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摘要：在現(xiàn)代農(nóng)村建設(shè)工作當(dāng)中，農(nóng)村黨員干部發(fā)揮著重要的作用，對其的教育和領(lǐng)導(dǎo)也是現(xiàn)階段需要重視的工作。為了更好地開發(fā)農(nóng)村的人力資源，需要對農(nóng)村黨員干部進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)階段我國已經(jīng)形成了農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目等現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育體系，并且在現(xiàn)階段的農(nóng)村教育當(dāng)中已經(jīng)取得了一定的成效。但需要注意的是，在農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程中也出現(xiàn)了一些問題，需要認(rèn)真進(jìn)行研究并且提出相關(guān)解決方案。主要對農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，探討了應(yīng)對的策略，從而為以后農(nóng)村人力資源的開發(fā)和運(yùn)用提出一些建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村黨員干部；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目；成效；應(yīng)對策略

在我國農(nóng)村的現(xiàn)代化發(fā)展當(dāng)中，農(nóng)村黨員干部發(fā)揮的作用不可小覷。加強(qiáng)對農(nóng)村黨員干部的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，能夠幫助我國建設(shè)好現(xiàn)代化的新農(nóng)村，鞏固我黨對于農(nóng)村的執(zhí)政體系。新農(nóng)村的建設(shè)離不開各類人才，農(nóng)村黨員干部長期受到黨的先進(jìn)文化熏陶，能夠帶領(lǐng)農(nóng)村人民使用新的技術(shù)和方法建設(shè)屬于自己的家園，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建和諧社會(huì)、加快新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)。因此，對農(nóng)村黨員干部實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)階段建設(shè)我國新農(nóng)村事業(yè)的必然選擇，以求最終達(dá)到讓黨員受教育，使人民得實(shí)惠的目的。

一、農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系出現(xiàn)的問題

1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目缺乏規(guī)范化的管理

農(nóng)村黨員干部接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，不僅能夠豐富農(nóng)村黨員干部的個(gè)人知識(shí)，也能讓農(nóng)村黨員干部帶動(dòng)整體新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，使得農(nóng)村人民受到實(shí)惠，提高農(nóng)村人民的基本素質(zhì)。由于溝通交流不便，某些農(nóng)村地區(qū)甚至出現(xiàn)了重復(fù)類型的遠(yuǎn)程教育設(shè)施，不但造成了極大的經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)現(xiàn)象，還使得現(xiàn)代農(nóng)村黨員干部接受的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育缺乏系統(tǒng)化的管理，使得我國農(nóng)村黨員看似學(xué)習(xí)了更多的內(nèi)容，但實(shí)際上有極大部分都是重復(fù)的無用內(nèi)容，降低了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的真正效率。

2.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育力量較弱

目前，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展的教師培訓(xùn)已經(jīng)逐漸成形，包含國家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、縣級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等多種培訓(xùn)方式。這些培訓(xùn)方法都對我國的農(nóng)村黨員干部進(jìn)行了良好的教育培訓(xùn)，取得了非常顯著的成效。但是，對于農(nóng)村黨員的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展而言，現(xiàn)有的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育力量還相對較弱，需要在這一特殊的歷史時(shí)期進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)和更新。農(nóng)村黨員干部在接受了多種知識(shí)的教育和培訓(xùn)之后，對于現(xiàn)代社會(huì)上的多種知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)全面的了解。但農(nóng)村黨員干部難以將這些知識(shí)徹底運(yùn)用到現(xiàn)代農(nóng)村的建設(shè)事業(yè)當(dāng)中，無法將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，融入農(nóng)村建設(shè)活動(dòng)當(dāng)中。這種現(xiàn)象正是由現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育力量較為薄弱所造成的，農(nóng)村黨員干部不能學(xué)以致用，自然也就降低了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最終成效。

二、農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育問題的對策

1.將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的終端站點(diǎn)覆蓋在各個(gè)農(nóng)村地區(qū)當(dāng)中

發(fā)展對現(xiàn)代農(nóng)村黨員的遠(yuǎn)程教育需要將遠(yuǎn)程教育的終端站點(diǎn)擴(kuò)展在各個(gè)農(nóng)村地區(qū)當(dāng)中，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)將各種知識(shí)通過遠(yuǎn)程教學(xué)的方式傳達(dá)給農(nóng)村黨員干部，讓農(nóng)村黨員干部更好地接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。例如，我國浙江省一些富裕的農(nóng)村地區(qū)，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)教育部門就根據(jù)各個(gè)村子當(dāng)中的人口數(shù)目、黨員數(shù)量和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的終端站點(diǎn)覆蓋在了整個(gè)農(nóng)村當(dāng)中。從數(shù)據(jù)上來看，該地區(qū)已經(jīng)建設(shè)完畢的電信模式站點(diǎn)有3萬多個(gè)，廣電模式站點(diǎn)1.5萬多個(gè)，可以說，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)，遠(yuǎn)程教育的覆蓋面已經(jīng)達(dá)到了100%，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，也獲得了良好的成效。

2.將種植養(yǎng)殖大戶和黨員示范戶利用起來，建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育示范基地

現(xiàn)代農(nóng)村當(dāng)中的種植養(yǎng)殖大戶和黨員示范戶，除了能夠給農(nóng)村帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益以外，還能依托這些項(xiàng)目，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育示范基地建立在其中，利用這一環(huán)境創(chuàng)造更加良好的教學(xué)實(shí)踐氛圍，為我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在我國較為富裕的浙江省農(nóng)村地區(qū)，有一批具有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力的現(xiàn)代新農(nóng)村已經(jīng)依托當(dāng)?shù)刭Y源建立起了各種符合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)特色的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐基地30多個(gè)。當(dāng)?shù)氐母鱾€(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村都依靠本地發(fā)展較好的產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立起了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育示范基地，不但給當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的黨員干部提供了接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，還為農(nóng)村黨員干部提供了良好的實(shí)踐場所，讓農(nóng)村黨員干部能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到了更好的遠(yuǎn)程教育效果。

參考文獻(xiàn)：

孫中陽.關(guān)于黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在問題的對策與建議［J］.才智，2011（3）.

作者：加爾肯·卡比力 單位：新疆哈密地區(qū)伊吾縣鹽池鎮(zhèn)人民政府遠(yuǎn)程辦