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1高職課堂特征

課堂，這種環(huán)境比較特別，在課堂開展的教學(xué)活動整體結(jié)構(gòu)有五個特點：①多元性。即課堂會產(chǎn)生許多差異性的任務(wù)和事件。②同時性。指課堂里的許多事是在同時發(fā)生的。③即時性。上課，隨機性很強，出現(xiàn)問題時教師應(yīng)該能夠快速反應(yīng)。④難以預(yù)料的公共課堂氣氛。⑤歷時性。學(xué)年開始發(fā)生的事件，可能對學(xué)生后續(xù)時間段的課堂行為產(chǎn)生影響。

2課堂管理現(xiàn)狀分析

（1）評價課堂管理的若干機制改革滯后。

近年來，隨著辦學(xué)規(guī)模擴大和水平提高，各項高職教育改革也逐步推進，如人才培養(yǎng)水平的評估迫使高職院校不斷提高綜合管理能力，示范性高職院校的評比與驗收提升了高職院?？蒲薪谈哪芰Φ鹊取Ｏ鄬@些改革，工商企業(yè)管理專業(yè)與其它專業(yè)一樣，對課堂管理評價機制的改革無疑滯后了，可以說高職院校缺少有效的評價機制。如老師怎么樣去管理課堂才是一堂成功課缺乏統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)；從某一堂課該如何管理去培訓(xùn)教師和規(guī)范學(xué)生也缺乏統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)。同時，有些管理制度評價體系本身就內(nèi)部無序、甚至沖突，而且沒有隨著我國高職教育出現(xiàn)的新情況、新問題進行相應(yīng)的調(diào)整和完善。

（2）青年教師缺乏足夠的課堂管理能力。

青年教師作為高職教育的主要力量，成員中許多人是普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，直接從學(xué)校到學(xué)校，沒有機會走進相關(guān)專業(yè)的一線崗位，實踐經(jīng)驗的積累幾乎為零，離高職院校雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)差距很大。

（3）移動數(shù)據(jù)嚴(yán)重影響著高職學(xué)生的課堂自律能力。

在信息化校園時代在白熱化的招生競爭下，各高職院校都配有免費的無線局域網(wǎng)絡(luò)，智能手機、平板電腦等移動終端設(shè)備成為學(xué)生的必備工具，學(xué)生在教室進行移動上網(wǎng)成為現(xiàn)實。

3強化課堂有效管理的對策

（1）從改變評價機制深化課堂管理改革。

高職工商企業(yè)管理專業(yè)課堂管理要以實踐為導(dǎo)向、以成才為目的，改革包括對課堂組織、知識內(nèi)容、教學(xué)方法、信息技術(shù)和評價標(biāo)準(zhǔn)等各個方面的改革；課堂管理改革的最佳效果是打造出能吸引學(xué)生注意力的課堂，使教師成為學(xué)生的注意力中心，評價革新的形式多種多樣，如倡導(dǎo)評價考核過程化：在學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系中納入課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、小組合作成果等；適當(dāng)精簡卷面考試形式，考核評價方式向情景模擬對話、調(diào)查報告、學(xué)生成果展示等多種形式轉(zhuǎn)變；適時開展學(xué)業(yè)的多方評價，也就是教師、學(xué)生自己、家長、實習(xí)企業(yè)等多方參與的評價。

（2）強化青年教師相關(guān)培訓(xùn)。

我們要對照主席“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)去加強對青年教師的培訓(xùn)，造就有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師。首先，強化青年教師師德師風(fēng)教育，讓他們從教的成就感和滿足感收到激發(fā)。師者，傳道授業(yè)解惑也。新形勢下，青年教師只有樹立了正確的師德師風(fēng)觀，才能在課堂上正確地引導(dǎo)教育學(xué)生，用本身的人格魅力去感染課堂。其次，業(yè)務(wù)精湛強化。青年教師的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要突出“雙師型”教師的培養(yǎng)目標(biāo)，青年教師通過入職培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉、結(jié)對拜師等活動向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)，使自身專業(yè)素質(zhì)不斷提升，真正做到職業(yè)道德和業(yè)務(wù)技能符合雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)。最后，指導(dǎo)青年教師嚴(yán)格按教學(xué)規(guī)律和課堂教學(xué)要求組織教學(xué)，不斷提升自身課堂教學(xué)藝術(shù)性。如語言上把控制語調(diào)語速，版書規(guī)范整潔，了解學(xué)情，掌握動態(tài)，守時守信，求真求實等豐富課堂內(nèi)容活躍課堂氣氛，調(diào)動廣大學(xué)生對本專業(yè)的積極性。

（3）課堂規(guī)則的設(shè)計。

俗話說，計劃是控制的基礎(chǔ)，無計劃，控制就無從說起，糾偏就更不可能；無規(guī)矩不成方圓。教學(xué)過程中要求學(xué)生遵守課堂規(guī)則，可以確保課堂學(xué)習(xí)有序開展和促進教學(xué)的有效性。教師首次上課時應(yīng)給學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)規(guī)則，慢慢地這些行為規(guī)則就可以變?yōu)閷W(xué)生自覺意識，會落實到具體的課堂和學(xué)習(xí)中。這些規(guī)則的制定，不僅要規(guī)范學(xué)生行為，而且要讓學(xué)生明白規(guī)范的意義。當(dāng)然，教師制定這些規(guī)矩前，也要考慮學(xué)生接受能力，考慮學(xué)生改進空間，從事規(guī)則擁有可行性和有效性。

（4）發(fā)揮學(xué)生主體作用。

教育家贊可夫的發(fā)展教育理論認(rèn)為，某種教學(xué)方法只有在教學(xué)活動中使用這種方法并觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域和精神需求，才能發(fā)揮良好的教學(xué)效果。教師作為課堂教學(xué)組織者，但并非教師個人主宰課堂，高效率、豐富多彩的課堂可提升學(xué)生注意力、啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和平臺，讓學(xué)生成為展示自己的機會，成為課堂的主人。課堂教學(xué)效果體現(xiàn)在學(xué)生如何學(xué)，而不是教師如何教，教師應(yīng)充分相信和解放學(xué)生，強化學(xué)生自我管理意識培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性和積極性，機智靈活處置多因素間的關(guān)系協(xié)調(diào)，確保教學(xué)活動能夠開展順利并取得良好效果。專業(yè)教師通過一些試驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成為課堂主人，學(xué)習(xí)興趣和主動性更強，課堂教學(xué)效果更好。

（5）借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢強化信息化教學(xué)。

隨著計算機技術(shù)發(fā)展、多媒體技術(shù)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的速度越來越快，以及高職院校強化多媒體設(shè)施、精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，信息化教學(xué)模式在高職教育中逐漸得到推廣使用，這種現(xiàn)代化教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的特點。據(jù)統(tǒng)計，95%以上的高職生擁有手機，其強大的功能在課堂上表現(xiàn)在用手機聊天、玩游戲和看電影等，學(xué)生表現(xiàn)出的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂學(xué)習(xí)。所以，順應(yīng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)情結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上充分利用手機網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的心理要求，是一種合理科學(xué)的疏導(dǎo)，也是一種全新的、與時俱進的信息化學(xué)習(xí)模式。充分利用手機教學(xué)，有如下兩種有效渠道：一是授課內(nèi)容可以由任課教師在課前上傳至空間，學(xué)生借助手機在網(wǎng)上進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自測等，對有疑問的可以利用手機進行網(wǎng)上搜索或者帶著問題走進課堂，由教師現(xiàn)場答疑；二是課堂上教師先講授知識點，將要完成的任務(wù)或解決的問題提出，學(xué)生借助手機等工具圍繞任務(wù)或問題積極搜集資料，然后小組開始討論并在課堂發(fā)言，教師進行課堂總結(jié)并解決問題。這種課堂充分考慮了以學(xué)生為中心，最大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，因為它完全打破了學(xué)習(xí)在時間上、空間上和視覺上的限制，使學(xué)生學(xué)習(xí)的時代感和探索感得到強化。

4融洽、愉快課堂氛圍的措施

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

動機，在心理學(xué)上與行為的起因、方向、強度和持續(xù)性有關(guān)，源于特定需要，想滿足各種需要的特殊心理和意愿表現(xiàn)。學(xué)習(xí)動機作為內(nèi)部動力推動著學(xué)生學(xué)習(xí)行為和條件的產(chǎn)生，學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效率也會受到它的影響。一般來說，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效果與學(xué)習(xí)動機變化方向一致，教師激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機能夠促進課堂教學(xué)取得滿意效果。教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立明確而合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機；對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師可以采用有效的激勵手段，對于好行為進行獎勵和壞行為進行處罰，促進學(xué)生課堂行為規(guī)范，激發(fā)學(xué)生興趣和動機以促進課堂教學(xué)提升。

（2）教師走動式教學(xué)。

任課教師上課時如果總是站在講臺上，長期以一種姿勢對著學(xué)生，強度和頻率都一樣，學(xué)生很容易出現(xiàn)視覺疲勞；如果教師經(jīng)常走下講臺，采取走動式教學(xué)，加上豐富的肢體語言，講課效果將更生動、形象和具體，與學(xué)生的距離逐漸拉近。此外，講課過程中，教師語言表達風(fēng)趣幽默，將能有效緩解課堂緊張而嚴(yán)肅氣氛，創(chuàng)造輕松而愉快氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣得到激發(fā)，課堂教學(xué)效果將更好。

（3）建立良好的師生關(guān)系。

著名教育家贊可夫曾說，我們應(yīng)該將教學(xué)過程打造成無拘無束，學(xué)生和教師在課堂上能夠良好互動，否則，什么教學(xué)方法都是無效的。教學(xué)活動能否有效開展，良好的師生關(guān)系很重要；教師不喜歡學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)就得不到教師關(guān)心，幫助學(xué)生進步更無從談起；學(xué)生厭煩教師，就會抵制教師，教師所做一切，學(xué)生都會不滿意。因此，教師要尊重學(xué)生人格，對學(xué)生要平易近人，喜歡學(xué)生，客觀看待學(xué)生，從心底關(guān)心學(xué)生成長。師生友好的關(guān)系和誠摯的友誼，能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，成為學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)。良好師生關(guān)系分課內(nèi)和課外：課內(nèi)，教師應(yīng)使課堂氣氛輕松活躍，調(diào)動學(xué)生興趣。為此，教師應(yīng)強化教學(xué)理念更新和教學(xué)方法改革，以及新知識的不斷學(xué)習(xí)。課外，強化師生溝通，了解學(xué)生需要。為此，教師要以平常心和學(xué)生溝通，多關(guān)心多問候，多解決實際問題；學(xué)生也應(yīng)大膽和教師說話，真誠交友，尋求指導(dǎo)和幫助。

作者：謝朝陽 單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院