前言：本站為你精心整理了幼兒教師上崗適應(yīng)專發(fā)展論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、提升上崗適應(yīng)期幼兒教師的專業(yè)技能

幼兒園“師徒幫帶”制度指導(dǎo)下，認(rèn)定某一有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師為指導(dǎo)教師，接受其點(diǎn)撥與指導(dǎo)。有經(jīng)驗(yàn)教師為上崗適應(yīng)期幼兒教師提供榜樣示范，展示自己多年來積累的教學(xué)技能、組織幼兒游戲活動(dòng)能力、與幼兒溝通技巧、處理幼兒突發(fā)事件的策略等專業(yè)技能，為上崗適應(yīng)期幼兒教師架起了由理論到實(shí)踐的橋梁，使他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)掌握正確的教育教學(xué)技能，促進(jìn)專業(yè)能力的發(fā)展。此外，配班教師也是對(duì)上崗適應(yīng)期幼兒教師專業(yè)發(fā)展影響較大的“重要他人”。配班后工作成功與否，將影響到上崗適應(yīng)期幼兒教師專業(yè)技能的發(fā)展和對(duì)自我專業(yè)的態(tài)度。在“兩教一保”或“三教”的班級(jí)教師搭配結(jié)構(gòu)中，上崗適應(yīng)期幼兒教師一般擔(dān)當(dāng)副班教師職位。班級(jí)教師搭配一般要遵循“以老帶新”的原則，并且要注意教師在性格特征、興趣特長(zhǎng)等方面的互補(bǔ)，以及人生觀、價(jià)值觀方面的一致性，促使他們?cè)诒舜税荨⒑椭C共處的關(guān)系氛圍中，學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身專業(yè)技能方面的不足。幼兒教師在上崗適應(yīng)期階段的注意力往往主要集中在如何順利實(shí)施教育教學(xué)，不注意理論知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，甚至當(dāng)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合時(shí)，只能憑借自己的主觀判斷去解決。針對(duì)這一現(xiàn)象同一教研組或課題組的幼兒教師可以通過開展園本培訓(xùn)，為上崗適應(yīng)期幼兒教師普及幼兒教育的新理論、新知識(shí)、新觀念、新方法，使他們不斷鞏固與更新在師范期間學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，找到教育理論與教育實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，真正做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)專業(yè)技能的提升。

三、家人的支持關(guān)愛與幫助有助于提升上崗適應(yīng)期

幼兒教師的專業(yè)信念和專業(yè)態(tài)度上崗適應(yīng)期幼兒教師工作熱情高，加之責(zé)任心和進(jìn)取心的驅(qū)使，他們往往把更多的精力投入到幼兒園的工作中去，導(dǎo)致對(duì)家人關(guān)愛和照顧不足。在這一階段，家人對(duì)幼兒教師這一職業(yè)的理解和支持是上崗適應(yīng)期幼兒教師堅(jiān)持幼教事業(yè)的“心理后盾”。家人理解幼兒教師這一職業(yè)的偉大之處，認(rèn)識(shí)幼教工作的重要性，理解幼兒教師對(duì)幼兒的付出，并對(duì)幼兒教師的工作給予支持，這在一定程度上有利于增強(qiáng)幼兒教師對(duì)自我職業(yè)的認(rèn)同，促使他們形成良好的職業(yè)情感。上崗適應(yīng)期幼兒教師剛擔(dān)任教職就要負(fù)責(zé)一群年幼而精力充沛的幼兒的健康與安全，有時(shí)還要應(yīng)付家長(zhǎng)的種種要求，因此很容易引起內(nèi)心的恐慌與憂慮。同時(shí)，由于對(duì)教師生涯的憧憬往往與教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況存在較大的差異，因此他們常常感到教學(xué)準(zhǔn)備不足，產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感。［12］家人若及時(shí)送上精神上的安慰和關(guān)心，這對(duì)于上崗適應(yīng)期幼兒教師來說是很好的“寬慰劑”，能促使他們保持良好的工作狀態(tài)和積極的工作態(tài)度。幼兒教師的工作較為繁瑣，尤其是上崗適應(yīng)期階段的教師由于欠缺經(jīng)驗(yàn)，更是難以應(yīng)對(duì)生活和工作上的沖突。此外，幼兒教師多以女性為主。她們通常在幼兒園繁忙工作后，回到家還要照顧家人的生活起居，這無疑給她們帶來巨大的生活壓力。家人若能在家務(wù)上提供幫助，將會(huì)大大緩解她們的勞累和疲憊，避免她們對(duì)幼兒教師這一職業(yè)產(chǎn)生反感，這是上崗適應(yīng)期幼兒教師堅(jiān)定專業(yè)信念的重要基礎(chǔ)。

四、提升上崗適應(yīng)期幼兒教師的專業(yè)道德

葉瀾教授認(rèn)為教育實(shí)踐是形成教師德性的基礎(chǔ)。上崗適應(yīng)期幼兒教師雖然在師范學(xué)習(xí)階段已了解教師對(duì)待工作和學(xué)生要具有敬業(yè)、有責(zé)任心、熱情、和藹、誠實(shí)、謙遜、守信、公正等專業(yè)道德，但是由于缺乏教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此無法真正體會(huì)教師專業(yè)道德的內(nèi)涵。對(duì)幼兒的愛是支撐幼兒教師堅(jiān)守專業(yè)道德的重要力量，但是僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒教師每天面對(duì)的不僅是天真無邪的幼兒，還有差別各異的幼兒家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的愛是專門制定的，偏愛自己的子女。每位家長(zhǎng)都期待自己的子女在幼兒園能安全地活動(dòng)、健健康康地成長(zhǎng)，希望教師給予自己的孩子更多的責(zé)任心和耐心。因此，上崗適應(yīng)期幼兒教師面對(duì)家長(zhǎng)每天接送孩子時(shí)對(duì)幼兒一日學(xué)習(xí)生活的詢問，可以感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛與呵護(hù)之急切，從而意識(shí)到自己責(zé)任重大，無形中就會(huì)提高對(duì)自身的專業(yè)道德要求。同時(shí)，幼兒家長(zhǎng)的理解和支持也是對(duì)上崗適應(yīng)期幼兒教師的極大鼓舞。有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師要求較為嚴(yán)格，上崗適應(yīng)期幼兒教師面對(duì)這些家長(zhǎng)，不敢有半點(diǎn)懈怠，因此在工作上付出更多的責(zé)任心、愛心和耐心。上崗適應(yīng)期幼兒教師正處于與幼兒家長(zhǎng)了解溝通的適應(yīng)期，幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師工作的理解、支持以及對(duì)幼兒教師的尊重，會(huì)增強(qiáng)上崗適應(yīng)期幼兒教師的信心和對(duì)自我工作的認(rèn)可，進(jìn)而提升自身的專業(yè)道德水平，以更加敬業(yè)，更具責(zé)任心、愛心和耐心的態(tài)度從事幼兒教育工作。

五、提高上崗適應(yīng)期幼兒教師的專業(yè)道德和專業(yè)認(rèn)同

教師的善是教師德性的核心。從某種意義上講，教師的善是指教師能充分調(diào)動(dòng)積極的教育情感和堅(jiān)定的教育意志，去踐履篤行符合教育規(guī)律的教育信念。上崗適應(yīng)期幼兒教師從學(xué)生時(shí)代走向工作崗位，對(duì)幼兒的喜愛是其選擇幼兒教師這一職業(yè)的重要原因，因此他們是帶著質(zhì)樸的善和愛來迎接工作。面對(duì)天真、單純、無邪的幼兒，他們不自覺地產(chǎn)生疼愛、呵護(hù)幼兒之心，并把內(nèi)在的善良動(dòng)機(jī)和情感付諸幼兒教育活動(dòng)之中，變成客觀的善行，這是幼兒教師專業(yè)道德的重要組成部分。幼兒園是幼兒離開家庭后的第一個(gè)重要社會(huì)環(huán)境。離開了父母，幼兒教師便是幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化的指導(dǎo)者、生活起居的保育者、身心健康的護(hù)理者、游戲活動(dòng)的同伴。這種無微不至的、日復(fù)一日的照顧，使幼兒由在家庭對(duì)父母的依戀轉(zhuǎn)向在幼兒園對(duì)教師的依戀。尤其對(duì)于上崗適應(yīng)期幼兒教師而言，幼兒的這種“依戀關(guān)系”的建立，使他們產(chǎn)生“被需要”的價(jià)值感和歸屬感，感受到幼兒教師這一職業(yè)的價(jià)值所在，增強(qiáng)了對(duì)自我專業(yè)的認(rèn)同，真正從內(nèi)心喚醒自己對(duì)幼兒的責(zé)任心和愛心。此外，幼兒教師上崗適應(yīng)期的這一到兩年的時(shí)間內(nèi)，也是幼兒快速成長(zhǎng)的寶貴階段。在幼兒教師的盡心照料下，幼兒健康成長(zhǎng)，認(rèn)知、動(dòng)作等各方面能力不斷發(fā)展。幼兒的這些變化離不開幼兒教師的辛勤付出，尤其對(duì)于上崗適應(yīng)期幼兒教師來說，無疑是對(duì)其付出的巨大回報(bào)，使他們更加相信自己能勝任幼兒教師這一工作，激發(fā)其對(duì)幼兒教師這一職業(yè)的認(rèn)同。綜上所述，幼兒教師專業(yè)發(fā)展的每一個(gè)階段都離不開“重要他人”的影響，尤其是上崗適應(yīng)期。上崗適應(yīng)期是幼兒教師專業(yè)發(fā)展道路上的一個(gè)重要階段，這一階段幼兒教師順利適應(yīng)與否將影響他們的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)信念等各方面。幼兒園園長(zhǎng)、教師同伴、家人、幼兒家長(zhǎng)及幼兒都是上崗適應(yīng)期幼兒教師的“重要他人”，他們作為上崗適應(yīng)期幼兒教師可借力的“臂膀”發(fā)揮了重要的作用。幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)致力于營(yíng)造和諧、融洽、積極、民主的工作氛圍，為上崗適應(yīng)期幼兒教師提供良好的專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境;教師同伴應(yīng)做好“以老帶新”的傳幫帶工作，幫助、支持上崗適應(yīng)期幼兒教師的工作，為他們樹立榜樣示范;家人應(yīng)多給予上崗適應(yīng)期幼兒教師支持和關(guān)愛;幼兒園應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)尊重、理解和信任上崗適應(yīng)期幼兒教師;幼兒教師自身也應(yīng)不斷進(jìn)行專業(yè)反思、增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有這樣，上崗適應(yīng)期幼兒教師才能切實(shí)地提升自身的專業(yè)信念、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)技能與專業(yè)道德，在專業(yè)發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)。

作者：徐佳麗 周燕