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1.豐富環(huán)境專業(yè)的課程設(shè)置

環(huán)境問(wèn)題涉及多學(xué)科，覆蓋面廣。因此課程設(shè)置不僅要包括傳統(tǒng)的四大化學(xué)及與化學(xué)、化工相關(guān)的專業(yè)課外，也應(yīng)該涉及生活中的邊緣學(xué)科農(nóng)學(xué)、材料、冶金、海洋、市政等與環(huán)境息息相關(guān)的課程。河南科技大學(xué)現(xiàn)有的環(huán)境專業(yè)的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了日益涌現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題的需要。例如農(nóng)學(xué)課程的《特種經(jīng)濟(jì)作物栽培》、《農(nóng)產(chǎn)品加工》，環(huán)境工程的學(xué)生可以站在環(huán)境的角度分析和學(xué)習(xí)農(nóng)作物的栽培和加工是否會(huì)對(duì)環(huán)境造成潛在的危害。材料學(xué)的《高分子與復(fù)合材料》、《工程材料研究技術(shù)》，這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生在了解有關(guān)新型材料的同時(shí)，注重材料的環(huán)保意義?，F(xiàn)代人的生活越來(lái)越重視裝潢材料及工程材料對(duì)人類健康和環(huán)境保護(hù)的意義。海洋學(xué)的《海洋化學(xué)》、《海洋調(diào)查與檢測(cè)》，水體污染是最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一，這兩門(mén)課程可以更加深入地幫助學(xué)生了解海洋所進(jìn)行的化學(xué)變化，從原理上用環(huán)境的方法指導(dǎo)海洋水體的保護(hù)。市政工程的《城市給排水工程》、《市政工程課程設(shè)計(jì)》，這兩門(mén)課程引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心身邊的生活起居環(huán)境問(wèn)題以及激發(fā)學(xué)生為市政工程的環(huán)境意義和以開(kāi)設(shè)有關(guān)課程引導(dǎo)學(xué)生深入思考霧霾形成的原因，從而提出創(chuàng)造性的解決方法。通過(guò)增加安全方面提出合理的建設(shè)性的建議?？傊?，與環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)的課程延伸性特別強(qiáng)，本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)掌握廣度，在學(xué)好環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)課之外，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)更多與生活相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題的課程。例如近期熱議的霧霾天氣，學(xué)院完全可有關(guān)生活化的環(huán)境問(wèn)題的選修課程有目的地培養(yǎng)多樣化環(huán)境工程人才，一方面滿足了本科培養(yǎng)素質(zhì)人才的要求，另一方面可以增加學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)寬度。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式

注重的是教師的受教，學(xué)生是被動(dòng)性的接受知識(shí)，沒(méi)有留給學(xué)生思考和創(chuàng)新的空間。河南科技大學(xué)的環(huán)境專業(yè)是工學(xué)方向的，環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程是一個(gè)方向兩種不同的培養(yǎng)方案。環(huán)境科學(xué)偏向知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，而環(huán)境工程則偏向?qū)嵺`與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要想改變這種培養(yǎng)模式，首先要求我們?cè)诮虒W(xué)上有所革新。在新教學(xué)模式的探索中我們要突出學(xué)生的主體地位，建立以學(xué)生為主體、教師組織、全校服務(wù)的教學(xué)模式。高校的環(huán)境工程專業(yè)教科書(shū)，只能滿足學(xué)生對(duì)一些原理知識(shí)的掌握，有關(guān)最新、最前沿的知識(shí)和案例通常很少涉及，而環(huán)境工程專業(yè)就是為了解決和防止已經(jīng)出現(xiàn)的和即將出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題而設(shè)置的。鑒于這種目的要求教師將最新、最熱門(mén)的環(huán)境問(wèn)題雜糅在教科書(shū)中，并且完全可以以一種討論案例的方式組織整堂課程教學(xué)。一方面增加了教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，另一方面使學(xué)生更加透徹與深刻地掌握了本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在選擇案例時(shí)要注意案例的特點(diǎn)，每個(gè)案例的設(shè)計(jì)要求在討論中能突出課程中的某些難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課程的一些問(wèn)題有較深的理解，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。再次，雙語(yǔ)教學(xué)的探索也是新型教育模式的一種探索。我國(guó)高校的非英語(yǔ)專業(yè)普遍采用中文教學(xué)，而在一些發(fā)展中國(guó)家，例如印度，巴基斯坦等高校使用英語(yǔ)專業(yè)課教材、英語(yǔ)授課、課堂辯論用英語(yǔ)、用英文寫(xiě)論文報(bào)告。印度大學(xué)生總體英語(yǔ)水平比中國(guó)大學(xué)生高的多，故此在全球產(chǎn)業(yè)鏈分工競(jìng)賽中，印度大學(xué)生優(yōu)勢(shì)明顯。中英雙語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施不僅有助于中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平和閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)能力的提高，而且也提高了中國(guó)大學(xué)生在跨國(guó)企業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課程的加強(qiáng)以及環(huán)?；顒?dòng)的參與

環(huán)境工程是一門(mén)實(shí)踐性與參與性極強(qiáng)的課程，要求學(xué)生有嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能和豐富的實(shí)習(xí)課程。作為培養(yǎng)環(huán)境人才主力的高校，我們要盡全力為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ荒苋狈ΑＡ硪环矫嫖覀円訌?qiáng)校企合作，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到實(shí)際解決環(huán)境問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，條件允許的情況下，有必要讓學(xué)生積極進(jìn)行一些實(shí)際的環(huán)境工程設(shè)計(jì)，而不是單純依靠畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力。另外，我們要建立引導(dǎo)式和啟發(fā)式專業(yè)實(shí)驗(yàn)課堂，精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選擇環(huán)境專業(yè)中比較經(jīng)典的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，編寫(xiě)新的實(shí)驗(yàn)講義要做到理論聯(lián)系實(shí)際，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，以環(huán)保為主題的活動(dòng)要盡量豐富多彩，環(huán)保競(jìng)賽、環(huán)保演講賽、環(huán)?？萍贾谱鞔筚悺h(huán)保進(jìn)社區(qū)、以學(xué)生為發(fā)起對(duì)象的環(huán)保倡議活動(dòng)都能有效地促進(jìn)學(xué)生的積極性和環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)其在學(xué)校和社會(huì)上的影響力。環(huán)境專業(yè)人才要求扎實(shí)過(guò)硬的環(huán)境專業(yè)知識(shí)基本功，更應(yīng)該有社會(huì)環(huán)境，人人有責(zé)的號(hào)召力和感染力。

4.結(jié)語(yǔ)

鑒于環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，新型環(huán)境人才的培養(yǎng)需要新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要掌握最近污染治理新技術(shù)，也需要熟悉主要行業(yè)的基本生產(chǎn)過(guò)程及技術(shù)。在理論教學(xué)方面應(yīng)從把握專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、知識(shí)體系的構(gòu)建和注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力等方面下功夫，同時(shí)結(jié)合實(shí)際環(huán)境問(wèn)題及當(dāng)前環(huán)境現(xiàn)狀和環(huán)境保護(hù)方向，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)力度。

作者：王輝焦莎莎單位：河南科技大學(xué)化工與制藥學(xué)院環(huán)境工程系