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摘要：藝術教育作為高職高專院校美育教育的核心及重要載體，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要育人功能。根據(jù)新時期對復合型人才培養(yǎng)的要求和需要，文章主要對我國新時期高職高專院校藝術教育現(xiàn)狀進行分析，并針對現(xiàn)存問題提出有效的實現(xiàn)路徑：一是推進落實立德樹人根本任務，深化藝術教育課程改革；二是“一+二”“內+外”雙結合，拓寬藝術教育新內涵；三是突出“思政+藝術”特色，增強文化自信，承擔中華文化振興工程新任務。

關鍵詞：非藝術類高職高專院校；藝術教育；文化自信；人才培養(yǎng)

新時代的非藝術類高職高專院校藝術教育應該包含真、善、美，應該實現(xiàn)個人內涵修養(yǎng)和道德感悟的“并舉”，并最終樹立起關于美的終極信仰和崇高的審美理想。當前，藝術教育仍然是非藝術類高職高專院校教育的薄弱環(huán)節(jié)，藝術教育的德育功能沒有得到有效挖掘。為此，本文將從三方面對新時代非藝術類高職高專藝術教育路徑進行探討，從而為社會培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高級技能型專業(yè)人才。

一、推進落實立德樹人根本任務，深化藝術教育課程改革

道德是人之根本、社會之基。在黨的十八大和十八屆三中全會關于教育的論述中，都對立德樹人、改進美育教學作出了重要部署，要求促進“藝術—德育”一體化建設，提高學生的綜合素養(yǎng)和核心競爭力。藝術主要作用于人的感官和情感，通過優(yōu)秀的藝術作品來喚起人對萬物的認識，凈化心靈，完善道德修養(yǎng)。中國審美文化源遠流長，各類、各民族優(yōu)秀的藝術作品層出不窮。比如起源于明代、流行于中國西北部的甘、青、寧三?。▍^(qū)），并由漢、回、藏、土、保安、撒拉、東鄉(xiāng)、裕固等多民族共創(chuàng)共享的民歌———《花兒》，其中就有很多關于勸人向善、尊師重道、尊老愛幼的曲藝作品，到今天仍然在民眾中傳唱，甚至衍生創(chuàng)作出歌頌祖國、歌頌中國共產黨的新作品，也頗受民眾的歡迎?？鬃佑性疲骸芭d于詩，立于禮，成于樂?！庇纱丝梢姡囆g教育除了培養(yǎng)人的審美能力外，還具有道德認知和引導的功能。筆者通過調查了解到，非藝術類高職高專院校中的藝術教育通常以開設選修課為主，主要是作品鑒賞類課程。以音樂為例，首先在學習內容上多以介紹歐洲古典音樂為主，介紹本民族音樂的較少，特別是涉及較為高深領域的理論知識，學生很容易因基礎薄弱而無法跟上課程進度，產生自暴自棄的想法。其次是課程編排較為單調，一些教師單向輸出式的教學，不能滿足學生日益增長的精神文化需求，達不到藝術教育應達到的效果。導致以上問題的因素有很多，其中的原因之一是高職高專院校學生的藝術素質程度不高，課程沒有根據(jù)學生的層次和需求開設，學生的課堂參與度低；原因之二是藝術類專業(yè)師資隊伍建設不夠完善，缺少藝術課程教師，藝術教育課程缺乏創(chuàng)新，與實踐脫節(jié)，無法達到“美育啟智”的效果，更無法實現(xiàn)藝術教育審美性和道德性的統(tǒng)一。非藝術類高職高專院校和普通高校的區(qū)別在于其沒有藝術類專業(yè)設置，特長生少，相比之下，學生更渴望也更需要這樣的知識。為了保證藝術教育落到實處，可從學校和教師兩個層面著手。

1.學校方面

非藝術類高職高專院校要構建完整的公共藝術課程體系，深化藝術教育課程改革，加大藝術教育課程的建設力度，按照課程設置方案、課程標準等，從必修、限修、任修三種方式遞進，推進藝術教育全方位覆蓋；系統(tǒng)凝練藝術學科方向，優(yōu)化資源配置，完善人才引育措施，依托“一院一品牌、一班一特色、一生一特長”等文化藝術活動，完善社團與藝術實踐活動機制，保障人才培養(yǎng)質量，擴大校園影響力，營造濃郁的校園藝術氛圍。

2.教師方面

藝術課程教師除了要具備寬口徑知識儲備和技能，使教學工作成為具有社會價值、既“博”又“活”的育人活動，還要積極挖掘各學科教育教學的美育因素、德育因素，充實藝術文化教育內容，圍繞滿足學生審美情感體驗、表演與創(chuàng)作、交流與合作等需求，鼓勵學生主動參與課堂，推進藝術技能的提升和德育目標要求的有序銜接。

二、“一+二”“內+外”雙結合，拓寬藝術教育新內涵

非藝術類高職高專院校藝術教育開展的第一陣線是“第一課堂”，因此要立足高水平應用型人才的特色辦學定位，加強育人方式改革創(chuàng)新，探索符合藝術規(guī)律的教育教學體系，持續(xù)推進藝術教育內涵式發(fā)展。“以美育人，以美啟智”，非藝術類高職高專院校的藝術教育要積極尋求符合在校學生特征的教育路徑，構建多元化藝術類課程，在課堂上激發(fā)學生的審美情趣。綜合來看，教學過程具體包括以下幾個方面。一是遵循教育規(guī)律、藝術規(guī)律，通過多種藝術形式的欣賞、學習和實踐活動，淡化單純知識傳授和技能培訓，將對學生的表達能力、技能訓練轉變?yōu)閷徝烙柧?，強調學生審美和感知能力的培養(yǎng)。二是遵循藝術類學科發(fā)展的現(xiàn)實性、創(chuàng)新性，通過視覺、聽覺、空間、形態(tài)以及肢體等感知活動，將抽象化教學轉變?yōu)楦有蜗蠡慕虒W，強調學生直覺把握能力的培養(yǎng)。三是堅持理論性和實踐性相結合，由縱橫分離式教學轉變?yōu)榭v橫交互式教學，強調對學生綜合素質和思考方式的培養(yǎng)，以使學生適應現(xiàn)代社會生存和發(fā)展的需要，真正做到“以人為本”“以生為本”?！暗诙n堂”是以“第一課堂”為拓展和延伸，鼓勵藝術課程教師大力開展學生社會實踐活動，以豐富活動內容，創(chuàng)新活動形式，擴大活動的覆蓋面。首先，非藝術類高職高專院校要在本校組建藝術社團、興趣小組，扶持發(fā)展學生藝術社團。其次，非藝術類高職高專院校要嘗試與兄弟院校建立藝術教育的合作。非藝術類高職高專院校要著力推進文教結合體制機制改革，與兄弟院校建立合作關系，拓展藝術人才選拔機制。如通過開設藝術大講堂、舉辦專題藝術設計展覽、互學互訪等形式，運用社會文化資源為學生藝術教育提供優(yōu)質服務。再次，非藝術類高職高專院校要加強藝術類教師的人文教育和德育建設，注重藝術學科德育培養(yǎng)與研究的經驗總結，從德育一體化出發(fā)，探索出臺有利于推進“藝術—德育”一體化的配套政策和措施，深化藝術教學改革，并建立相配套的教學資源保障措施。最后，非藝術類高職高專院校要組織藝術類社團“送歌到基層”，推進“大學生下社區(qū)”建設，加強與社區(qū)志愿活動結合，擴大社會影響力。

三、突出“思政+藝術”特色，增強文化自信，承擔中華文化振興工程新任務

高職高專教育不僅涉及相關專業(yè)技能方面的教育，而且是推進人文教育、素質教育的重要平臺。因此，非藝術類高職高專院校要讓教師通過了解藝術的各種表現(xiàn)形式、手法、載體，開展校園文化活動，營造積極向上、健康高雅的校園文化氛圍。非藝術類高職高專院校還要讓教師通過藝術教育提升學生的審美品味，使其成為積淀民族文化的法寶，以及實現(xiàn)人文教育與科學教育融合的媒介和路徑。

1.藝術教育與思想政治教育多元融合的發(fā)展路徑

非藝術類高職高專院校要重視思政課改革創(chuàng)新的方向和路徑，根據(jù)新時代學生的特點，不斷調適和增強思政課的親和力、針對性。而在藝術教育中，非藝術類高職高專院校應在分析學生思想實際和審美趨勢的基礎上，挖掘本校特色課程中的思想政治教育資源，讓藝術課程融入思政元素，以此提高學生的普遍接受度。不同于藝術類院校具有的先天優(yōu)勢，一些非藝術類高職高專院校只重視職業(yè)培養(yǎng)的教育模式，單一化培養(yǎng)目標與“一專多能”復合型培養(yǎng)要求存在差距，使得部分學生缺乏創(chuàng)新精神、組織能力、團隊協(xié)作能力等。因此，如何挖掘貼近生活且能觸動學生興趣點的思政教育題材，將思政與藝術內容融會貫通，是藝術課程教師需要迫切思考和解決的問題。為了推進“思政+藝術”在學校層層落地并實施，非藝術類高職高專院校要鼓勵藝術課程教師將藝術資源與思想政治理論內容相結合、與創(chuàng)作實踐和學生的設計相結合，突出學科專業(yè)特色，開展教學研究實踐，包括實習環(huán)節(jié)等。以上思政課堂教學改革，能讓思政理念始終貫穿于專業(yè)學習，將社會主義核心價值理念的藝術觀融入學生日常學習生活和課后實踐中，增添思政課的“聲”與“色”。

2.藝術教育地方“本土化”教學實踐，對非物質文化遺產傳承的積極意義

藝術教育能夠通過附著于藝術之上的文化、精神、價值等，培養(yǎng)學生守正創(chuàng)新的能力，讓學生樹立正確的審美觀念，促使學生產生共同的社會文化和精神。區(qū)域特色“非遺”走進大學校園是藝術教育地方“本土化”教學的實踐和嘗試，不僅是一項長期的、系統(tǒng)的教育工程，還是一項弘揚民族文化的創(chuàng)造性舉措，是培育學生愛國主義精神的有效途徑，能增強學生的民族自豪感和本土認同感。藝術課程教師要通過不斷提升學生的學習合作和交際能力，實現(xiàn)思想教育和價值的引領，促進學生在“非遺”傳承中的文化創(chuàng)新。一方面，“非遺”中有大量的歷史、文化、科學知識、藝術修養(yǎng)、精神繼承等可以納入非藝術類高職高專院校教育教學的內容；另一方面，非藝術類高職高專院校應該成為“非遺”教育傳承的場所，并作為藝術教育地方“本土化”教學實踐的主力。以上海旅游高等?？茖W校為例，學校引入了奉賢當?shù)氐奶厣皾L燈”藝術，邀請傳承人在學校內開設講座，不僅讓學生可以看到“滾燈”的制作過程，了解“滾燈”藝術的由來，而且在藝術課程教師的帶領下，能親身體驗“滾燈”的表演技法。經過一段時間后，這項藝術表演已成為學校的藝術教育品牌。因此，作為非藝術類高職高專院校，應充分利用自身的優(yōu)勢，將非物質文化遺產的保護與傳承融入教育教學中。要通過課堂教學、課外實踐及“本土化”教學實踐等，將長期被忽視的民間文化資源融入非藝術類高職高專院校的思想教育和藝術教育中，開拓出一條不同于藝術類院校的藝術教育新途徑，促進非藝術類高職高專院校的特色化辦學，進而促進地方傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳播與傳承。

四、結語

總之，在非藝術類高職高專院校的藝術教育教學改革工作中，堅守“德”“藝”精神，在當下仍然有著突出的、重要的價值和意義。藝術教育作為情感智慧的開啟，在培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力等方面有潛移默化的作用，也是推進學生走向社會的一個重要文化內容，能培養(yǎng)學生的文化自信?！白龊妹烙ぷ?，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長?！币虼?，非藝術類高職高專院校要堅持立德樹人的指導方針，遵循藝術教育的特點，以第一課堂和第二課堂為抓手，在教育教學中融入藝術教育，在服務社會中彰顯藝術教育，在文化傳承中發(fā)展藝術教育，促進學生的健康成長，使他們成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高級技能型專業(yè)人才。

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作者:劉丹寧 劉丹青 單位:上海旅游高等?？茖W校旅游外語學院 青海師范大學計算機學院