前言：本站為你精心整理了信息技術在初中語文閱讀教學中的應用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：為進一步落實課改相關要求，提升課堂教學質量，我們引入信息技術，借助技術優(yōu)勢，帶給學生全新的課堂教學體驗。本文著眼于信息技術在初中語文閱讀教學中的應用展開探討，結合本人的實踐工作經(jīng)驗提出幾點思考，希望對其他教師有所幫助。

關鍵詞：信息技術；初中語文；閱讀教學；整合策略

引言

進入21世紀后，人們的生活已經(jīng)開始向信息化生活邁進。為了更好地服務人民，2017年，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中特別強調(diào)了要全面推進教育工作的信息化建設，實現(xiàn)教育教學現(xiàn)代化。此外，信息技術在當今教育工作中的應用已經(jīng)非常廣泛，甚至成為教育工作中不可或缺的部分。因此，各種教育平臺應運而生，作為重要的教育教學手段，逐步進入我們的日常生活。

一、信息技術與初中語文教學整合的必要性

第一，信息技術和教育教學的有效融合，與國際教育改革同步，也是當今時展的具體要求。信息技術與初中語文課程教學的融合，促進了課程教學方法的轉變以及教育方式的變革，更重要的是其對教育制度以及教材等方面帶來的革命性革新。第二，信息技術在初中語文閱讀課堂教學中的應用，能夠將圖片、文字、聲音、圖像和動畫等融為一體，將事物的內(nèi)在聯(lián)系及本質特征反映出來，最終使得抽象的事物和概念以及相關原理具體化，給人一種賞心悅目的畫面感，創(chuàng)造新的更加活潑的教學環(huán)境。此對學生理解和運用知識極其有利。第三，信息技術應用到語文閱讀教學中，可以實現(xiàn)閱讀、寫作等的有機融合，進而激發(fā)學生的學習興趣，開啟自主探究式學習。

二、信息技術與初中語文教學整合的現(xiàn)狀

毫無疑問，語文是人們重要的交流工具，也是人類發(fā)展過程中重要的組成部分。然而，語文課程的基本特點就是彰顯工具性和人文性，如此，語文素養(yǎng)成為學生學好語文的重要基礎。此外，因為多年來受經(jīng)濟條件的制約，以及傳統(tǒng)教育理念的約束，當下很多教師運用信息技術的情況令人擔憂。在這個過程中，很多教師為了能夠迎合或者是適應課程改革的需要，不斷提升個人信息素養(yǎng)，這對高效課堂教學的實現(xiàn)極為重要。然而，在教學中經(jīng)常性地運用遠程教學資源的教師少之又少，原因在于絕大多數(shù)教師沒有認識到或者是意識到信息技術對語文教學的重要性，這無外乎是對信息技術和語文教學的融合知之甚少?；谶@種情況，學生仍處于一種被動學習狀態(tài)，積極性和主動性以及自主性難以有效發(fā)揮出來。而且，教師在教學過程中仍舊注重強化訓練及反復訓練，從而忽視對學生語文學習能力的培養(yǎng)，尤其在語文寫作能力、創(chuàng)新能力、閱讀能力和資料整合能力等方面，其能力培養(yǎng)工作尤其做得不夠到位。運用信息技術培養(yǎng)學生的綜合能力，需要進行全面且深入的探究，從而充分發(fā)揮信息技術在教學中的作用。

三、信息技術在初中語文閱讀教學中的應用

（一）依托信息化學習環(huán)境和資源創(chuàng)設閱讀情境

當下課程改革中提出了情境教學這一全新的概念，通過教學情境的創(chuàng)設，也將學生完全帶入具體的學習過程，幫助學生提升相關認識，促進學生學習興趣的提升，以及課堂教學效率的提高。例如，在教學七年級上冊《冰心詩四首——母親、紙船、成功的花、嫩綠的芽兒》時，可以運用信息技術給學生展示人物簡介，讓學生對詩詞背景有更深層次的了解。除此之外，《紙船》和《母親》是在歌頌母愛的偉大，《成功的花兒》和《嫩綠的芽兒》是在歌頌堅持不懈且持之以恒的精神品質。同時，運用信息技術提前給學生演示相關課程內(nèi)容，如給學生播放關于小嫩芽成長的瞬間，即便小嫩芽看起來柔弱不堪，但卻有一股什么都不怕的精神，使它破土而出。播放視頻能拉近學生與課程內(nèi)容的距離，學生在此過程中就有了更加深刻且豐富的閱讀體驗。

（二）依托信息化學習環(huán)境和資源建立人機虛擬整合環(huán)境

在教學中，教師同樣可以運用人機交互的技術和信息化學習資源進行有效整合，給學生建立虛擬的學習環(huán)境，提高學生的學習積極性，同時給學生提供更多的學習平臺和學習機會，進一步突破學習時間和地域的限制，給學生提供教學資源的共享條件。學生在交流平臺上針對閱讀主題進行互動，能優(yōu)勢互補，進一步完善自身看法。而且，大家通常持有不一樣的觀點，對此能強化學生對知識內(nèi)容的認知，進一步拉近學生與教師之間的距離。舉個簡單的例子，我們在學習老舍的《濟南的冬天》一文時，文章中描寫了濟南冬天的各種事物，這就無限地表達出作者對濟南冬天美景的熱愛與贊美。課文學習完畢之后，學生也可通過相關的微博和博客平臺，有效開展課外延伸討論，模仿作者的寫作手法描繪自己所理解的冬天，走進文本的最深處。

（三）依托信息化學習環(huán)境和資源建立個人閱讀發(fā)展檔案

在信息時代，信息技術在初中語文閱讀教學中的應用既含有時代因素，又存在其必然性。當初中院校的規(guī)模越來越大時，由教學不善引發(fā)的問題頻頻出現(xiàn)。在教育系統(tǒng)中，初中語文是十分關鍵的構成要素，呈現(xiàn)出教育和經(jīng)濟的雙重屬性。所以初中教育一定要同社會需求密切相關，教師通過何種手段提升初中語文閱讀教學效果相當關鍵[1]。借助信息化的學習環(huán)境和資源整合，教師能夠給學生創(chuàng)造出用語言文字表達各種觀點的課堂，最終完成個性化思維的構建。為了幫助學生提升思維表達能力，發(fā)散思維，擴大思考范圍，擁有更多、更充分的發(fā)展空間，教師需要在實際教學中運用信息技術給學生提供互動交流的平臺，讓學生進行優(yōu)勢互補，達到交流進步的目的。例如，在教學羅迦•費•因格的《事物的正確答案不止一個》這篇文章的時候，結合文章主題，教師要提出不同的觀點和意見表述，也可結合相關圖片、視頻資料融入自己更豐富的理解，進一步有效強化對此觀點的深切認識。與此同時，教師應當為每位學生建立獨立的閱讀發(fā)展檔案，記錄學生閱讀能力的變化情況，借此幫助學生提高邏輯思維能力和綜合能力。這對學生的自我表達以及語言組織很有幫助。

四、結語

總而言之，初中語文學習中信息技術的應用，不僅能夠幫助學生提高語文閱讀興趣，同時又可以進一步擴大教學內(nèi)容，從而促進教學模式的轉變。需要特別注意的是，多媒體信息技術只能作為輔助教學手段，教師切記不能成為多媒體課件的放映員，讓信息技術手段喧賓奪主[2]。對此，要不斷探索、搜尋各種教育教學手段，以提高教學效率為最終目的，進而探索出更為適合且合理的信息技術教學方式及方法，使信息技術成為初中語文閱讀課堂中一道亮麗的風景線。

[參考文獻]

[1]荀國勝.信息技術與初中語文閱讀教學有效整合模式研究[D].長春:東北師范大學,2012.

[2]彭東鳳.信息技術環(huán)境下初中語文探究式閱讀教學研究[D].沈陽:沈陽師范大學,2012.

作者:葉全秀 單位:浦城縣忠信中學