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摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，大學(xué)生擁有良好的教育經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的雙創(chuàng)能力，對促進(jìn)祖國繁榮昌盛起到重要作用。本文通過分析甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院在雙創(chuàng)能力培養(yǎng)過程中遇到的問題，以及所做積極探索和多渠道實踐為例，探討了我國高等職業(yè)教育該如何更好的實施雙創(chuàng)教育，助推中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力；提升；途徑

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2014年夏季，在以“推動創(chuàng)新，創(chuàng)造價值”為主題的達(dá)沃斯論壇上，總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”的新觀點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施[1]。創(chuàng)新將是21世紀(jì)的主旋律，中國經(jīng)濟(jì)要想保持較高速度的發(fā)展，必須建立在將增長模式由傳統(tǒng)的勞動密集型轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍紕?chuàng)新型之上。大學(xué)生擁有良好的教育經(jīng)歷，是祖國最具活力的群體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，將對實現(xiàn)其人生價值，促進(jìn)祖國的繁榮昌盛起到保駕護(hù)航的作用。高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，除了掌握扎實的理論知識，嫻熟的操作技能外，通過接受系統(tǒng)的“雙創(chuàng)”教育，積累勤動腦，善發(fā)現(xiàn)的素養(yǎng)，激發(fā)主動性、開拓性，提高組織協(xié)調(diào)能力，風(fēng)控能力，為將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造崗位提升機(jī)會奠定良好的基礎(chǔ)，這是當(dāng)今時代背景下高等職業(yè)教育的光榮使命及重要責(zé)任。甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院在這方面做了積極的探索及有益的實踐。

2職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

然而，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施十多年來，成效與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求還有很大差距，與發(fā)達(dá)國家相比，更是差距甚大。

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念更新緩慢

按照教育行政機(jī)構(gòu)的要求，高等職業(yè)院校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視作教學(xué)體系的重要組成部分。然而，很多院校對雙創(chuàng)教育實質(zhì)認(rèn)識不準(zhǔn)，重要性認(rèn)識不足，課程的滲透性不夠，停留在表層枝節(jié)上，僅僅靠發(fā)兩本書，開一門課就完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育。這樣做不利于提升學(xué)生的社會責(zé)任感，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，不利于整體創(chuàng)新意識的提高[2]。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍水平參差不齊

學(xué)校承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的老師，多數(shù)都是由就業(yè)處、團(tuán)委、學(xué)生處等部門人員來擔(dān)任[3]。他們可以將理論講的深入淺出，而學(xué)生卻只能習(xí)得趙括般紙上談兵的本事；他們沒有主動創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，未曾有過實踐經(jīng)驗，也無法給學(xué)生講出生動鮮活的案例。而從企業(yè)聘請的大咖，對教學(xué)方法、課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不到位，教學(xué)效果也不理想。以上種種，都造成雙創(chuàng)教學(xué)質(zhì)量沒有保障。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)落后

我國職業(yè)院校在校生規(guī)模世界第一，2017年在校生2697萬余人[4]。國家為了讓每個學(xué)生都有出彩對機(jī)會，財政對職業(yè)院校投入很大。2017年全國高等教育經(jīng)費總投入為11109億元，其中，普通高職高專教育經(jīng)費總投入為2023億元[5]。但與發(fā)達(dá)國家相比，我們對教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)仍然落后，澳大利亞、德國等國職業(yè)教育均為小班教學(xué)，硬件設(shè)施、教學(xué)環(huán)境等都優(yōu)于我們。傳統(tǒng)的一張黑板一個投影，50名學(xué)生的環(huán)境，不利于雙創(chuàng)教育高效產(chǎn)出。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)有效途徑不明朗

近五年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策密集出臺，顯示政府對雙創(chuàng)教育的高度重視[6]，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材也如雨后春筍般冒出。但學(xué)校及學(xué)生對雙創(chuàng)教育的響應(yīng)有一個適應(yīng)期，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識，經(jīng)典的教材也未凸顯出來，從而導(dǎo)致當(dāng)前形勢下，雙創(chuàng)能力培養(yǎng)途徑出現(xiàn)百舸爭流的情景[7]。

3我院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑

甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院材料工程技術(shù)專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，也進(jìn)行了積極努力和大膽探索，形成了自己鮮明的特色。

3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)的頂層設(shè)計

基于本專業(yè)是高職工科類，更多強調(diào)學(xué)生動手能力，為了適應(yīng)企業(yè)對人才的需要，學(xué)院多次組織專業(yè)教師赴企業(yè)調(diào)研，認(rèn)真分析崗位需求。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，不僅增設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)單獨的課程，并且將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)融入教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以期將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)內(nèi)化到學(xué)生的潛意識中，使其形成創(chuàng)新直覺與靈感。我們在創(chuàng)業(yè)課上講創(chuàng)業(yè)，在材料加工與成型等專業(yè)課程中也將教師精心收集到的創(chuàng)新素材穿插其中；我們的創(chuàng)業(yè)課程不光是教師的獨角戲，在廣泛推進(jìn)理實一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂上有了展現(xiàn)自我的機(jī)會；除了教學(xué)環(huán)節(jié)，我們在日常管理中也注重強調(diào)雙創(chuàng)的內(nèi)容，與學(xué)生談話過程中就會告訴他：創(chuàng)新的不一定是技術(shù)，也可以是一個想法。

3.2建立創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)基地

2018年度，本專業(yè)得到了政府的大力支持，《建筑建材專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)基地》進(jìn)一步完善，基地?fù)碛邢冗M(jìn)的顯微鏡、多臺電腦等設(shè)備。本基地給材料工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供了一個探求物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的場所，更重要的是為他們打開一扇思想的窗。通過宏觀與微觀的結(jié)合，使微觀思維和宏觀拓展創(chuàng)新進(jìn)行有效融合與相互溝通。這一手段將極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，更好的培養(yǎng)辯證創(chuàng)新思維以及綜合創(chuàng)新能力[8]。再加上互聯(lián)網(wǎng)的幫助，學(xué)生視野開闊，思維活躍，在約束力極小的環(huán)境中，能煥發(fā)出最大的創(chuàng)新動能，有利于學(xué)生多維度思考問題，多渠道解決問題。基地對學(xué)生完全開放，只需辦理簡單登記手續(xù)，即可使用基地所有設(shè)備，并配有專門指導(dǎo)教師。

3.3開放實訓(xùn)室

除了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)基地開放外，材料與土木工程系現(xiàn)有材料物理性能實訓(xùn)室、材料成分分析實訓(xùn)室、材料力學(xué)性能實訓(xùn)室、材料耐久性實訓(xùn)室等六個實訓(xùn)場所均對學(xué)生開放。實驗室是高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的重要基地，多年來我們一直在探索開放實驗室的管理方法，積累了一定的經(jīng)驗。實驗室開放，可引導(dǎo)學(xué)生將更多精力投入到專業(yè)的學(xué)習(xí)中，能夠滿足學(xué)生個人發(fā)展需要，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺支撐。在理實一體化課程指引下，很多學(xué)生有星星點點的想法時，都可以利用課余時間到實驗室來將其變現(xiàn)。實驗室成為思想的驗證場所，成為創(chuàng)新之光閃現(xiàn)的地方。多次嘗試的過程，可以鍛煉動手動腦能力；多次失敗的經(jīng)歷，可以養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維的習(xí)慣；反復(fù)實施的中間，學(xué)生更容易找到興趣點，進(jìn)而演化為基于興趣的科學(xué)研究實踐，為今后的創(chuàng)業(yè)蓄勢[9]。

3.4豐富第二課堂內(nèi)容

第二課堂是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要載體，同樣也是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐性途徑。通過設(shè)立學(xué)生社團(tuán)、開展社會調(diào)查、組織志愿者服務(wù)、提供勤工儉學(xué)崗位，舉辦形式多樣的創(chuàng)新大賽、鼓勵學(xué)生參加全國各類技能競賽，有條件的還可以與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同承接橫向科研項目等方式，我們呈現(xiàn)給學(xué)生一個豐富多彩的第二課堂。貧困大學(xué)生因自身成長環(huán)境的影響，性格往往孤僻、內(nèi)向、自卑，因此我們有針對性的定制專門計劃，幫助這些孩子積極參與各類活動。從思想政治、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、思路及眼界的拓展等多方面給予關(guān)注，在每一次的活動中都給予特別關(guān)心，從而幫助貧困大學(xué)生增強自我造血功能，發(fā)掘自我價值，實現(xiàn)人生理想。通過一年來的努力，學(xué)院第二課堂運行良好，成立各類社團(tuán)21個，組織志愿者服務(wù)活動7次，舉辦創(chuàng)新大賽1次，成立院級大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊，材料工程技術(shù)專業(yè)還成立學(xué)生第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動小組1個。參加全國建材行業(yè)技能競賽、建筑制圖與識圖、建筑CAD等多次技能競賽，取得不錯的成績，培養(yǎng)了一批有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的人員，為今后的學(xué)習(xí)及進(jìn)一步創(chuàng)新性養(yǎng)成打下了基礎(chǔ)。

4結(jié)語

職業(yè)教育不同于學(xué)歷教育，高職雙創(chuàng)教育主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生社會的適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)與溝通能力、團(tuán)隊合作能力、嚴(yán)密的邏輯推理能力、敏銳的洞察力、準(zhǔn)確的判斷力、決斷的魄力、嫻熟的動手能力。社會發(fā)展進(jìn)入快車道，社會環(huán)境瞬息萬變，知識更新節(jié)奏加快，高校培養(yǎng)出來的人才必須適應(yīng)這些挑戰(zhàn)，在復(fù)雜環(huán)境中機(jī)智應(yīng)變，才能夠在實現(xiàn)自我價值中創(chuàng)造社會價值。職業(yè)教育在教育體系中扮演著重要角色，是國家創(chuàng)新體系重要組成部分[10]，當(dāng)今核心技術(shù)競爭越來越激烈的國際環(huán)境中，中華民族偉大復(fù)興的中國夢，需要依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來鑄就。我院將繼續(xù)深化雙創(chuàng)教育的實施，通過積極的探索，形式多樣的實踐，為社會培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者:劉國強 劉開明 鄒山梅 吳建 沈霽 張仲杰 單位:甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院