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1．深入理解“以生為本”理念

教學的目的是培養(yǎng)學生成才，而教師則是幫助學生成才的引導者。傳統(tǒng)教學的一大弊端就在于，教師在課堂上占據(jù)著主體地位，學生毫無個性，主觀能動性被限制。顯然，這是違背“以生為本”教學理念的。也有人如此比喻，教師是鞋，學生是腳，從來都是鞋子去適應腳，松緊大小都要以腳為主。總結(jié)以往教訓，生本理念在當前教育界已達成共識，需要的是教育工作者做更深入的理解和挖掘。具體到課堂教學，教師應引導學生主動參與，把握好自身和受教者之間的關(guān)系。例如在《一夜的工作》一課，作者通過通宵工作來抒發(fā)自己的欽佩和敬重，生活簡樸，工作認真，不辭勞苦。那么，這些高尚的優(yōu)秀品質(zhì)在文中是如何體現(xiàn)的呢?除了這些，還能看出的哪些特點?教師可列出幾個問題，讓學生自己尋找答案。一方面可以加深印象;另一方面，有利于學生對課文進行多元化解讀。教育教學需要有一個完整的體系，如知識結(jié)構(gòu)的更新，思考方式的轉(zhuǎn)變，由淺入深地引導，對教材的二次創(chuàng)新等。這些行為的主體應該重點放在學生身上，教師也應敢于放權(quán)，這對小學生日后的認知觀和世界觀都有著很大影響。除了語文，其他教學都大同小異，遵循以生為本理念，才能真正解放學生。

2．機制和制度的問題

教育是為了完善學生自我，提高自身素質(zhì)，為國家和社會培養(yǎng)出各類人才。除了教學模式和方法的改善，制度和環(huán)境也應受到高度重視，而這一點，在目前還是很欠缺的。首先，以生為本連要想落實，須有健全的制度。例如在設置崗位時，競選者需要通過演講或其他形式競爭，同時也應考慮學生的推薦和投票情況，讓全體學生都參與進來。而擔任班級職務的時間盡量設為一個學期，然后在班會上由班干部講述心得，并接受學生的建議。如果有需要更換者，可采取同樣的方法進行更換。制定班級制度時，學校以及教師不能單方強行制定，而應考慮學生提出的建議。因為小學生畢竟與成年人不同，而成年人在制定制度時很容易忽略這個年齡限制。特別是一些有經(jīng)驗的班干部，他們通過管理會對學生有更深的了解，所提的建議也許更適合執(zhí)行。其次，教育環(huán)境對學生后天成長的影響很大，必須建設積極良好的校園文化和班級文化。例如每個月開展一次“校園之星”活動，根據(jù)學生的表現(xiàn)評選出優(yōu)秀的學生，作為其他人的楷模;每隔一段時間，進行校園大掃除，而遇到重要節(jié)日時，也舉辦相應的專題活動。如此既豐富了小學生的課余生活，也有利于營造健康的校園文化，傳遞正能量。班級也可加強有特色的班級文化建設。例如新學期時，號召全體學生思考班級的發(fā)展主題;由學生代替主持班會;遇到一些有意義的活動，或有重大新聞時，與學生分享并加強交流。

3．尊重并體現(xiàn)學生個性

這是現(xiàn)代教育特別提倡的一點，小學生有共同的特點，如活潑好動，天真調(diào)皮等。但在學習過程中，其不同點會越來越明顯。此時，教師應當擺正心理，一視同仁，決不能只憑借成績就對學生做出草率的評價。優(yōu)秀的教育工作者往往會承認學生之間的差異性，并努力去把握其個性心理，所以才有現(xiàn)代廣為流行的差異化教學。而這一點的實施，無疑有著很大難度。除了尊重學生個性發(fā)展，教師還需重視基礎，并控制好其個性發(fā)展的程度，因為在某一方面擅長，極易養(yǎng)成學生驕傲自滿的心理，甚至出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。所以教師應當重視基礎教育，在此前提下，使學生的個性得到適當發(fā)展。教學中，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，形成獨立思考的良好習慣。在學生刨根問底時，不得表現(xiàn)出厭煩，而應盡力幫助學生解決問題，這樣可開拓其知識面，也能保持長久的求知欲。在評價上，改變以往千篇一律的評價語言，根據(jù)學生的個性心理和具體表現(xiàn)予以和實際相符的評價，且多使用鼓勵性語言。童言無忌，即便學生說錯話，也無需一味地爭論對錯，循循善誘往往更奏效。

4．養(yǎng)成良好的習慣

從小培養(yǎng)幾個好習慣，對學生日后成長大有裨益。如強化學習興趣，教學中教師要發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在，要了解學生最感興趣的課程或內(nèi)容是什么，并引導興趣的發(fā)展，轉(zhuǎn)嫁到具體的學習內(nèi)容上;幫助學生明確學習目標，目標的要求不能太高;要幫助學生集中注意力，對于注意力不集中、好做小動作的學生，教師要及時提醒。

5．結(jié)束語

以生為本是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，也是提高學生綜合素質(zhì)、提升教育教學水平的重要理念，應當全面貫徹落實。國內(nèi)小學教育教學整體狀況不斷好轉(zhuǎn)，但教育改革是一項長久改革，生本理念要想真正落實，還有很長的路要走，而小學教育是這條路的開始階段，今后尚需進一步努力。

作者：趙敏 單位:長春市二道區(qū)長青小學