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1幼兒心理健康教育的重要性

目前，國內(nèi)的心理學(xué)家和教育工作者對(duì)兒童的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查顯示在幼兒中普遍存在著品行、情緒、人際關(guān)系、性格等不同方面的心理健康問題。家長(zhǎng)的溺愛導(dǎo)致幼兒以自我為中心，兒童由于膽小、害羞等性格，恐懼家長(zhǎng)讓他做的如表演、同別人比賽、主動(dòng)和別人玩等事情，獨(dú)生子女從小沒有玩伴導(dǎo)致孤僻性格以及缺乏合作意識(shí)等等。幼兒教師是幼兒發(fā)展的幫助者、促進(jìn)者，在幼兒時(shí)期的心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(zhǎng)。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基指出“教育——首先是教師跟孩子精神上的接觸?！庇變航處煵粌H需要向幼兒講授知識(shí)，還要照顧他們的日常生活，更為重要的是使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和進(jìn)行品德的培養(yǎng)。幼兒教師的喜怒哀樂、一舉一動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒個(gè)性特征的形成和發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行智力開發(fā)的同時(shí)，幼兒教師更要重視與幼兒進(jìn)行情感的交流。

2如何通過情感溝通加強(qiáng)幼兒心理健康教育

2.1以情育人，促進(jìn)心靈溝通情感亦稱感情，是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。幼兒教師的情感表達(dá)與幼兒情感體驗(yàn)息息相關(guān)，幼兒教師的某些情緒變化例如歡樂或者憂傷、寬容或者憤怒，都會(huì)直接影響幼兒的性格特征的培養(yǎng)與發(fā)展。作為幼兒教師，在特定的教學(xué)環(huán)境中要正確的運(yùn)用發(fā)揮自身情感的感染力，要懂得把握自身的情感表達(dá)方式，用積極的情緒對(duì)待每一位幼兒，為幼兒營(yíng)造一個(gè)溫馨愉快的成長(zhǎng)氛圍。作為幼兒教師在控制好自身的情感的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)從正面表達(dá)自己的情感。有的老師由于語言習(xí)慣問題喜歡用喜愛的口吻對(duì)幼兒說：“你這個(gè)小笨蛋?！比欢?yàn)楦鱾€(gè)時(shí)期幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)不同，有時(shí)候幼兒不能理解教師的“反話”，反而會(huì)使他們產(chǎn)生錯(cuò)解，認(rèn)為老師在責(zé)怪他們，不喜歡他們，使得幼兒心靈受到打擊。因此，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行交流時(shí)，盡量不要說反語，也不要夾雜地方語言，充滿熱情的對(duì)待每一位幼兒。同時(shí)，表達(dá)積極情感時(shí)可以采用眼神的交流、撫摸、點(diǎn)頭、微笑等等，正面積極地表達(dá)對(duì)幼兒的喜愛，不僅可以增進(jìn)教師和幼兒之間的情感交流，而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，營(yíng)造幼兒心理健康的氛圍幼兒的心理環(huán)境包括幼兒學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的全部空間。幼兒安全、友善、積極的情緒狀態(tài)需要有一個(gè)寬松的心理環(huán)境，良好的人際關(guān)系作為支撐。創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境首先需要教師在教學(xué)活動(dòng)中了解幼兒、尊重幼兒，與幼兒形成親密的朋友關(guān)系，平等的進(jìn)行交流。幼兒在這種平等、愉快、良好的環(huán)境氛圍中會(huì)逐漸養(yǎng)成活潑、開朗、寬容、自信的健康心理。另外，在集體環(huán)境中，幼兒不僅要有教師的愛護(hù)和關(guān)心，還要與同伴之間建立友好的伙伴關(guān)系。如果沒有得到其他小朋友的認(rèn)可，很可能會(huì)形成孤僻的性格。面對(duì)小朋友之間的矛盾和爭(zhēng)執(zhí)，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)解。在硬件方面應(yīng)該及時(shí)更新設(shè)備以及添加多種多樣的材料來滿足不同幼兒的需求，教室布置應(yīng)明亮寬敞，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，靈活生動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)起幼兒的求知欲望，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)進(jìn)幼兒個(gè)性特征發(fā)展。

2.3正確評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒自信幼兒學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)依賴于成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，教師的肯定或者否定式幼兒評(píng)價(jià)自己的標(biāo)尺。因此，幼兒教師正確的對(duì)兒童的行為習(xí)慣和品德做出評(píng)價(jià)至關(guān)重要。在評(píng)價(jià)過程中，讓幼兒在成人的評(píng)價(jià)和自我發(fā)現(xiàn)中，了解自身優(yōu)點(diǎn)以及不足，正確評(píng)價(jià)自己行為，樹立自信心。幼兒教師對(duì)幼兒的態(tài)度直接影響幼兒的情感及個(gè)性特征的形成。幼兒在得到教師的肯定和鼓勵(lì)時(shí)，自我意識(shí)便會(huì)顯著增強(qiáng)，上進(jìn)心會(huì)得到激發(fā)，并且產(chǎn)生心理上的愉悅和滿足感。相反，如果幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行謾罵或者體罰，會(huì)使他們產(chǎn)生自卑的心理，自信心也會(huì)受到重創(chuàng)。在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中要符合客觀性原則。對(duì)于每個(gè)小朋友不同程度的進(jìn)步都給與恰當(dāng)而及時(shí)的評(píng)價(jià)。比如說班級(jí)評(píng)紅花時(shí)候，只要孩子在某一方面有進(jìn)步，就應(yīng)該給與積極地鼓勵(lì)。另外，評(píng)價(jià)的手段要符合幼兒的心理特點(diǎn)。由于幼兒階段的認(rèn)識(shí)是以客觀為主，所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該以一些形象有效的手段進(jìn)行評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在很多幼兒老師都樂意將小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，而且小朋友也樂意接受。但是應(yīng)該注意的是，如果在大中小班長(zhǎng)時(shí)間延續(xù)用這種獎(jiǎng)勵(lì)方式，幼兒便會(huì)失去興趣，產(chǎn)生厭倦的心理。

3結(jié)束語

總而言之，幼兒的全面發(fā)展需要幼兒園的精心教育，幼兒在幼兒園環(huán)境中應(yīng)該感受到安全、快樂、自信，感到被尊重，感受到同伴之間的友好友誼，幼兒教師始終要以良好的情感與幼兒相處，保證幼兒心理健康。這是幼兒教師進(jìn)行心理健康教育的努力方向，也是建設(shè)良好心理環(huán)境的目標(biāo)。只有這樣，才能把祖國的希望逐步培養(yǎng)成全面健康發(fā)展的新世紀(jì)的主人。

作者：郭艷梅單位：江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校