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摘要：C語(yǔ)言教學(xué)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生后期的課程學(xué)習(xí)有直接的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)在課程教學(xué)中的實(shí)踐作用，將是廣大教師重點(diǎn)研究的方向，也將是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。文章中以高職C語(yǔ)言課程教學(xué)為例，探討一下信息技術(shù)在高職C語(yǔ)言課程中的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；C語(yǔ)言課程；高職；現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)改革

隨著計(jì)算機(jī)的普及與推廣，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域，并得到快速的發(fā)展，C語(yǔ)言教學(xué)也越來(lái)越受到廣泛重視。在現(xiàn)代教育的推動(dòng)下，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)科目，因具有耗時(shí)短、針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容豐富等教學(xué)優(yōu)勢(shì)而深受師生的喜愛(ài)，并成為改革傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的重要途徑。對(duì)高職學(xué)生而言，C語(yǔ)言教學(xué)具有一定的難度，具有較強(qiáng)的思維性和理論性，讓不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的理解障礙，尤其是在教學(xué)初期，如果不能深入理解課程中的知識(shí)點(diǎn)，將對(duì)后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的消極影響。借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓C語(yǔ)言課程與信息技術(shù)相結(jié)合，可以有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1傳統(tǒng)教學(xué)下的C語(yǔ)言課程

在高職院校中，C語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)類(lèi)和自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，既能夠幫助學(xué)生從基礎(chǔ)開(kāi)始認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，同時(shí)也是后續(xù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程與程序課程的重要基礎(chǔ)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、邏輯思維能力，學(xué)習(xí)更多解決問(wèn)題的步驟和方法，還能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在以往的C語(yǔ)言教學(xué)中主要以理論知識(shí)點(diǎn)的講解來(lái)輔助相應(yīng)的實(shí)踐操作，全面的知識(shí)點(diǎn)安排比較冗繁，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)C語(yǔ)言課程程序設(shè)計(jì)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)掌握基本的方式方法，但是這種教學(xué)模式對(duì)于基礎(chǔ)較弱的高職學(xué)生而言，全方位的研究性學(xué)習(xí)不太適合。冗長(zhǎng)的理論性學(xué)習(xí)比較枯燥，不合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)下容易疲勞，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。尤其是隨著我國(guó)大眾化教育的發(fā)展，高職的生源質(zhì)量逐漸下降，學(xué)生層次也呈現(xiàn)參差不齊的狀況，學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言課程的重視程度也比較低，再加上C語(yǔ)言課程課時(shí)較少，很大程度影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。根據(jù)當(dāng)前的高職崗位需求來(lái)看，技能型人才更加適合社會(huì)的需求，這就需要在培養(yǎng)高職C語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，必須重視技能培養(yǎng)和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，為社會(huì)提供更多實(shí)用性人才。而現(xiàn)代化的教育理念也應(yīng)該更加深入C語(yǔ)言課程的教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提升高職院校的人才培養(yǎng)效果。

2信息技術(shù)應(yīng)用于C語(yǔ)言課程的重要作用

信息技術(shù)引入高職C語(yǔ)言課程，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。這對(duì)任課教師提出了更高的要求，需要專(zhuān)業(yè)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)有更加清晰的認(rèn)知，并且能夠熟練運(yùn)用信息化技術(shù)，不僅豐富了教學(xué)方式、完善了教學(xué)內(nèi)容，還為高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。具體可以從以下幾點(diǎn)分析：（1）信息技術(shù)在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用，在教學(xué)環(huán)節(jié)上更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將課前復(fù)習(xí)、課中授課、課后作業(yè)與實(shí)踐等環(huán)節(jié)都包含在內(nèi)，綜合了自主學(xué)習(xí)、知識(shí)傳授、知識(shí)驗(yàn)證等整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生除了課上學(xué)習(xí)，課下還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取更加前沿的學(xué)科知識(shí)，這有利于學(xué)生的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)的組建和再建，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果更符合信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求。（2）信息技術(shù)輔助教學(xué)，教學(xué)時(shí)間較短，這就需要教師和學(xué)生提前學(xué)習(xí)，因每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效肯定會(huì)有差距，教師可以針對(duì)這些問(wèn)題綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，完善教學(xué)內(nèi)容。（3）任課教師可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生在課下可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，還可以對(duì)自己遇到的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建群進(jìn)行討論交流，這樣既體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)思想，又增加了學(xué)生之間的合作能力，有利于學(xué)校效果的提升。

3當(dāng)前高職院校C語(yǔ)言課程中信息化技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

信息化教學(xué)是教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的主要方向，同時(shí)也是推進(jìn)人才培養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。近幾年來(lái)，不論是高職院校還是本科院校，都處于信息化改革發(fā)展的階段。在課程改革的影響下，學(xué)校不僅僅是傳道授業(yè)解惑的場(chǎng)所，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。信息化時(shí)代的發(fā)展，對(duì)推動(dòng)高職院校的C語(yǔ)言工作有很大的幫助。因高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較弱，且學(xué)生主動(dòng)性并不高，容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響。高職教師可以借助這種現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生正確利用信息化手段，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等，充分發(fā)揮各類(lèi)新型課程教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，從目前的高職教育情況來(lái)看，C語(yǔ)言課程的信息化技術(shù)應(yīng)用情況并不樂(lè)觀，主要原因來(lái)自于任課教師的教學(xué)理念偏差和教學(xué)環(huán)境的影響。從任課教師來(lái)看，教師作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者與組織者，其自身教學(xué)水平的高低與教學(xué)理念是否新穎，對(duì)信息化教學(xué)的成敗有著直接的影響。在C語(yǔ)言課程中，本身信息化手段使用的時(shí)間并不長(zhǎng)，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式思想的影響，導(dǎo)致不少任課教師的信息化教學(xué)思路較窄、信息技術(shù)應(yīng)用水平不高，任課教師很難充分利用信息化手段的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，更談不上利用信息化手段解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題和提升教學(xué)質(zhì)量。從教學(xué)環(huán)境來(lái)看，提升信息化教學(xué)效果，必須具備一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，還需要學(xué)校提供較為完善的教學(xué)設(shè)施，但是從當(dāng)前高職院校的實(shí)際情況來(lái)看，這些教學(xué)設(shè)備并沒(méi)有普及，很多方面都需要補(bǔ)充與完善。例如，就目前的高職院校器械設(shè)備來(lái)看，問(wèn)題較多，還有一些教學(xué)場(chǎng)地還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)和軟件更新問(wèn)題，這種種存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題很大程度上抑制了信息化教學(xué)的實(shí)施與發(fā)展。

4C語(yǔ)言課程的信息化教學(xué)理念分析

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的C語(yǔ)言教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足信息化時(shí)代對(duì)高職學(xué)生提出的要求，也難以適應(yīng)全民信息化的潮流，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展和信息化時(shí)代的要求，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職院校C語(yǔ)言課程教學(xué)的改革，并積極利用信息化手段進(jìn)行創(chuàng)新與彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙重結(jié)合，如此才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正意義上提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中存在一定的弊端，但是經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，傳統(tǒng)教學(xué)中也有可取之處，因此采用信息化教學(xué)并不是徹底替代傳統(tǒng)教學(xué)，而是通過(guò)發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)去彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。在高職C語(yǔ)言課程教學(xué)目標(biāo)中，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)融合了多種教學(xué)手段與信息化手段為一體的課堂模式，就能夠有效提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手能力，C語(yǔ)言作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程的實(shí)時(shí)互動(dòng)，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作，才能夠提升C語(yǔ)言課程教學(xué)的整體效果。另外，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體核心因素，必須充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。利用信息化教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：（1）教學(xué)內(nèi)容：要重點(diǎn)結(jié)合高職院校對(duì)的課程標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真分析傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置的不足；（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)形式忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生之間缺乏交流，對(duì)于抽象的理論知識(shí)，學(xué)生難以理解，針對(duì)此，要借助信息化的相關(guān)平臺(tái)與教學(xué)資源，輔以視頻及互動(dòng)教學(xué)等手段，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)；（3）教學(xué)過(guò)程：主要針對(duì)課前、課中、課后三個(gè)階段的過(guò)程，不論是知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)還是動(dòng)手操作課程，教師都要以引導(dǎo)為主，通過(guò)有趣的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，以提問(wèn)式為主，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考與討論，學(xué)生之間可以合作學(xué)習(xí)，教師提供相關(guān)的資料作為參考，最后做出總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果做出有效點(diǎn)評(píng)。借助平臺(tái)與軟件的作用，幫助學(xué)生有效完成課前預(yù)習(xí)與課后的作業(yè)；（4）通過(guò)多方面的考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果做出有效評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提升個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中聯(lián)系實(shí)踐，教師通過(guò)不斷優(yōu)化信息資源，為課堂效果的提升創(chuàng)造條件。

5高職C語(yǔ)言課程教學(xué)中信息技術(shù)的設(shè)計(jì)要求

（1）結(jié)合高職院校當(dāng)前的實(shí)際情況，整合本院校C語(yǔ)言課程的現(xiàn)有資源，查看是否有與院校課程配套的優(yōu)質(zhì)資源，針對(duì)當(dāng)前的考試平臺(tái)與實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行修復(fù)，摒棄老舊的教學(xué)輔助工具，采用較為熟悉和先進(jìn)的教學(xué)輔助工具和平臺(tái)，保證信息技術(shù)在C語(yǔ)言課程教學(xué)中能夠順利開(kāi)展。（2）針對(duì)之前的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生存在的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，研究良好的互動(dòng)方案，保證學(xué)生之間、師生之間的良好溝通和問(wèn)題反饋，提前設(shè)立好對(duì)課程傳統(tǒng)方式進(jìn)行改造的新方案，還可以結(jié)合本課程的實(shí)際要求，引進(jìn)微課資源或慕課資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)資源，減少在信息化教學(xué)中產(chǎn)生因網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)的不良效果。（3）結(jié)合當(dāng)前的C語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際情況，反復(fù)對(duì)新的教學(xué)方案進(jìn)行微調(diào)和確認(rèn)，以從易到難的順序?qū)χ攸c(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，若遇突發(fā)情況導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)或者無(wú)法繼續(xù)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，要提前準(zhǔn)備好備用方案，還要提前準(zhǔn)備好相關(guān)知識(shí)的教學(xué)材料和資源，作為學(xué)生課下復(fù)習(xí)的參考資料。（4）C語(yǔ)言課程具有很強(qiáng)的邏輯性和理論性，需要掌握的理論知識(shí)和技能比較多，通常情況下，采用信息技術(shù)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，這就需要在設(shè)計(jì)中將教學(xué)內(nèi)容能夠清晰簡(jiǎn)潔地列出，突出教學(xué)主題，更好地體現(xiàn)信息化教學(xué)的精細(xì)化。（5）學(xué)生在初次接觸信息化課程時(shí)可能有一定的學(xué)習(xí)011難度，因此任課教師需要循環(huán)漸進(jìn)，合理利用信息化教學(xué)，做好網(wǎng)絡(luò)傳輸與網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存工作，及時(shí)補(bǔ)充和拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠及時(shí)查閱到教學(xué)資料進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以此來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。

6信息技術(shù)在高職C語(yǔ)言課程教學(xué)中的實(shí)踐研究

（1）知識(shí)點(diǎn)劃分。C語(yǔ)言課程的教學(xué)內(nèi)容比較多且難度大，尤其是實(shí)踐操作環(huán)節(jié)更難。結(jié)合此情況，應(yīng)該將課程中包含的知識(shí)點(diǎn)以難、中、易三個(gè)等級(jí)劃分出來(lái)，為開(kāi)展階梯式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在講解過(guò)程中，以概念性知識(shí)點(diǎn)、講解性知識(shí)點(diǎn)、演示性知識(shí)點(diǎn)、實(shí)踐操作、教學(xué)反饋等順序進(jìn)行教學(xué)。（2）課程包設(shè)計(jì)。建立網(wǎng)絡(luò)課程包，主要是為了課程資源儲(chǔ)存，還能用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源完成自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)下的課程教學(xué)，有在線課程、慕課、微課、在線自測(cè)等多個(gè)系統(tǒng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)彌補(bǔ)和自測(cè)，自測(cè)題目也應(yīng)由易到難，由理論知識(shí)延伸到編寫(xiě)程序的實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在自測(cè)的過(guò)程中精準(zhǔn)地找到自己的問(wèn)題，在有限的時(shí)間內(nèi)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而每個(gè)學(xué)生都可以利用自身的登錄賬號(hào)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，找出學(xué)習(xí)缺陷，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)。課程包的內(nèi)容和形式需要根據(jù)學(xué)生每階段的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整，有針對(duì)性、目的性地展開(kāi)調(diào)整。（3）教學(xué)方式的過(guò)渡。為了讓更多學(xué)生盡早適應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)到信息化教學(xué)的過(guò)渡，教師要從傳統(tǒng)的講授式逐漸過(guò)渡到以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不是僵化地應(yīng)用信息技術(shù)手段，而是在對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)之后，使用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，結(jié)合能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，在學(xué)生逐漸將更多主動(dòng)性融入自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)上，才能真正實(shí)現(xiàn)教師作為引導(dǎo)及輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，而學(xué)生自己作為主體的真正意義上的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。（4）學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。信息化教學(xué)的引入，首先，讓學(xué)生清晰地了解C語(yǔ)言這門(mén)課的重要性，通過(guò)挖掘C語(yǔ)言課程的趣味性和實(shí)踐作用，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率、掌握實(shí)操能力的同時(shí)懂得學(xué)習(xí)該課程的意義，尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的C語(yǔ)言課程。其次，讓學(xué)生從使用信息化手段娛樂(lè)的生活日常向使用信息化手段學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成而轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

7總結(jié)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，加強(qiáng)信息技術(shù)在C語(yǔ)言課程中的應(yīng)用與研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了一定的提升，也取得了預(yù)期的教學(xué)效果，為了進(jìn)一步深入教學(xué)改革，落實(shí)因材施教，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)和組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)多元化的教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、尊重學(xué)生的主體地位、圍繞以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合能力的提升。

作者:楊皓 單位:寧夏工業(yè)職業(yè)學(xué)院