展。

三、學(xué)校積極自主變革是中職教育發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

(一)教師的培養(yǎng)與技能提高

首先，國家對處于轉(zhuǎn)型期中的中職教育階段創(chuàng)建教師培訓(xùn)計(jì)劃，在高校設(shè)立新的職業(yè)教育教學(xué)專業(yè)，專業(yè)對口培養(yǎng)中職教師，培養(yǎng)出技能優(yōu)異叉掌握多種教學(xué)技能的教師，這些教師畢業(yè)后分配到各中職院校從事教育工作。對在任教師，支持其赴擁有優(yōu)秀職教實(shí)踐的國家、擁有高制造技能水平的企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，到承擔(dān)中職教師培訓(xùn)的高校進(jìn)修。定期對在任教師提供技能培訓(xùn)和一系列的適應(yīng)時(shí)代技能教育方法培訓(xùn)，并通過良好的教育實(shí)踐考核制度，形成有職教特色的“雙師型”師資隊(duì)伍。同時(shí)還可以聘請一些行業(yè)專家作為客座教師，通過他們的專業(yè)授課、技能傳授和專業(yè)分析提高教師教育水平。其次，應(yīng)迅速提升職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)檔次，尤其是加強(qiáng)實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地建設(shè)，每所學(xué)校都應(yīng)配備處于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)水平的實(shí)習(xí)場地，同時(shí)在重點(diǎn)、示范中職學(xué)校中建立國家級綜合實(shí)驗(yàn)基地，配備處于行業(yè)先進(jìn)水平的實(shí)習(xí)場地。通過加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)基地技能訓(xùn)練資源的配置，做到文化課程資源與實(shí)踐教育技能訓(xùn)練資源的合理分配，并充分與企業(yè)的新生產(chǎn)模式、市場的新技術(shù)對接，形成良好的學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)模式，服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)。逐步形成以職業(yè)學(xué)校為信息集散主體、實(shí)訓(xùn)基地為信息傳播紐帶、學(xué)生為信息接受實(shí)體的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)。

中職教師是技能的傳授者，轉(zhuǎn)型時(shí)期的教師應(yīng)該要致力于成為一名有高度責(zé)任感并善于通過各種實(shí)踐應(yīng)用型的教學(xué)方法去研究教學(xué)的教師，通過現(xiàn)場或模擬職場環(huán)境，深化和拓展專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生模仿、操作、實(shí)踐、制作的應(yīng)用能力，從而使學(xué)生順利完成從“學(xué)校到工作”的過渡。轉(zhuǎn)型期中職教育的教師，自我學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在提高自我技能水平和教育技能方面，定期到企業(yè)進(jìn)行考察，開展調(diào)研，了解企業(yè)的生產(chǎn)情況及其對職業(yè)教育的需求，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作。教師增強(qiáng)自我的職業(yè)技術(shù)能力水平比繼續(xù)提高學(xué)歷水平更重要。

(二)教學(xué)模式的改革

1．教學(xué)方法的創(chuàng)新

積極改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。目前中職的教學(xué)過程中采用普遍的教學(xué)方法局限于“滿堂灌”式教學(xué)法；其培養(yǎng)出來的學(xué)生只有基礎(chǔ)知識能力而欠缺動手能力，適應(yīng)能力不足；中職課程大多是技術(shù)型的課程，需要學(xué)生通過常動手操作才能掌握的技術(shù)，“注入”式的教學(xué)方法很難使中職學(xué)生獲得真正的操作技術(shù)。

改革、創(chuàng)新教學(xué)方法需要樹立創(chuàng)新意識，把握教育規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)問題，選取合理方法，遵循科學(xué)原則。例如：實(shí)行以學(xué)生為主體的啟發(fā)式和小組工作式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)、積極探索、勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力。在國外的中職教育中，很多學(xué)校擁有創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過這些方法培養(yǎng)出來的學(xué)生都能掌握一技之長。我國的中職教育也可以通過引進(jìn)，模仿，改善，再創(chuàng)新，形成自己獨(dú)有的、高效率的教學(xué)方法。超級秘書網(wǎng)

2．課程模式的創(chuàng)新

我國職業(yè)教育現(xiàn)在重心還是在學(xué)校形態(tài)的、長學(xué)制的、學(xué)歷化的職前養(yǎng)成教育上，這種職教模式對全面提高勞動者素質(zhì)很有用，但因其培養(yǎng)學(xué)生的周期長，對市場需求與技術(shù)進(jìn)步的反應(yīng)不夠靈活，已日益顯出與市場需求脫節(jié)、畢業(yè)生就業(yè)困難等弊端。因此，必須建立完整的、靈活的、新的職業(yè)實(shí)踐教育模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，普遍提高學(xué)生技能，適應(yīng)市場要求。

創(chuàng)新的課程模式既應(yīng)滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也應(yīng)滿足受教育者生存發(fā)展的需求，其課程設(shè)計(jì)既應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)分析、勞動力市場供求分析，還應(yīng)重視受教育者需求分析，中職課程改革必須有利于兩大方向：就業(yè)和升學(xué)。中職課程模式創(chuàng)新應(yīng)以提高學(xué)生能力為本位，通過創(chuàng)新課程模式培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具備多種綜合技術(shù)，適應(yīng)職業(yè)變化；具備良好的就業(yè)心理，并能捕捉升學(xué)的機(jī)遇。

面對全球金融危機(jī)，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的職業(yè)教育應(yīng)審時(shí)度勢，改革創(chuàng)新。中職學(xué)校應(yīng)通過課程模式的創(chuàng)新，采取長短結(jié)合、學(xué)分制、技能考核制等方法拓寬辦學(xué)渠道，增強(qiáng)職教活力。并逐步形成重技能、多實(shí)踐、多層次、全方位的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，形成新的職教體系。

四、職教環(huán)境的改善是中職教育發(fā)展的加速器

正確引導(dǎo)社會重視職業(yè)教育，大力宣傳職業(yè)教育，逐步改變社會不重視職業(yè)教育的觀念；加大對職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)高水平的、有示范作用的職業(yè)教育學(xué)校，通過整合教育資源，形成實(shí)力雄厚、技能教育優(yōu)秀的職業(yè)教育體制；提高教師待遇，防止職教資源流失；調(diào)整高職教育招生制度，使技術(shù)突出、素質(zhì)優(yōu)秀的中職學(xué)生更普遍地進(jìn)入高職學(xué)院學(xué)習(xí)；加強(qiáng)宣傳職教為社會作出貢獻(xiàn)、為家庭取得實(shí)惠、為自己闖出路子的優(yōu)秀畢業(yè)生的典型。

應(yīng)實(shí)施勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度，建立完善的職業(yè)資格制度。教育和勞動制度是人才資源開發(fā)的基本途徑，應(yīng)充分發(fā)揮其作用。要規(guī)范勞動力市場、落實(shí)勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度，建立職業(yè)資格證書制度十分重要，這一方面是對人民負(fù)責(zé)，保證有資格的人為他們服務(wù)，另一方面，提高了持證者的社會地位。