本文作者：宋立軍楊友運趙永剛魏欽廉郭峰肖暉作者單位：西安石油大學

野外地質實習環(huán)節(jié)和內容

對于石油地學人才培養(yǎng)主要載體的石油院校，培養(yǎng)能夠承擔油氣資源勘探、開發(fā)、研究、評價與管理的創(chuàng)新型高級專門技術人才是我校本科生教育的主旋律之一。我校地學類本科專業(yè)野外地質實習內容與方案是以西北大學地質系的野外實踐教學為藍本建立起來的，并與國內眾多地質院?；蛟合狄巴獾刭|實習目的和內容基本一致［6－8］，主要包括一年級的地質認識實習和二年級的地質填圖實習。地質認識實習是學生在學完普通地質學后進行的一次野外教學實習［6－8］，其目的是在教師帶領和指導下，通過對野外典型地質現(xiàn)象的認識、描述、分析，使學生獲得地質現(xiàn)象的感性認識，以加深對室內所學的基本地質知識和理論的理解，培養(yǎng)學生的地質思維能力和時空觀念，掌握野外地質工作的基本方法。地質填圖實習是在學習“構造地質學”、“地層學”、“古生物學”、“結晶學與礦物學”、“巖石學”等地質專業(yè)基礎課基礎上，進行的一項綜合性的地質調查訓練［6－8］。野外地質填圖是進行一切區(qū)域地質調查工作(基礎地質調查、環(huán)境地質調查、城市地質調查、農業(yè)地質調查、地質災害調查、水文地質調查等)的基礎，是對研究區(qū)地質情況的全面勘察。地質填圖實習通過路線地質觀測、實測剖面、地質填圖等階段的教學，將研究區(qū)各種地質體的空間展布特征顯示在平面地形圖上，為進一步研究區(qū)域地質發(fā)展史及綜合基礎地質理論研究奠定基礎，使學生不僅掌握基本的野外地質工作的研究方法，而且使學生得到理論———實踐技能的綜合訓練，目的是加深學生對地質學習中基礎知識和基本理論的理解與掌握，在潛移默化中培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力和初步從事科研的能力，為將來工作打下堅實的基礎。

影響教學質量的因素與問題

近年來，隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，教育大眾化的日益推進，我校地學類專業(yè)及在校學生人數急劇增加，高校師生比隨之降低。學生人數的增加與教學資源緊缺、經費投入相對滯后的矛盾日益突出［9］，加上各類企業(yè)單位不愿意接受學生實習等客觀原因，學生實習首當其沖受到沖擊和影響。如何在野外實習教學班級數激增、實習經費嚴重不足的客觀局面下，把學生的理論知識轉化為實際應用能力，徹底改變學生動手能力和創(chuàng)新能力較差的現(xiàn)狀，首先必須搞清影響野外地質實踐教學之類的主觀因素:(1)缺乏石油地質教學內容。在野外地質實習教學內容中，無論是一年級的地質認識實習，還是二年級的野外地質填圖實習，實習教學內容均同地礦院校和綜合類院校完全一致，而對油氣成藏要素、成藏過程等石油地質內容少有涉及。野外地質實習教學中石油地質內容的缺乏，不僅與我校石油石化的發(fā)展特色不相適應，也嚴重影響了學生對野外地質實習的興趣。(2)以教師為主導的實習教學方式。在野外地質實習中，指導老師多采用以教師為主的“灌輸式”、“講解—接受”的教學模式。實習教學過程中學生是教學的主體，而這種以教師為主的“填鴨式”教學方法，背離了野外實習的初衷和根本目標，導致部分學生心不在焉，大大降低了野外地質實習的教學效果。(3)部分教師野外地質實習經驗和能力欠缺。由于我校地質類專業(yè)建立較晚、缺乏專職實習教師等客觀原因，加之有豐富實踐經驗的老教師多忙于管理和科研工作等因素，致使承擔實踐教學任務的指導教師大部分是近幾年剛畢業(yè)的博士或碩士。青年教師盡管學歷高、具有某個研究方向的專業(yè)特長，但知識結構不合理，且野外實踐經驗和能力欠缺，常常造成野外地質現(xiàn)象講解不統(tǒng)一，給學生造成了思想混亂，引起了學生的極大不滿，嚴重制約了實習的質量。

提高野外實踐教學質量的措施